比较法在物理教学中的应用

比较法在物理教学中是一种常见的思维方法,这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同。以把握事物的本质属性。物理学中有好多物理概念、物理规律有可比性,运用对比法可帮助学生接受概念并加深对概念的理解。使知识融会贯通,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。在具体的教学中,比较的方法很多．可列表、画图等;比较法的类型也不一样。下面。就本人体会谈谈不同类型的比较法在物理教学中的应用。     

巧用对比 有效阅读——以《画杨桃》一课为例

对比法,其本质在于同中求异,异中求同,是语文阅读教学的新思路。在小学语文阅读教学中,巧用对比法,可以调动学生阅读思考的积极性,帮助学生深化文本理解,提高学生阅读理解、比较鉴赏和创新思维能力;可以有效提高学生的学习兴趣,让学生在对比中深入理解文本内容,进而促进学生语言品味、感悟能力的提高。那么,该如何巧用对比,让小学语文阅读教学更高效呢?本文以《画杨桃》一课为例,探究对比教学的几种有效策略。     

初中文言文对比阅读常用方法与解析

文言文是初中语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点和重点。开展初中文言文对比阅读,可采用互为印证对比阅读法、同中求异对比阅读法、异中求同对比阅读法、诗文对比阅读法,以此来提高学生理解文言文的能力。     

生物学的辩证唯物主义教育功能

通过对生物学中辩证唯物主义思想的分析,让学生认识到生物是运动着的物质,服从于物质的普遍规律,即相互联系规律,对立统一规律,质变量变规律,否定之否定规律;使学生理解、掌握辩证唯物主义的基本观点、原理和方法,正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律,逐渐形成辩证唯物主义世界观.     

比较法在教学中的应用

教学的目的是让学生会学。所谓以教师为主导 ,以学生为主体 ,就是要通过学法指导的有机渗透 ,让学生自己掌握一把“金钥匙”去开启知识和智慧宝库的大门。比较法 ,是指“能看出异中之同或同中之异”(黑格尔 )的认识方法。它是各种认识和思维的基础 ,感性认识需要它 ,理性认识也需要它。在中学生物教学中 ,学生掌握比较法 ,可以帮助其感知、识记、理解和综合运用生物知识 ,提高学习成绩。教师掌握比较法 ,有利于课堂教学 ,便于抽象知识的讲解 ,化难为易 ,抓住重点 ,突破难点 ,激发学生学习生物学的兴趣 ,从而保证生物教学质量 ,提高教学效率…     

对比法对物理教学的促进作用

对比法就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。它是物理学研究中一种常用的思维方法。利用对比法分析问题可以使一些复杂、抽象的问题变得具体直观,简单明了,对物理教学有着很大的促进作用。     

善用比较 解析诗情——以《念奴娇·赤壁怀古》为例谈比较教学法的运用

比较教学法,是在课堂中引入同作者、同时期、同题材、同文风的作品,让学生在对比中理性分析,在质疑中客观认知,从而理解作品主题。以苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》为研究对象,从景物之虚实、人物之成败、诗赋之内涵、人生之舍得等层面展开比较,力图为相关课例研究提供可操作的教学方法。     

物理习题教学中的对比方法

在物理习题教学中,利用对比方法可以促进学生积极进行思考,达到加深理解,活化规律,开拓思维,促进技能迁移,发展学生的物理思维品质,培养学生分析问题和解决问题的能力．１求同对比,举一反三在物理习题教学中,对那些形异质同的习题作对比分析,找出它们的共同本质...     

生物教学中的概念对比教学

生物科学是由一系列基本概念来揭示客观规律的,所以概念是作为思维的基本单位,只有在正确的概念系列的基础上,才能正确掌握规律。在生物教学中,由于基本概念多,学生往往采用死记硬背的方法,也常常由于对概念理解得不深不透会发生理解上的错误。我在生物教学中体会到,如果在概念教学中通过各种形式的概念对比,就能使学生在理解和运用概念过程中求得概念的准确性,并巩固,深化和活化概念。我常采用概念对比有以下几种方法: 一、通过同一类型的概念对比,使学生避免发生理解上的错误。例如,关于新陈代谢的概念。学生对此概念并不陌生,但往往又常会产生错觉。 (1)认为新陈代谢是生物界的特殊现象。我们可以通过氧气,水份,温度等外界条件     

数形结合 促进认知——闭合电路规律的教学

学生对物理概念和规律的认识,是在观察大量现象的基础上通过抽象、概括、归纳逐渐形成的,并通过对相近物理概念和规律的同中求异、异中求同的辨析中加深对其内涵的理解,进一步在不同情景下进行应用才能达到提高和深化。而在形成概念、总结规律的过程中,数形结合,有利于促进学生的认知。本文综合理论探究和实验探究,通过数形结合,帮助学生深入理解闭合电路的规律。     

在生化教学中运用对比法的尝试

本文叙述在生化教学中运用对比法去剖析复杂的生物大分子及新陈代谢反应等。使教师讲解更清楚、透彻,有利于学生的理解和记忆,使其思维更灵活,学得更扎实     

英语精读课教学中的对比法

在英语精读课教学中运用对比法,在中英、英英之间,就有关词语、语法、习俗和文学作品内容等方面进行比较,可使学生加深对课文及语言规律的理解,开拓学生的视野,启发学生的联想能力。     

略谈初中生物教学生活化

将生物教学生活化,是指在生物课堂中,从学生的生活经验同已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识,让它们两者建立相互联系,从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去,从而能够让学生不仅学习、认识生物更能＂感知＂生物的魅力。     

篇章语境下的时间词使用浅析

教学中,基于篇章语言学视角,通过引导学生归类理解、分析比较教材文本中时间词的使用情况,指出时间词运用的规律——打破时序规律突出事物特征、巧串时间之线凸显人物形象、长短时间对比表达特别含义、模糊具体时间深化内心情感,提升学生思维品质和语言思维能力。     

合理运用引申比喻巧释巧记物理概念

物理学是一门严谨的科学,很多学生在学习时,对某些物理概念规律理解不透,尤其是对一些抽象的,或是容易混淆的概念。为了帮助学生较好地理解掌握相关的概念规律,提高学生学习物理的实效,在实际教学中,有很多方法,其中“引申”“比喻”法就能加深学生对某些物理概念规律的理解。本文结合实例谈谈用“引申”“比喻”法帮助学生理解掌握相关物理概念规律的一些运用。     

历史知识巧记法

历史知识容量大,识记内容较多,学生记忆有一定难度。在历史课教学中,帮助学生掌握记忆的方法,对于提高学生的学习成绩有很大作用。如何提高学生记忆能力呢?在这两年的教学中,我总结出一套快速有效记忆历史知识的方法,主要有下列几种:口诀记忆法、浓缩记忆法、对比记忆法、寻觅规律法、理解联想记忆法五种,在教学中,这套方法很受同学们的欢迎。     

生物教学中的对比教学法

没有比较,就没有鉴别。生活中用对比法认识事物,效果甚佳。在生物教学中运用对比法,不仅能提高说服力和生动感,而且能大大提高学生的注意力和记忆力。下面是笔者在生物教学中常用的几种对比法。 一、文字对比法 生物学的特点是名词、概念多,尤其是高中生物学,微观知识较多,只靠学生死记硬背固然也能记住一些,但死记的知识不仅不能灵活运用,而且容易遗忘或模糊不清。如果把相近或相似的名词、概念,用文字的形式进行归     

润物细无声——分析科学史在生物教育中的作用

<正> 科学史是人类认识自然和改造自然的历史,是培养学生科学素养的重要资源。生物科学史是生物科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映。生物新课程标准提出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。"在生物教学中,可以通过生物学史展示生物学家的探究行为,使学生在了     

巧妙利用“图示法”突破高中生物教学中的疑难

图示法教学旨在运用图形来呈现生物知识,使学科中抽象的知识简明形象化,帮助学生理解掌握生物知识,并有助于激发学生的创新思维和解决问题能力。本文以教学实例阐述运用图示法优化课堂,提高课堂教学效率。     

运用多种手段提高初中生物教学效率

<正>生物学是研究生物的生命现象及其生命活动规律的一门科学。如何让学生在生物学习中,深刻领悟,参与其中,提升生物科学素养,进而提高生物教学效率是教师教学研究的重要课题。笔者认为,运用画图、教具、比喻、实验等手段,可使生物学知识更直观、形象,易于学生理解、建构知识,培养学生多方面的能力,提高学生的生物科学素养,进而提高生物教学效率。现笔者就此谈谈几点体会。一、画图笔者在深入钻研教材的基础上,发现新教材增加了