网络环境下高校英语教师角色转换

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇,这为英语教学展示了一个新的领域,为改变传统的英语教学模式,体现创新精神的英语教育理念,也为高校教师的职业发展提供了一个全新的平台.高校教师角色由传统传授者角色相应地转变为学生学习合作者、知识建构者、道德引导者、生态教育者.成为具有网络时代特色的课堂活动的组织者、精研多思的研究者和学习者、网络教学信息资源的提供者与设计者和教学结果的评估者等.因此高校英语教师若要胜任教学,就应转变观念,提高信息素养以适应不断发展的现代化教育的需要.     

网络环境下英语教师角色的转变

随着时代发展和技术进步,特别是多媒体和网络的普及,传统的英语教学模式也在发生变化。如何更加有效地利用网络多媒体的优势,促进外语学习和学生的综合语言技能提高,成为外语教师所必须正视的问题。     

多媒体网络教学环境下大学英语教师角色的转换

多媒体网络教学手段在大学英语教学中已基本普及,时代呼吁着教学模式的变革,教师角色的更新是发挥信息技术优势,推动教学改革与发展的关键.目前,新的教师角色理论已经形成.然而教师角色转换是个复杂而困难的过程,调查表明:目前大学英语教师角色转换现状很不理想.文章试图从新的教师角色定位入手,为顺利实现角色转换提供相应的策略.     

网络环境下教学中教师角色的转换

网络化学习已成为人们获得信息与知识的主要途径。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求。因此,教师首先要实现自身的角色的转换,才能适应网络时代教育发展的根本要求。     

我国网络环境下的英语教师角色结构研究

在文献和先导问卷调查的基础上,对全国10个省市28所高校和上百个中小学校进行了问卷调查.对所回收的1852份有效问卷的数据进行因子分析,发现网络环境下的英语教师角色结构复杂,但主要由九个因子/层级组成,从基础到高级依次为指引方向、职业教育、培训助学、主讲内容、同学而行、构筑平台、树风肃纪、订纲研教、爱国定志.另外,这9个教师角色也可作多种分类与解释.最后,还说明了这一研究仍有待深入.     

浅谈网络英语教学中教师角色的转换

在网络环境下进行英语教学,英语教师职能、授课方式等都已发生了根本性的改变。英语教师应当对网络英语教学方式进行研究,对英语教师职能进行重新定位,积极实现角色转换。     

网络技术环境下英语教师的角色

计算机网络技术与外语教学的紧密联系为外语教学提供了崭新的教学手段和方法,并在外语教学中扮演着越来越重要的角色。但是,教育技术的发展永远不会代替教师的角色,教师的作用不可忽视,教师的角色也由单纯的讲解者和指挥者逐步走向多元化和复合化。     

大学英语教师的新角色

随着科学与教育的发展，大学教师也需要改变他们在教学中的传统角色，以满足学生的不同需求。     

从建构主义视角议网络环境下大学英语教师角色

随着现代多媒体教育技术的发展,高校数字化校园建设正日趋完善,网络教学将不可避免地成为英语教学的主要手段.传统的师生角色、教学环境、教学资源也将发生与之相应的变化.本论文以社会建构主义理论为基础,前瞻性地讨论了影响大学网络英语教学过程的各个组成因素,探讨了在大学网络英语教学中如何进行英语教师角色定位问题.     

网络环境下英语教师角色的改变

多媒体和网络技术已经对高中英语产生越来越深远的影响。教学环境发生了变化,同时对教师的角色也带来了深刻的影响。中学英语教师应与时俱进,适应时代的发展,正确认识网络环境的教学特点,做好自己的角色定位,提高教学质量,培养高素质的人才。     

论新课程改革视野下英语教师的角色转换

《中学英语课程标准》对中学英语教师提出了新的挑战，期待其角色的转换。应对挑战，中学英语教师角色转换为：从课程的机械的执行转换成课程的设计；从语言知识的传授转换成语言技能的培养和化的传播；从教学活动中的主导转换成教学活动中的引导、参与；从学生成长的监督转化成学生发展的促进；从能干的“教书匠”转换成反思型的教育家。     

论网络环境下的教学和教师角色的转换

网络环境下的教学具有以下特点：教与学的活动通过网络的虚拟空间进行；教学内容依靠多媒体手段跨时空、大容量、主体地呈现和传播；以“学习为中心”的个性化教学和自主学习，等等。与此相适应，教师的角色转换：首先教师应具备较高的信息素养，掌握现代媒体使用知识来支撑教学，其次是由过去的教师中心主导地位转变为以学生为中心的助学、导学、学习小组活动的组织、引导。     

网络环境下大学英语教师角色的转变

网络在大学英语教学中的广泛应用是教师的角色和任务也发生了巨大的变化。教师需要转变观念,学习信息技术并与英语教学整合,建立新的教学模式,推动大学英语教学的发展。     

大学英语网络教学中的教师角色嬗变

网络技术的发展为大学英语教学提供了宽广、高效的平台。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化。大学英语网络教学具有资源开放性、沟通交互性、教学个性化、教学全面化的特点。传统教师角色在基于网络的大学英语教学中发生变化,教师成为教学过程的主导者、英语学习情境的设计者、学生自主学习的促进者、交互式学习的合作者。     

网络环境下教师角色的自觉转换

以网络和计算机为核心的现代信息技术进入教育领域后,不仅带来了教育技术上的更新,而且促进了教育结构模式的发展.为了适应新形势下的教学,教师必须更新教学观念,转换角色,加强学习,不断吸收新知识,有效地将新技术应用于教学中.     

信息技术环境下大学英语教师的角色转换

在信息技术环境下,计算机和网络技术已成为大学英语教学中必不可少的教学手段,从根本上改变了传统的教学观念和教学模式．但同时也给英语教师提出了新的挑战和新的要求。本文对信息技术环境下大学英语教师的角色转换进行了反思和探究,以更好地服务于大学英语教学。     

试论网络环境下高职英语教师的角色转换与教学方式的多样性

英语网络化教学具有语言环境生动直观、真实,以学生为中心,充分体现了学生学习的自主性,内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点.这也要求英语教师要实现由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变.教师要积极采用演示式、情景式、个体式、合作式、交互式、探究式等多样性的教学方式,不断探求网络环境下高职荚语教学的新路子.     

网络环境下大学英语教师角色分析

随着现代信息技术的飞速发展,网络教学将成为一种全新的教学手段,这使得在传统英语教学环境中成长起来的教师面临巨大挑战.本文对网络环境下大学英语教师的角色进行了分析,并要求广大英语教师必须适时调整自身定位,按照新的教学理念来开展教学活动.     

网络环境下高校英语教师的角色定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展和网络环境等层面分析和讨论网络英语教学中教师角色定位的问题。     

硕士生网络英语自主学习模式下教师角色的实践与分析

在问卷调查的基础上,结合教学实践,分析了硕士生网络英语自主学习模式下教师应该扮演的四种基本角色--培训者、促进者、答疑者和管理者,证明了这四种基本角色的成功扮演能够最大程度地促进学生的自主学习,是实现教学目标和提高教学效果的关键所在.