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廖家遗 《中山大学学报论丛》2001,21(5):97-98
我们在讲授外校医学专业２０００级《现代生物学》课动物学部分的内容时，采用了普通生物学多媒体软件教学。该软件由国家教委“高等学校生物多媒体教学软件”重点科研项目所完成。１ 使用方法１．１ 按顺序演示 由于这个教学软件章节的先后次序安排、教学内容的选择基本上符合我们的教学要求，而且我们又是第一次使用这个软件，所以我们在使用时就按照该软件安排的演示顺序进行演示、讲解，也没有插入新的文本或图像。１．２ 突出重点 由于动物学部分的讲授总共才２６个学时，相对于这个软件丰富的内容，时间显得非常不足，所以把讲授的重… 相似文献
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本文阐述了《普通生物学》课程学生实验技能培养的重要性，并就该课程学生综合实验技能的培养提出了三个方面的建设性意见。 相似文献
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高中生物学教学中动态知识观的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
高中生物学中许多概念、规律、观点、结论、学说等有其不确定性或局限性的方面，也处在动态的发展中。本文介绍了在教学过程中，通过创设冲突情境、联系新旧知识、剖析发现过程、组织交流讨论、引导批判质疑等途径培养学生动态的知识观。 相似文献
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随着基础教育教学改革实践的推进,学生的科研素养在大学教育中的地位日益凸显,成为影响高素质人才培养质量的重要因素。科研素养一般包括科研意识、科研方法和科研精神三个方面。科研素质是科学教育专业创新人才能力素质基本要求的核心。本文以《普通生物学》教学实践为研究起点,通过探讨科学教育专业本科生的科研素养现状,力求构建提升大学生科研素养的基本策略。 相似文献
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普通生物学是我院面向生物制药专业、应用生物技术专业开设的重要基础专业课之一,为了使学生在掌握好基本理论知识的基础上,充分调动学生学习的主观能动性,激发起学生学习的兴趣,全面提高学生的综合素质。就普通生物学教学中因材施教、教师之间的交流、实验课教学方法改革进行了几点思考,将一些改革及取得的经验作以简单的介绍。 相似文献
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在讲授师范专科生物专业《普通生物学》时，依据《普通生物学》教学大纲，结合中学生物教材，对这门课的实验进行了改革。一是两种教材融会贯通，开设实验多，在短短一个学期内，做了三十多个实验，几乎覆盖了师专教材主要知识点和初中教材相关实验；二是紧密结合教材，确保教学进度，实验形式灵活；三是因陋就简，就地取材。这些改革措施为师专生以后的实验教学能力的培养打下了良好的基础。 相似文献
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戴水连 《中山大学学报论丛》2001,21(5):74-79
识记，就是人们识别并记住事物，通常是一个反复感知的过程。例如在上课时学生为了记住某一对象，必须认真地、反复地听（听老师讲解）、看（看老师的板书、演示、动作、表情，看教材，看挂图等），写（记笔记），想（动脑筋思维）。识记是记忆过程的开端，是保持的前提，要提高识记效果，必须遵循识记的规律。１ 理解了的材料容易识记 在整个教学过程中，识记是在课堂讲授这一环节进行的。上课铃响了，老师开始讲课，同学们的识记也就开始了，有些同学不时点头，说明他（她）听懂了、理解了；而有些同学却紧皱眉头，说明他（她）没听懂，不… 相似文献
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王学英 《中国科教创新导刊》2010,(22):68-68
《普通生物学》是生物技术专业的专业基础课,其效果的好坏,直接影响着学生后续专业课的学习。笔者结合自身教学实践,思考该课程教学过程中应当注意的一些问题,探讨如何更好地提高教学效果。 相似文献
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结合《普通生物学》教学实践,就如何提高本科生科研创新能力提出三点建议:一是对教学内容、方法及手段进行改革,增强本科生科研创新意识和兴趣;二是搭建本科生科研创新平台,促进科研创新能力培养;三是改革考核模式,加重实践环节的考核。 相似文献
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一、生物知识在《自然》中的编写特点 小学《自然》中的生物学知识内容在编排上突出了以下几个方面的特点： 1.以人类的认识规律 (即由简单到复杂、由表及里、由具体到抽象、由感性到理性 )为主线，以自然界的构造为体系，按照生物知识的内在联系，不拘泥于生物科学的分科体系，将生物知识内容编排在不同年级的各册教材之中。有的内容相对集中编排，有的内容则分散在各年级编排。如植物部分的教材，先学习植物 (被子植物 )的外部形态，再学习植物的内部结构和生理功能，最后学习植物与环境的知识。植物器官的外部形态在第三册相对集中… 相似文献
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读了《生物学教学》2007年2期的“高中生物学教材中的“主要”及解析”一文,很受启发。笔者在教学中也发现了不少涉及到“主要”的知识,现列举解析如下:1细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质细胞膜的组成成分主要是脂质和蛋白质,还含有少量的糖类。其中脂质约占细胞膜总量的50%,蛋白质约占40%,糖类占2%~10%。在组成细胞膜的脂质中,磷脂最丰富,超过膜脂总量的50%,也含有少量的胆固醇。蛋白质在细胞膜行使功能时起重要重要。不同生物其细胞膜的成分存在一定的差别,其结构是双层磷脂分子构成了膜的基本支架,蛋白质分子镶嵌在磷脂双分子表层或嵌入在… 相似文献
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随着教育改革的迅速展开和《科学》课程标准的出台,课程改革也将由小综合体系向大综合体系过渡,即由现在的生物学科内综合转变为物理学、化学、生物学等学科的综合。这就需要教师注重在生物学教学中渗透其他学科知识,将各学科知识融会贯通,提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力,以适应时代的发展。本文就如何在生物学教学中渗透其他学科知识,谈谈几点体会。1描述科学,事例浅显初一、初二学生在获取生物学知识时,需要但又不具备的物理、化学知识太多。大部分的现象只需要学生知道结果不需要知道原因,但有些内容不讲原因却无法理解结果。… 相似文献
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在讲授师范专科生物专业<普通生物学>时,依据<普通生物学>教学大纲,结合中学生物教材,对这门课的实验进行了改革.一是两种教材融会贯通,开设实验多,在短短一个学期内,做了三十多个实验,几乎覆盖了师专教材主要知识点和初中教材相关实验;二是紧密结合教材,确保教学进度,实验形式灵活;三是因陋就简,就地取材.这些改革措施为师专生以后的实验教学能力的培养打下了良好的基础. 相似文献
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本文在分析显性知识和隐性知识关系的基础上,对生物学教学过程中的隐性生物学知识进行了系统梳理,探讨了在教学过程中将隐性知识转化为显性知识的重要性,并提出了隐性生物学知识显性化的基本途径。 相似文献