竞争与“机器换人”:恩格斯人机关系思想的当代创新应用

恩格斯揭示出英国机械“机器换人”完成后的人机关系样态,认为无限的“人与人”竞争基础上的机器使用是人机关系陷于“机器为害于工人”困境的根本原因,在制度与文化双重进路中开展以暴力革命性“阶级斗争”为核心的共产主义运动,消灭无限的“人与人”竞争是人机关系复归“机器造福于工人”的突围路径。针对国内学界关于机械“机器换人”认知传统,基于技术史视域发现机械“机器换人”与智能“机器换人”存在双重共性：“机器替代工人体力与智力”是两种“机器换人”共同的技术后果,“机器类人功能的增强”是两种“机器换人”共同的技术前提。立足于“社会-技术”集成的视角,中国智能“机器换人”进程中人机关系风险的根本原因是不当的“人与人”竞争趋势下的智能机器使用,重要原因是机器智能增强背景下“人与机”竞争的不断凸显。一方面制定针对性的政策方案控制“人与人”竞争,另一方面构建“人机互补”的智能“机器换人”设计伦理与使用伦理化解“人与机”竞争,人机关系风险可以实现有效与及时治理。     

工业4.0环境下的鞋类企业“机器换人”实施路径及效益分析*--以温州地区的鞋企为例

在面临“工业4.0”制造业转型升级的经济新常态下,作为温州轻工产品支柱产业的鞋类企业应实施“机器换人”提高设计和生产能力解决用工问题,进而提升产品质量和品牌内涵,获取更大效益。通过对“机器换人”的路径和效益分析,为温州鞋企全面实施“机器换人”提供可行依据。     

人工智能视域下职业教育之“潘多拉魔盒”——“机器换人”再解

人工智能导致“机器换人”迭代攀升,故为职业教育带来诸多挑战。然“机器换人”是一柄双刃剑,有弊亦有利,诚如潘多拉魔盒里有灾难亦有希望。设若生产过剩、思维能力受损、人口红利降低是“机器换人”之弊,则同时衍生出资本有机构成提高、产业结构升级、技术红利上升之益。基于“机器换人”的新挑战,职业教育通过培养高度复合型人才、提高创造思维能力和均衡人口红利与技术红利等策略使其扬长避短,并从鉴赏力和“工匠精神”方面剖析“机器换人”之核,且在人与机器“敌友之间”、“共存之道”和“终极之战”等张力中予以把握。     

“机器换人”:总有一些机会属于职业教育

<正>日前,浙江省农业厅印发《农业领域机器换人推进行动计划(2016—2018年)》,明确提出,该省将实施农业领域"机器换人"示范工程,通过三年努力,创建农业"机器换人"示范县10个、示范乡镇(园区)100个、示范基地300个;到2018年,智慧农机建设深入推进,全省新增各类农机装备30万台(套),农业各产业、产业各环节机械化、设施化水平迈上新台阶。而早在两年之前,该省就已发布《浙江省经信委关于2014年加快推进"机器换人"工作的意     

幼儿教育“小学化”治理的政策研究——基于27份政策文本的质性分析

幼儿教育“小学化”严重阻碍了幼儿身心健康全面发展,而政策是进行幼儿教育“小学化”治理的重要工具,需要进行不断优化以保障幼儿健康全面成长。对各省27份“小学化”治理政策文本的分析发现：当前政策工具结构失衡,合力发挥有限,施策主体缺乏协同;机构建设不够完善,政策保障有待加强;教育督导力度不足,质量保障仍需提升。进一步推进幼儿教育“小学化”治理需要动态升级政策结构,加强主体协同联动;规范机构建设发展,强化法制保障功能;加大教育督导力度,完善质量保障机制。     

“双减”背景下学校课后服务的课程化实施

“双减”背景下学校课后服务课程化实施,是学校发挥育人主阵地作用的基本要求,是课后服务增强吸引力、丰富内容、拓展渠道和持续发展的重要选择。当前学校课后服务课程化实施存在数量不足、内容单一,结构化、体系化不强,规范性、科学性不够,教师负担过重和专业师资缺乏等问题。推进学校课后服务课程化实施有序、持续发展,需进一步协调政策、明确依据,把握需求、回应关切,整体规划、一体设计,多元供给、多样实施,全面保障、优化治理,面向未来、技术赋能,不断提升课后服务水平。     

高职院校技术研发服务运行机制构建研究与实践——以广州铁路职业技术学院为例

高职院校技术研发服务中存在的问题为:国家的政策与指导力度不够,教师对技术研发工作缺乏正确认识,运行与激励机制缺乏。技术研发服务动力机制的构建分为政府的政策性引导机制、校企合作互惠双赢的利益驱动机制、高校技术研发服务的保障机制以及知识产权的保护机制等。广州铁路职业技术学院依托工业园进行技术研发服务的实践为:形成社会服务能力建设运行机制;建立双师工作室,推进应用技术服务;打造制造业高技能人才培训基地。     

医养结合居家养老签约家庭医生服务模式研究

对医养结合现状进行了分析,总结了签约家庭医生服务模式的优势,分析出推行签约家庭医生服务模式存在人才缺乏、家庭医生积极性不高、政府政策不完善和宣传力度不够等问题.同时,提出了今后要加大人才培养力度、推行"互联网+"模式、完善激励机制、加大宣传力度、完善相关政策法律体系等建议.     

“一带一路”背景下区域职业教育国际化发展的实践研究

区域职业教育国际化探索是更好服务“一带一路”建设的必然要求,“引进来”和“走出去”过程中需要注意单一性与多样性、国际化与本土化的统一。目前,我国区域职业教育国际化仍存在政府缺乏系统规划、院校缺乏必要能力、实践缺乏科学指导等问题。宁波市开展人文交流活动,推进深度合作;引进推广国际标准,培养国际人才;服务企业“走出去”,探索产教融合;加强研究智库建设,加强理论支撑,为其他区域实践探索提供了经验。     

我国省级课后服务政策执行的制约因素与路径选择

课后服务是解决“三点半”难题与落实“双减”政策的关键举措。基于史密斯政策执行过程模型的分析发现,我国省级政府课后服务政策执行面临政策体系尚未完善、政策执行主体能力欠缺、目标群体缺乏政策认同、政策执行缺乏良好环境等现实问题。应从优化政策顶层设计,提高执行主体能力,增强目标群体政策认同,改善政策执行环境来推进课后服务政策有效落地。     

“科学商店”——大学生社区志愿服务深化发展的新模式

建设和谐社区是构建和谐社会的基础性工程,志愿服务在其中将会发挥越来越重要的作用。当前,社区志愿服务的供求双方缺乏有效的沟通平台,导致了信息交流不够通畅、运行机制不够完善、服务领域不够专业、工作效果不够深入等多种现实问题。通过在社区设立“科学商店”,并以此为媒介,展开“柜台式”对接服务,可以有效推进大学生社区志愿服务的深化发展,促进和谐社区建设。     

“双减”政策背景下的初中教学现状研究

<正>“双减”政策是我国教育生态优化过程中的重要一环。在全国各地推进落实“双减”政策并初步取得成果的前提下,通过问卷调查法了解部分地区初中教学现状,结果发现,政策出台后学校作业管理机制不够完善,作业减负未达政策要求;学校班级规模过于庞大,教师难以兼顾学生个体;课后服务内容有待优化,音体美课程实施不能满足学生发展需求;政策落实情况缺乏监控,教师职业发展有待进一步关切;家庭教育缺位较严重,家长教育理念滞后。对此具体提出以下建议：健全作业管理机制,加强作业管控、缩减班级规模,加强个体教育、健全课后服务,保证音体美课时、促进备课研习,关心教师职业发展、指导家庭教育,形成减负共识。     

职业院校复合型技术技能人才培养体系构建与实施——以物联网专业为例

职业院校复合型技术技能人才培养是顺应产业升级变革的需要,是应对“机器换人”风险的需要,是面对创新竞争挑战的需要,更是回应教育政策引领诉求的需要。基于复合型人才培养的理论基础,福建信息职业技术学院物联网专业通过探索与实践,构建了“三维度三递进三平台三融合”复合型人才培养体系:界定“学习力、技能力、素养力”三维复合型人才模型,规划“植入—强化—提升”三层递进式人才培养路径,创设“学生工作室、大师工作室、双创基地”三个人才培养平台,实施“岗课融合、赛教融合、专创融合”人才培养举措。     

浙江省高等教育中外合作办学政策探究

浙江省高等教育中外合作办学政策作为地方性政策,既是国家政策的具体化,又体现了地方特色。浙江省高等教育中外合作办学政策具有自己的特点。然而,政策还是存在一些不足之处:一是政策自身不够科学、合理,缺乏可操作性。二是政策的执行力度不够,难以落到实处。三是政策执行力度不够,部分政策尚未落到实处。     

“多元互动共生”的高职教育办学体制机制研究

高职教育办学体制机制创新,是破解政府、行业、企业、学校多元互动不紧密、不协调瓶颈制约的突围之举。当前,存在的主要问题是办学体制机制僵化,表现在政府的主导作用发挥不够,行业参与办学指导不够,校企合作深度不够,学校自我革新力度不够。究其原因,主要在于条块分割、利益分割,缺乏法律和政策支持,缺乏动力驱动。破解这一难题,必须在办学体制、投资体制上进行改革,实施集团化办学、完善利益共享化机制、推进教学市场化改革,以促进各方跑量互动、形成合力,从而建立健全"多元互动共生"的高职教育办学体制机制。     

“双减”背景下小学校内课后服务的调查与应对

“双减”背景下,课后服务中落实“双减”政策成效显著,但也存在家长满意度有待提高、焦虑情绪依然存在、差异性服务尚未满足以及师资、资源配套、课后服务监管、评价、激励机制缺乏等问题。为此,只有依据政策做精顶层设计,建立课后服务评价指标体系;开发课后服务多元路径,引进服务新资源;课程模式推进课后服务,构建校本一体化课程体系;保障教师利益,减轻教师负担,提升教师服务效能感;建立课后服务评价指标,完善服务质量评价体系等,才能为课后服务提供可持续发展的实施路径。     

“十二五”期间我国结构性减税的调整路径简

结构性减税的内涵包括减税效应和税收结构优化两部分。以税收收入占GDP的比重持续下降为评价标准来看,近年来实施的一系列结构性减税政策由于减税力度不够导致减税效应不明显。而在税收结构优化方面,增值税转型以及营业税改征增值税等政策的实施,使得税收结构趋于优化,但仍有改进空间。“十二五”期间应继续实施结构性减税,加大减税力度、优化税收结构。     

职业院校劳动教育课程建设的现实困境及推进策略

劳动教育课程建设既是一个如何科学建构课程体系的理论问题,又是一个怎样规范推进课程实施的实践问题。目前,职业院校劳动教育课程建设存在课程建设的思想观念较为滞后、课程建设的目标比较模糊、课程资源的开发力度不够、课程实施的途径比较单一、课程建设的评价不够全面等认知误区和行动偏差。职业院校劳动教育课程建设应从转变思想观念、明确目标定位、开发课程资源、强化课程实施、完善评价机制等方面入手,有针对性地解决“为什么建”“怎样建”“如何实施”“建得怎么样”等问题,努力提高学生的劳动素养,进而推进职业教育实现高质量发展。     

中职可以有所作为

<正>面临"机器换人",中职教育必须积极应对,科学创新,以办学的新思维构建转型的新方略,创造发展的新常态。首先是"机器换人"的时代性问题。我们要以高度的责任感和使命感认真对待"机器换人"连带出来的职教就业难题,科学认识"机器换人"的时代特征:1.行业区域特征。目前的"机器换人"现象仅出现在"东部沿海经济发达地区及整体技术水平较高的产业"中的部分企业,集中在加工制造这     

“机器换人”契机下机电类高素质应用型人才培养模式研究

以"机器换人"为契机,研究切合"机器换人"需求的机电类高素质应用型人才培养机制。系统分析"机器换人"给高校机电类应用型人才培养带来的影响,采用Benchmarking基准化分析法明确专业错位发展、优化专业定位、确保人才培养机制的合理性与科学性。探索协同创新、CDIO等先进理念以及SPOC、混合式教学、翻转课堂等新型教学模式,将创新思维与先进教学理念融入人才培养改革与实践,培养适应地方经济与社会发展的高素质应用型人才,全力助推"机器换人"。