新课程理念下的音乐课堂教学中的评价

音乐教学过程中,评价的方法多种多样,在新课程改革理念下的音乐教学过程中,建立符合《新课标》精神的全新的教学评价体系,激励和改善学生学习,发现和发展学生潜能,建立自信,提高学生的综合素质,我从在教学过程中教师的评价和在教学过程中学生的评价两方面进行探究。     

新课程下的中小学音乐课堂教学

众所周知,课堂是课程实施的基本途径,是新课程改革的核心,也是新课程改革成败的关键。此次课程改革的一个显著特点就是改变教师的教学方式和学生的学习方式,因此,课程改     

新课程标准下的音乐课堂教学

随着九年义务教育课程改革实验不断的深入，新的音乐课程标准犹如春天的细雨，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。当我们的音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，我们惊喜地发现，音乐课堂教学内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效果提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而充满激情。一改昔日传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的关系。[第一段]     

新课程下的中小学音乐课堂教学

众所周知,课堂是课程实施的基本途径,是新课程改革的核心,也是新课程改革成败的关键。此次课程改革的一个显著特点就是改变教师的教学方式和学生的学习方式,因此,课程改革重在课堂,难在课程,关键在教师。对于一线的中小学音乐教师来说,最大的挑战也是课堂教学。面对新课程中教师角色的变化、工作方式的变化、     

新课程下的音乐课堂教学探讨

新课程背景下的课堂教学已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上．师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的三维目标的体现”、“以人的发展为本的理念”等思想正不断地被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。     

新课程标准下的音乐课堂教学

<音乐课程标准>的颁布和实验教材的出版,对音乐教学改革产生了巨大的影响.新的实验教材突破了传统教材的框架模式,突出以审美为核心,深刻体现了"以人为本"的音乐教育观.     

新课程下如何进行音乐课堂教学

音乐新课程标准明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。创设情境,就是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛,良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官,激发他们进行想象,锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,     

谈新课程层面下的音乐课堂教学

新课程标准把“过程与方法”设为目标之一,突破了传统音乐教学把过程与方法视为教学手段的片面认识。音乐教育打破了传统教育模式,要求“通过音乐教育着力培养、发展学生的创造力与创新精神,并为其他方面的学习创造有利条件,以促进学生全面发展”。因此,在教学中,主要有以下几方面的教学实践。     

新课程背景下音乐课堂教学的转变

新一轮的课程改革为基础音乐教育带来了勃勃的生机，它展现出一种新的设计思路，立足于学生学习方式的改革。应该说。中国中小学音乐教育的发展，是从解放初期的单纯的唱课发展以唱歌为主的综合课。再到欣赏教学、律动教学等方式的加入。直到现在的全新的教学模式，水平大有提高，教育教学科研取得了许多优秀成果，教学手段逐步得到改善和提高。这期间花费了不少音乐教育者的心血和汗水。但从历年的教育改革的形势来看，改革总是在不断试验、不断摸索中前进的。从传统教学到熟练地把新课程标准贯彻到平时的教学当中需要不断地探索，就像一个从来没当过教师的人要他马上熟练地站在讲台上给学生讲课，简直有些强人所难。这中间当然要有一个适应的过程。许多人在这个过程中迅速成长了，音乐教学出现了不同以往的新局面。     

新课程下课堂教学评价浅议

"教学评价"是新课程标准化的重要组成部分和关键环节,科学、合理、恰当的课堂教育评价能激励广大教师积极参与课改,从而才有可能对学生的持续发展和特长潜能进行有效地指导、评价.     

新课程下课堂教学评价浅议

提问作为一门教学艺术,与其他学问一样,同样具有自身的规律。教师要熟练掌握井自如运用这一规律,就必须精心设计、悉心揣摩,用心把握课堂提问中的四个“度”,力求使课堂教学达到最佳效果。     

新课程下的课堂教学评价观

新课程实施是一项复杂的系统工程,涉及教学体系全方位的更新和整体的连动。课堂教学评价对新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用,也是新课程实施重要     

新课程下课堂教学评价的研究

随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,我国基础教育改革进入了一个课程改革的"转型"期。新课程转变了"满堂灌"的教学模式,转     

新课程下的初中英语课堂教学评价

正英语作为一门具有较强应用性和实践性的学科,与其他课程相比,课堂教学评价应更注重学生能力的提高,其中包括语言基本技能、语言知识和文化意识等几方面的能力。新课程倡导多元化和多样化的教学评价,以多角度的视角来跟踪学生的学习过程,以量化的形式来考察学生的学习成果,从而形成终结性评价与形成性评价相结合的课堂教学评价。这种评价方式兼顾学生学习的过程与结果,有利于全面、科学、如实地反映学生整个学习的始末,从     

新课程下的课堂教学评价观

新课程实施是一项复杂的系统工程,涉及教学体系全方位的更新和整体的连动。课堂教学评价对新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用,也是新课程实施重要的切入口,具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”,要建立“以学论教,教为了促学”的思想,建立科学的课堂教学评价已成为提高学校教育教学管理水平的迫切需要。     

新课程标准下的课堂教学评价

《基础教育课程改革纲要〈试行〉》要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。为此，它要求“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”。而课堂教学评价不仅是发挥新课程评价多种功能的教学实践平台，而且是建立三个评价体系的重要内容。     

浅谈新课程下的课堂教学评价

课堂教学评价既是教学的基本环节,也是保证课堂教学沿着正确的方向发展的重要手段.随着课程改革的实施和教育教学理念的不断更新,课堂教学评价随之也发生了深刻的变化,要依据一定的标准或认识框架来进行.应以学生的发展为本,从学生全面可持续发展的需要出发进行课堂教学评价;从有利于对教学的诊断和正确的导向出发进行课堂教学评价;应坚持以学论教,评教与评学相结合,重点放在评学上;应提倡富有个性化的创新教学;应从实际出发,不能凭自己的个人感觉进行课堂教学评价.     

新课程标准下的课堂教学评价

课堂教学评价具有促进学生发展、教师专业成长和教学质量提高的多种功能。本文在这一思想的指导下,提出了课堂教学的评价理念和评价标准及其说明。     

新课程理念下的课堂教学评价

新一轮课程改革中,评价改革是广大教育工作者关注的热点,也是实践操作的难点。课堂教学评价需从新的评价理念出发,结合新课程评价标准,以新的课堂教学评价维度来进行。