移动学习:培养反思型英语教师的重要方式

如何培养反思型英语教师成为英语教育改革的热点问题,是否具备反思型教学能力也成为评价英语教师优劣的重要标准。本文阐述了反思型教师的主要特征,并详细探讨了QQ平台支持下的移动学习如何使英语教师形成反思意识,养成反思习惯,提高反思能力,并逐渐转变为一名成功的反思型英语教师。     

高职院校管理类专业反思型教师培养探究

随着中国高等职业教育的蓬勃发展,专职教师教育能力培养成为高职院校真正实现内涵式发展的关键一环。文章基于反思型教师教育的基本理论,提出培养高职院校管理类专业反思型教师的建议,尝试探究一条适应高等职业教育的教师专业化发展路径。     

基于反思型教学实践的民办高校英语教师自主发展模式研究

反思是民办高校英语教师自主发展的重要环节,是实现教师自主发展的必由之路。本文探讨了反思对于教师专业发展的重要意义,培养反思型英语教师的必要性,并结合教学实践构建了基于反思型教学实践的民办高校英语教师自主发展模式。在这一模式中教师通过开展基于课堂教学实践的行为研究,不断反思教学实践与经验,提高教育教学理论和教学实践能力,最终实现教师职业的可持续性发展。     

师范生反思能力的培养

培养反思型教师是一个连续的过程。反思是师范生专业成长的起点,反思型教师的培养工作应前移至师范教育阶段。高师院校应加强对师范生反思能力的培养,指导师范生对个人原有教育观念和教育实践活动进行反思,使反思成为一种习惯,这对师范生终生职业生涯大有裨益。     

如何成为一名反思型英语教师——以微格教学为例

一名成功的英语教师仅仅拥有扎实的语言功底和基本教学技能是不够的,成为一名反思型教师已是当前教育背景的必然要求。英语专业实习教师更是应该在学习过程中培养反思意识。该文旨在以微格教学为例,分析在读英语专业实习教师如何成为一名合格的反思型英语教师。     

中小学教师统一招考背景下英语教育之反思——以福建省某大学为例

英语教师教育就业市场面临供大于求的局面。针对全省公办中小学新任教师统一招聘考试(简称"全省统一招考")政策,福建省普通本科院校开始对英语教师教育进行反思。分析对全省统一招考的要求、内容和目的,结合某大学英语教师教育现状,建议普通本科院校的英语教师教育在培养目标、课程设置、师资安排和就业指导等方面做出相应的调整,才能培养出卓越的专业化教师,缓解师范就业难题。     

如何成为一名反思型英语教师

目前,反思理念深入人心,努力成为一名反思型英语教师是广大教育从业者坚持不懈的目标。实现该目标,我们首先要有强大的反思理念,其次通过教学日志、微格教学、课堂观摩等途径培养我们的反思能力,进行反思性教学,造就反思型英语教师。     

高师院校反思型专业教师的培养

专业教师的教学反思能力关乎学生的成长成才以及教师个人的专业成长,但反思的重要性及其能力的培养远不如其他教学操作技能和教学方法得到重视。高师院校反思型专业教师培养应完善教学中的反思制度与指标;重情怀、重“教育”、重教学;创设反思的实践条件,使专业教师注重课程系统学习与实践。     

高职英语口语教学之我见

随着科技的快速发展,知识的不断更新,每位英语教师都会面对这样的课题:如何利用课堂教学来培养适应新世纪发展的新型人才。英语作为一种必备技能不可忽视,而高职院校的英语教师更是要结合学生的专业特点来培养和加强学生英语表达能力。高职院校偏重于培养高等技术应用型人才,专业技能型较强,未来职场     

高校英语教师专业发展模式的新思考

文章通过分析高校英语教师专业发展传统模式的弊端,提出基于反思性理论促进大学英语教师的专业发展,建构高校英语教师专业发展的反思型模式,包括反思型的大学英语教师教育模式和教师教学模式,调动高校英语教师在专业发展过程中进行自我反思的积极性,激励教师积极反思自己的学习实践和教学实践,实现专业综合素质更好更快地发展。     

反思高职英语教学与促进教师专业发展的探讨

当前,各高职院校普遍存在高职学生对英语兴趣不浓、英语教学效率不高、学生学习不理想、培养出的学生也无法满足社会的需求等问题。各院校也纷纷对高职大学英语教学进行改革,大学英语教师的专业发展面临严峻挑战。现结合湖南理工职业技术学院高职学生大学英语教学课堂的现状和存在的问题,思考、反思与教学实践有关的问题,从而提高课堂教学质量,让英语教师在不断反思中提升自己专业水平,促进英语教师专业发展。     

浅谈反思型英语教师的培养

如何将教学理论运用到教学实践是个关键问题，反思能力是实现这一转化的过渡机制。师范英语教育应该把反思能力的培养贯穿始终，以培养反思型英语教师。     

反思性教学法在大学英语教学中的有效应用

反思性教学是适应大学英语教学改革的一种有效的实践教学模式,是促进大学英语教师专业成长的有效途径,同时也是提高大学英语教学质量的有效手段。文中论述了反思性教学法在大学英语教学中的有效实施途径：拓宽反思途径,充分运用反思性教学策略;开展反思性学习,建立师生互动的双边反思关系;提高大学英语教师的反思意识,培养反思型教师。     

创新教育视域下的高校英语教师专业发展

高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英语教师专业发展的有效途径,是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道德观,以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学的现状,提出更新教育理念,培养反思及创新意识;践行反思实践,提高反思及创新能力;营造反思氛围,促进合作反思,建立创新团队。     

从反思维度看高职院校教师科研能力的培养

阐述反思的内涵,讨论反思对高职院校教师科研能力培养的作用,探讨高职院校教师科研能力的培养路径.     

基于ESP理论的武警院校军事英语教学初探

现阶段武警院校英语教学需要合理定位.从应用语言学角度分析,开展军事英语具有可行性和必要性;基于ESP理论,军事英语教学的课程设置、教材建设和师资培训等方面都要立足于军事英语的教学和实践,以期早日在武警院校建立起有武警特色的军事英语教学体系.     

在任务完成中完成语言学习——对武警合训院校军事英语教材编写的思考

武警执勤任务发生转变,武警院校人才培养目标也随之转变,大学英语和武警执勤英语教学的设置已不能满足未来任务完成的需要,当下武警合训院校的执勤英语教材急需从新定位,从编写方向与编写原则上入手,编出既适合武警院校合训学员接受,又能满足任职发展需要的军事英语教材。     

职前英语教师反思能力培养探究

新课改对英语教师教学提出了全新要求。因此,以新课改的理念为出发点,探讨教学反思的内涵,提出反思能力的培养对于职前英语教师专业发展的重要性和可行性,并结合英语教学理论和英语教学实践,提出培养和提高职前教师教学反思意识的建议,以期培养出在英语教学研究和实践中具备可持续发展能力的职前英语教师。     

从反思维度看高职院校教师科研能力的培养

阐述反思的内涵，讨论反思对高职院校教师科研能力培养的作用，探讨高职院校教师科研能力的培养路径。     

中小学英语教师继续教育新反思

随着我国基础教育课程改革的不断推进,作为实施新课程主体的英语教师面临着新的挑战。新课程需要新型教师,而在新型教师的培养中,除了对高师院校英语专业进行课程改革外,学历达标的教师的继续教育也承担着重要的责任。从新型教师所具备的素质入手,对中小学英语教师继续教育进行了新的反思。