实践探索幼儿科学兴趣培养的策略

<正>随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施以及幼教改革的深入,对幼儿进行科学教育已被提到历史上从未有的高度,成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标:萌发幼儿爱科学的情感,丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等。科学教育,就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、科学的技能以及科学的知识结构。因此,对幼儿进行科学兴趣的培养,使之获得有关周围物质世界的感性认识和经验的过程,既是时代的要求,也是社会的     

幼儿如何开展科学活动

《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标:丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度     

怎样激发幼儿学科学的兴趣

<正>为了适应社会发展的需要,我们幼儿教师必须对幼儿进行科学启蒙教育,培养幼儿学科学的兴趣。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径。在对幼儿进行科学教育的过程中,激发起幼儿爱科学、学科学的兴趣是关键,是基础,又是科学教育的基本目标。对于幼儿来说,兴趣是最好的老师,幼儿做事凭兴趣,但幼儿的兴趣具有无意性、偶然性和不稳定性等特点,幼儿园教师应有计划地、巧妙地激发幼儿     

用科学教育优化幼儿园工作

当前随着“科技是第一生产力”意识的增强,以及幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等。在此,我就幼儿园开展科学教育提出几点看法。     

常识教育的内容、要求及其重点

学习了《幼儿园教育纲要》(试行草案)以后,我是从这几个方面理解常识教育任务的: 第一,丰富幼儿关于社会和自然的粗浅的知识。粗浅的知识也就是简单的,幼儿常接触和能理解的知识。例如,让幼儿知道家具的名称和用途以及使用的方法,至于家具的生产过程以及原料的来源等等,就不要求他们也知道。第二,培养幼儿对认识社会和自然的兴趣。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣,即求知欲。要丰富幼儿对于社会和自然的粗浅知识,首先就要使他们对所参加的活动产生兴趣。产生兴趣了,他们才会愉快地积极地去接触、去了解社会和自然,不觉得是一种负担,并会学得迅速与牢固。随     

中国、新加坡幼儿园科学教育之比较

幼儿科学教育主要是指幼儿通过自身的感知和操作,探索周围世界奥秘的活动,其目的是激发幼儿对科学的兴趣,培养科学素养。本文对中国《幼儿园教育指导纲要(试行)》和新加坡《幼儿园课程框架:培养早期学习者》中幼儿园科学教育的目标、内容和方法进行比较,探讨可以借鉴的经验。     

常识教育的内容、要求及其重点

学习了《幼儿园教育纲要》(试行草案)以后,我是从这几个方面理解常识教育任务的: 第一,丰富幼儿关于社会和自然的粗浅的知识。粗浅的知识也就是简单的,幼儿常接触和能理解的知识。例如,让幼儿知道家具的名称和用途以及使用的方法,至于家具的生产过程以及原料的来源等等,就不要求他们也知道。第二,培养幼儿对认识社会和自然的兴趣。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣,即求知欲。要丰富幼儿对于社会和自然的粗浅知识,首     

也谈幼儿科学教育活动的开展

随着《指南》的学习和幼儿园课程改革的深入,幼儿园科学教育活动由静态变为动态,由单纯知识的传授转向幼儿的自主探索。幼儿园的科学教育是幼儿全面发展的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣,初步形成幼儿对周围人和事物的正确态度,对幼儿的发展有十分重要的意义。     

浅谈幼儿科学教育

当前随着“科技是第一生产力”意识的增强,以及幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等。     

浅谈幼儿园科学教育的开展

幼儿科学教育是指在教师的支持和引导下,幼儿通过自身的活动对周围物质世界进行主动探究,获得有关周围物质世界及其关系的经验,以及教师对其进行的科学知识方面的教育的过程.科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用.提出了幼儿园科学教育开展的途径,主要包括:在课堂学习中认识科学、在日常生活中发现科学、在大自然和社会环境中探究科学、在动手操作中实践科学等.     

谈幼儿科技活动的组织

幼儿早期的科学熏陶以及对自然、对科学的兴趣培养是幼儿园教育必不可少的内容。在幼儿园教育过程中，有些教师往往把常识教育的目标主观定位于丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅知识，扩大他们的眼界并以幼儿对知识、概念的掌握程度作为对此类活动效果的评价标准。教师采用的教学方式基本上是灌输，常常是教师一遍遍讲解、演示，幼儿被动地记忆和接受，忽视了幼儿主动探索、感知的过程。     

幼儿园开展科学教育初探

随着幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。Ⅸ幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人、事、物的正确态度等。本文就幼儿园开展科学教育提出几点看法。     

如何有效地开展幼儿科学教育

幼儿园的科学教育是让幼儿亲历探究的过程,逐渐培养他们观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究习惯,体验探究的乐趣,自我建构初步的科学知识,获得基本的科学探究能力,培养幼儿对周围世界中科学现象的兴趣和探索精神。幼儿教师应保护幼儿对周围世界的好奇心,捕捉幼儿一日活动中各个环节的教育契机,从幼儿的兴趣出发,有效开展幼儿园的科学教育活动。     

探究性教育活动引领幼儿走进科学世界

幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念,也能激发幼儿热爱科学的兴趣,从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。     

幼儿科学活动中存在的问题及其对策

<正>自《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,许多教师对幼儿园科学活动有了新的认识。大家逐渐认识到:科学教育不再是向幼儿进行简单的科学知识灌输的过程,而应该成为引发、支持和引导幼儿主动探究,并获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。教师们开始注重发展儿童的好奇心、兴趣和求     

探究性教学在幼儿园科学教育中的应用——以“蚂蚁王国”活动设计为例

2001年9月,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),新《纲要》中对幼儿园科学教育的目标和内容做了新的规定,在新《纲要》的指引下,幼儿园的科学教育活动从注重幼儿知识的掌握,转变为注重幼儿知识的主动建构,如何在教学中更好地贯彻新《纲要》的这种精神,笔者认为以主题探究方式开展的探究性教学能够很好地适应新《纲要》下的这种课程要求,在幼儿的主动探究过程中,获得有关周围世界及其关系的感性经验,感受探究的过程和方法。     

浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略——以陶行知生活教育思想的视角

幼儿园的科学活动是帮助幼儿认识周围世界,丰富社会经验,在促进幼儿发展中,激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲,培养幼儿运用多种感官,动手动脑创造力的重要途径。幼儿应该从小学科学、爱科学。在小班激发幼儿动手学科学的兴趣中教师应采取怎样的指导策略是十分关键的,本文拟从教师应采取的策略进行分析和探究,并且从四种策略进行论证。     

幼儿科学启蒙教育探索

幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙,它不仅是知识启蒙,还包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分,是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动,丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育,文章进行了探讨。     

源于生活的幼儿园科学活动

<正>《纲要》指出,科学领域的目标是对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。《3⁶岁儿童学习与发展指南》也指出:幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。所以本次活动的目的不是单纯地了解膨胀现象,关键是对生活中的膨胀现象产生好奇心和探究兴趣。一、关注生活,从价值出发选择适合幼儿年龄特点的活动内容幼儿科学教育活动是幼儿在教师的支持和引导下,认识周围世界,获得知识、经验的重要途径。扩大幼儿的视野,     

浅谈幼儿科学活动的指导策略

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在幼儿园各种形式的科学教育活动中,