略论大学英语教学新模式下教师角色的转换

教育部于2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》,该《课程要求》逐步成为了高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。各院校大学英语课程教学的改革也进入了新的阶段。《课程要求》促使大学英语教学在教学思想、教学模式和评价体系三个方面进行调整和改革,同时也要求大学英语教师在新的教学模式中转换角色,即由传统教学中知识的灌输者转变成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。本文试图从大学英语教师角色的含义及其角色转变的理论基础的角度来分析大学英语教师角色转变的必然性和方向。     

“产出导向法”视域下大学英语课程思政智慧教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。大学英语的课程特点使其在课程思政建设中具有重要作用。基于“产出导向法”及其中国特色,分析了“产出导向法”与课程思政的融合性,在该理念指导下探索大学英语课程思政的实施路径,即单元任务驱动、语言教学促成、师生合作评价。通过具体单元思政教学实践可以看出：该路径具有一定的理论性和可行性,有助于课程思政与英语语言教学的有机融合。     

混合学习模式下的教师角色期待研究

混合学习通过传统面对面的课堂学习方式和E-Learning在线学习方式有机整合,充分发挥教师和学生的作用,提高学习效果,本文在分析混合学习的建构主义理论基础上,结合大学英语课程的特点,探讨了基于混合学习的教学设计,重点研究了教师在混合学习模式下的角色转变。     

转变英语教育观念,改革教学方式

<正> 教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为指导全国大学英语课程教学的纲领性文件,对深化大学英语教学改革,提高教学质量,满足国家和社会对人才培养的需要必将发挥重要的作用。作为大学英语教师,应该认真研读,在教学实践中围绕《课程要求》努力实现教育理念、教师角色、教学方法的转变和改革,提高教学效果,实现大学英语的教学目标。1教学过程中多种因素发生变化解读《课程要求》对"教学模式"的规定,不难看出大学英     

大学英语教学中项目学习的应用探讨

项目学习法是一种直观易行且有效地学习方法,将大学英语教学特征与项目学习法进行充分结合,探谈适合于大学英语教学中项目学习应用的具体措施。文章首先从项目学习对大学英语教学的重要作用来分析项目学习在大学英语教学中应用的必要性,其次从依照教学目标制定教学项目,有计划地实施项目学习,阶段性进行学习讨论和总结三个层面探寻项目学习在大学英语教学的应用路径,最后从教师的角色转变和项目实施的有效应来提醒项目学习法在大学英语教学中应用应当注意的一些问题。     

试论大学英语课程在通识教育中的地位和作用

大学英语课程资源的开发与通识教育的理念存在巨大的合作空间,通识教育跨越了学科界限,以知识的传播和接受为最终目的。在英语课程教学中,让学生接触更多的他们所不了解的知识,不仅能提高学生的语言能力,而且对于学生的全面发展更是意义重大。为此,本文对通识教育的含义,及其在大学英语课程中的地位和作用做了深入的分析研究。     

大学英语“任务型”教学模式中教师作用的转变

《大学英语课程教学要求》(试行)的颁发为“任务型教学”法的运用创造了客观的条件。任务型教学的应用势必改变传统的“以教师为中心”的大学英语教学模式，促使它向“以学习者为主体”转变。本文简要论述了在任务型教学模式下教师角色变化及其实现这一转变应该树立的正确观念，探讨了教师角色和功能多维度转变的内涵及其具体作用。     

论应用型大学英语教师的角色转变及其途径

应用型大学英语教师的角色转变,关系着英语教学水平的提高,关系到能否满足国家现代化建设对英语人才的需求。根据《大学英语课程教学要求》,英语教师要努力实现角色的转变,成为教学的组织者、协调者;成为学生学习的辅导者和指导者;成为学生学习的传授者和监督者;成为终身学习者和教学的研究者;成为学生自主学习的信息提供者和信息咨询者。     

五年制师范英语教师角色转换研究

五年制师范英语教师应结合新课改要求和大学英语课程新要求,强化现代教育理念,提高整体素质,真正转变教学行为,尽快完成从传统教师角色向现代教师角色的转换.     

美国研究型教学的启示

发展科技、教育及重视人才一直是美国大学居于领先地位的重要因素。文章以美国研究型教学为主题,紧密联系教学的思考与实践,分析了科研活动对教学的支撑作用。从大学教学目标和教师角色的转变,对国际合作教学和研究、培养学生的科研能力、转变教学目标的考核方式、培养变革型教师策略进行论述,为促进研究型教学发展提供借鉴。     

论研究生学术英语课程建设的重要性——来自英国高校的启示

以朴茨茅斯大学和东安格利亚大学为例,介绍了英国高校学术英语课程的特点。从课程设置、教学内容、教学方法、现代技术的应用和合作教学五个方面探讨了英国高校的学术英语课程为我国研究生公共英语教学带来的启示。提出将研究生基础英语课程向学术英语课程转变,将英语学习和专业研究相结合,以此调动学生学习的积极性,把学生培养成社会所需的能够用英语进行有效专业沟通和交流的复合型人才。     

论研究生学术英语课程建设的重要性——来自英国高校的启示简

以朴茨茅斯大学和东安格利亚大学为例,介绍了英国高校学术英语课程的特点。从课程设置、教学内容、教学方法、现代技术的应用和合作教学五个方面探讨了英国高校的学术英语课程为我国研究生公共英语教学带来的启示。提出将研究生基础英语课程向学术英语课程转变,将英语学习和专业研究相结合,以此调动学生学习的积极性,把学生培养成社会所需的能够用英语进行有效专业沟通和交流的复合型人才。     

新文科背景下CLIL在大学英语课程中的本土化与实践策略

在新文科建设和课程思政背景下,我国外语教育逐渐由技能本位转向内容与语言融合教学本位,更多关注英语语言所承载的语义信息对学生思想体系的影响。本文在阐释CLIL内涵的基础上,旨在厘清大学英语课程的价值定位和现存教学实践问题,分析CLIL在大学英语课程中的可行性。提出在CLIL教学理念下,大学英语课程教学转向内容驱动,更加重视学生认知和思辨能力的培养;重构课程内容,凸显课程的人文和应用价值;融合教学方法,提升学生学习获得感;构建多元评价,权衡内容与语言维度等实践策略,以期为当前进一步深化我国大学英语课程教学改革提供借鉴与参考。     

论多媒体网络教学模式下大学英语教师的新角色

为满足新时期国家和社会对人才培养的需求,教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》,其中明确要求大学英语教学要集多种教学模式和教学手段为一体,充分利用现代信息技术,采用计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。而这种建立在多媒体与网络技术基础上的立体化教学系统,首先需要教师转变教学理念,实现从传统的"传道、授业、解惑"的角色向现代教育教学环境中新角色的转变。     

从大纲的新变化看大学英语教师的角色转变

《大学英语课程教学要求》在1999年大学英语教学大纲的基础上有了一些变化，这些变化要求大学英语教师在理论方面对自己在教学中的地位和作用有正确的认识，并且在实践上完成三种角色的转变。     

以思辨能力为导向的大学英语教学

大学英语课程是高等教育的有机组成部分,在应用型人才培养中起着重要作用。以思辨能力为导向,转变教育理念,加强批判性阅读教学,积极开拓第二课堂教学,创新课后作业形式和内容,采取多元作业反馈和期末测评方式,培养学生阐述、分析、推论等思维能力,增强思辨意识,促进英语学习,提高学生英语综合应用能力,并发挥大学英语课程在应用型人才培养中的重要作用。     

“三全育人”背景下大学英语课程思政与产出导向法融合的教学探索

在新的时代背景下,全国高校推行由“思政课程”到“课程思政”的重大转变。“大学英语”作为高校必修的基础课程之一,也应该把思想政治教育贯穿课程全过程。本文尝试在“三全育人”背景下分析将思想政治教育渗入英语课程的问题,尝试从教师培养、教材选择、教学设计的多元角度,阐述高校英语教师应如何在英语课程中引导学生,实现大学英语课程思政与产出导向法的融合协同效应。     

小学信息技术课教法初探

小学信息技术课程的主要任务是 :不仅要培养学生的信息素养 ,更要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段 ,培养学生的综合素质。作为一名从事多年信息技术课教育的教师 ,教学中我尝试了以下几种有效的教学方法。1 任务驱动 ,激发兴趣。根据小学生身心特点和知识水平 ,在信息技术教育中采用“任务驱动”教学法 ,能够很好地提高学生的学习积极性 ,使学生保持学习兴趣的长久 ,能更好地转变教学角色 ,使学生真正成为教学的主体、教学的中心 ,实现让学生主动学习、探究问题。比如 ,在“多媒体作品的制作”教学中 ,我一开始并没有讲《Power…     

产出导向法视域下的大学英语混合教学研究

产出导向法视域下的大学英语混合教学强调线上的课前驱动、线下的课中探讨、线下的课后评价的融合，强调教学输入与输出的协调一致，使得英语教学更富实效。产出导向法视域下的大学英语混合教学模式的推行也对教师角色、教学操作提出了新要求。因此，本文对产出导向法视域下的大学英语课程混合教学进行了深入且详细的探讨，以期找到混合教学的精准实施路径。     

基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究

介绍大学英语课程思政建设的必要性。阐述产出导向法与课程思政教学设计的内在联系。结合教学实例,探索基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计,提出教师应以学习中心说、学用一体说和全人教育说的教学理念为指导,注重挖掘教学素材中的思政元素并融入相关教学,在实践中进一步发展课程思政话语能力,并依托现代信息技术不断改进和优化大学英语教学,加强大学英语课程思政建设,进一步提高高校立德树人的成效。