初中科学探究性教学的实践和思考

新课程理念突出强调创新精神和实践能力的培养,对学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。在初中科学教学中,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”被作为一个基本的课程理念提出,因此,“如何有效实施探究性教学？”,“如何正确引导学生进行探究活动？”,就成为初中科学教学必须直面的课题。本人经过教学实践和思考认为可从四个方面进行实施:一、创设学习情景,激发探究;二、传授科学方法,学会探究;三、优化课堂结构,引导探究;四、强调实践活动,落实探究。     

科学课的探究之我见

科学实验课,是引领学生通过探究使得探究活动具有效益。对于教师来说,通过精心的设计、典型的探究、积极的活动,实现高效的课堂,我们要根据学生的情况,来确定探究的目标。我结合教学实践谈谈如何通过有效的指导,实现真正的收获。     

浅谈小学科学课堂探究活动

科学探究是小学科学学习中非常重要的环节,针对不同年级、不同层次的学生,教师会设计不同的科学探究活动,但是这样的科学探究活动真正落到实处了吗?真的把课堂还给学生了吗?学生是否在经历真探究?针对科学课堂探究活动存在的问题,笔者结合小学三到六年级科学课堂的教学案例,从还原探究活动中的潜在问题、什么是真正的探究等几个方面进行探讨。     

让学生的思维进发出智慧的火花

在当前的科学教学中,探完学习已成为小学生科学活动的主要方式,但透过这些探究学习的活动形式.我们静心思考,如果我们仅仅把"以探究为核心"理解为就是让学生"自己动手,多活动",就是让学生"去感受,去体验",那这种认识无疑是肤浅片面的,探究活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,探完的本质,是科学学习的核心.     

小学科学探究活动设计

本文从小学科学探究活动设计的原则、策略、意义等方面,就如何加强对科学探究活动的设计进行论述,力求培养学生以"自主、合作、探究"的学习方式开展科学探究活动,从而提高科学探究活动的针对性和实效性。     

培养学生探究能力 提高科学教学质量

科学学科是义务教育小学阶段一门重要的基础学科。它的宗旨是使学生具有一定的科学素养,而探究能力是科学素养的一个很重要的方面。笔者根据自己十几年的教学经验,就如何培养学生的探究能力从"引导学生从不自觉的探究到感受科学的探究"、"积极营造实验的氛围以培养学生探究的个性""、在观察比较、讨论探索中增强学生探究能力"等方面提出了自己见解。     

以问导行 亲历探究

儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的事物。因此,儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。随着课程改革的进一步深入,我们越来越认识到:课程改革以培养学生的科学素养为宗旨,培养学生的好奇心和探究欲,积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动。     

做好探究性实验 提高生物课教学效果

《生物新课程标准》指出：＂教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动,也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动,培养其科学探究能力。＂本文从生物课探究性实验的操作过程、硬件准备、实验情境和训练方法等方面探索做好探究性实验、提高生物课教学效果的办法。     

激活课堂教学 提高初中生物教学质量

《课程标准》倡导学生转变学习方式,主动参与,乐于探究。在教学中,教师要善于激发学生自主探究学习,精心策划教学活动。要积极创设教学情境;营造探究气氛;解放学生,引导学生自主参与课内外探究活动,激发学生的探究热情。     

在科学学科教学中如何引导学生进行科学探究

探究是科学学习的核心。科学课的教学就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动。本文从创设问题情境,激发探究兴趣;训练科学方法,指导科学探究;合理组织探究,培养学生的合作探究能力和评价探究结果,保持学生的探究热情等四个方面进行阐述,探讨引导学生进行科学探究的策略。     

探究性学习为养蚕活动添情加趣

"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文通过"借养蚕之风,引探究之趣,开探究之门";"品养蚕之味,促创新思维,渗科学精神";"享养蚕之乐,学团结合作,求共同进步";"悟养蚕之道,历成败得失,学为人处事"四个方面阐述了怎样在养蚕活动中引导学生进行探究性的学习活动。     

将科学探究进行到底

科学课以科学探究为核心,由于课堂受到时空的限制,往往不能满足学生探究,很多科学探究活动将延伸到课外进行,但就当前效果看来不容乐观,课外探究往往流于形式,怎样消除这种形式主义,真正将科学探究进行到底,笔者从激发学生探究兴趣到制订合理的探究计划,从探究活动的开展到探究成果的展示都作了有益的尝试,让学生也像科学家那样"真刀真枪"地"搞科学研究"。     

如何让科学探究走向有效

科学教育的最终目的是培养学生的科学素养,实现这一目标关键在于教师转变传统科学教育教学观念,提高学生参与科学探究学习的有效性。对科学探究进行合理的设计,在具体的实施过程中发挥必要的指导作用,力求让学生的课后探究活动务实化,让探究的有效成为可能。     

浅谈如何实施以科学探究为核心的化学教学

实施以科学探究为核心的化学教学就是将科学探究引入化学课堂,使学生在教师引导下,通过亲身经历和体验科学探究活动,激发起学习化学的兴趣。     

科学探究教学实施过程中的主要问题

我教新教材已有三年,新课程提倡的"科学课程将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力"的理念已深入     

小学科学探究活动的研究

探究既是小学科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式。科学学习的目的是培养学生的科学素养,由于科学素养的目标是由多因素组成的,因此本文就目前小学科学探究的现状,主要从小学科学常用的探究活动及教学中应注意的问题进行研究。     

小学劳技教学应重视学生探究能力的培养

小学劳技教学不仅要教给学生劳动的方法,更重要的是培养学生的科学精神,增强他们的科技意识,提高他们的技术实践、科学探究的能力。本文从创设教学情境激发学生探究兴趣、在劳技课堂实践活动中培养探究能力、在劳技课外实践活动中培养探究能力三个方面阐述观点:重视学生探究能力的培养是小学劳技教学的重中之重。     

激发思维，让对比实验探究更有效——以《电磁铁的磁性（一）》为例谈对比实验教学

科学思维是探究活动的灵魂。对比实验教学要根据内容设计一个探究活动发展链和思维发展链有机整合的方案,在引导学生亲历科学探究过程中注重激发孩子们的思维动力和创造力,让他们不断完善自己原有的认识并建构起新的科学概念,让探究更高效。     

略施“小计”,促进学生主动探究

《科学课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径。"因此,我们要为学生提供充分的科学探究机会,让学生真正地"动"起来,"活"起来,真正地成为课堂的主人。     

让科学探究“去伪存真”

科学探究是学生学习科学的重要方式。但由于部分教师认识与理解的不到位,出现了许多"伪探究"科学课堂。主要的原因还在于我们对科学探究的机械理解上,没有把激发探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力作为科学学习的目标,我们要以"培养学生的科学素养"为主要目的,去伪存真,把真正的探究留给学生。