让学生勇于质疑问难

“质疑问难”，即教师在现代教学理念指导下，遵循青少年学生的心理特点和认知发展规律，鼓励和指导学生在教学过程中发问、追问，同教师共同探讨疑难问题，以激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生发现问题、分析问题     

教会学生质疑问难

当前,随着世界课程改革的浪潮,我国基础教育课程改革已经取得了可喜的进展。整个改革涉及课程目标、结构、标准、评价、管理、教材开发、教师培训以及教学过程、教学方式等诸方面,这是一个由课程改革而牵动的整个基础教育的全面改革的系统工程。截至目前为止,据我们视野所及,教学方式的改革尚未引起人们的研究和重视。尤其是文科教学方式还基本上停留在“教师讲,学生听”或者“教师问,学生答”等教学方式上,即使有少数教师鼓励学生质疑问难,也基本上停留于经验阶段,没有升华为理论。     

保护学生质疑问难的积极性

学生质疑问难的积极性要保护，把质疑问难分解到各个环节。学生质疑问难的目的不是为老师的教服务的。一些公开课，许多学生的问题与老师的教案上要向学生提问的问题惊人的一致，这样的质疑有没有效果很难说。在我平时上课的时候，我非常希望学生提出一些有新意的问题来挑战我的权威，书本的权威，优生的权威。但许多学生都提不出好的问题，真的问题，新的问题。即便有些学生提出问题，也往往是优生提，提的问题正是你教案上写的问题。因为优生知道你需要什么样的问题，配合你进行教学。他们已经解决了这些问题，只不过装作不懂。照顾老师的面子，让老师好下台，继续按部就班地实施他的教案而已。     

学生学习方式和教师教学行为的变革初论

探讨了国家基础课程改革重点之一，即学生学习方式和教师教学行为变革的几种方式。     

质疑问难：开启学生思维之门

质疑问难,就是提出疑难问题来讨论。李政道博士曾指出：“学生最主要的就是学会提问。”语文教师应当十分重视培养学生的思维能力,努力发掘学生创造意识的某些因素和特点,积极加以培植、引导、鼓励,以使其创造力得到充分的发展。教师备课时,不仅要领会教学大纲,     

语文课如何鼓励学生质疑问难

课堂上气氛活跃,学生才能学得主动;教师教学得法,才能激起学生的思维,使学生真正开动脑筋去探索研究新知识。那么,在语文课堂教学中如何鼓励学生质疑问难呢？笔者在教学中尝试了以下三点种做法,收到了很好的效果。     

学生，需要我们真情面对

转变教师的教学方式与学生的学习方式是新课程实施的两个重要标志。新型的师生关系是教师教学方式与学生学习方式联系的纽带。有人认为应视生如徒，也有人提倡爱生如子，但我更欣赏敬生如师。只有敬生如师，才能真正用仰视的眼光去看待学生，才能发现学生身上隐藏着的那难以想象的潜能。表现在课堂上才能跨越师生间的鸿沟，真正实现师生间的民主与平等，才能把自己当作学习共同体中的一员，与学生一样有困惑，一同去探究，一起去收获。     

浅析如何教会学生写作

对于语文教学来说,作文教学是语文教学的重点和难点。为了让学生写出好的作文,很多师生都付出了许多努力,但常常收效不大,多数学生惧怕写作,一提写作感到无从下笔,找不到素材,绞尽脑汁的不知道写什么。《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求:作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个体要求,写出真情实感的文章。很显然,这给我们语文教师的启示是:作文教学应以张扬学生个性,培养学生创新能力为目标的有效教学方式,从而让学生习作时变被     

学生质疑问难能力的培养

在初始阶段，当学生还未养成质疑习惯或者由．于所学知识较难而无法下手时，老师可以先精心设计好问题，引导学生效仿老师提问。提问的内容要由浅人深，由易到难，可以从一个概念、一条性质、一个公式或者一道计算题人手。经过长期训练，学生在教师的引导下就能从“无疑”到“有疑”，     

“教会提问”的教学

不管怎样,“提问”的特征是懂得的人（教师）问不懂得的人（儿童）问题。这跟日常生活中不懂得的人问懂得的人问题,形成了鲜明的对照。正因为是这种行为,所以在提问之际,教师必须明确地意识到为什么而问。     

教会学生质疑

认知心理学认为：“问题”就是目前状态和某一企求目的之间存在距离差异。问题解决过程就是人们寻找操作系列以达到目的的过程。     

教会学生学习

教会学生学习,就是不仅教给学生语文的知识和技能,而且还要教给学生独立获取知识和独立发展自己智力的方法和能力,语文教学应关注学生的学习方法和过程。实际上,学习语文并不仅仅在于教师教了多少,而主要在于学生学到了多少。教会学生学习,已成为当今世界教育的响亮口号,它倡导把方法和能力教给学生。基于此,语文教学方法更要坚持以学生为主体,注重研究学生的学习方法,重视学生自我教育能力的培养。养。一、提高学生自觉性:主动探究,积极求知学生的学习过程从根本上说是一个对知识和技能不断探索的过程。所以,语文教师要让学生意识到,要高度…     

如何在生物教学中教会学生提出问题

学习知识的中心环节是科学探究,发现问题和提出问题是科学探究的起始环节。学生敢于探索、勇于提出问题,也是创新学习研究的内容之一。学生的问题来自什么地方呢?来自于学生亲历的事物中。学生对亲历的事物所产生的一些实际问题进行探究,是生物教学采用的主要方法。学生亲历的事物包括:亲身观察和接触的客观事物,课本中讲述的知识,学生自身的生活实践和感受。生物课本中的许多教学内容与学生的生活很接近,很多生物及生物现象都经常在生活中见到,只是学生没有注意,没有思考,没有从中发现问题,所以不能提出问题。所以在教学中要选择合适的教学…     

谈谈教学过程中的“提问”和“讨论”

教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程，“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位，教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中，不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题，甚至出现错误，从而影响教学水平和教学质量的提高。     

语文教师要教会学生创新

语文教学中如何培养学生的创新能力,这是每位语文教师都必须思考的问题。 1．语文教师要创新地教。教师要在新课改理论指导下,用新理念来武装自己的头脑。上课切不可再用“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”等老一套教学方法来应付教学了。这些“老掉牙”的方法只能培养出高分低能的学生,与新一轮教学改革格格不入。语文教学要体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人。     

语文教师要教会学生创新

语文教学中如何培养学生的创新能力,这是每位语文教师都必须思考的问题。 1．语文教师要创新地教。教师要在新课改理论指导下,用新理念来武装自己的头脑。上课切不可再用“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”等老一套教学方法来应付教学了。这些“老掉牙”的方法只能培养出高分低能的学生,与新一轮教学改革格格不入。语文教学要体现学生的主体地位,让学生成为学习的主人。     

如何提高学生质疑问难的能力

探究学习是新课程倡导的三大学习方式之一,而质疑问难是进行探究学习的基础。如果学生不能敏锐地发现问题,大胆地提出问题,自然也就无法进行探究活动。但从我听过的很多语文课中,发现课堂上多为教师提出问题,学生提出问题的很少,甚至整个课堂成为教师问、学生答的“问答式”教学,这不符合新课程教学的要求。出现这种状况的原因,主要是有些教师在平时的教学中不注意培养学生质疑问难的能力,有些教师在培养训练中采取的方式方法欠佳。那么,如何培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为以下几点做法是比较有效的。一、留给时间,创造机会如果不给学生…     

启发学生质疑问难

学生的学习兴趣,往往取决于一定的教学方法。在课堂教学中,许多教师常采用先提问,然后让学生思考、回答问题的办法。从心理学上讲,这是“刺激——反应”的联系过程,是一种启发学生思考问题、发展学生思维的方法。但是,它存在着一个很大的不足,就是忽视教学对象的主观能动性,把学生当作知识获得过程中的被动者,让学生按照教师的思维过程进行学习。显然,这是不能有效地发挥学生的主观能动性的。无论是提高学生的阅读理解能力,还是发展学生的认识能力,都要通过学生积极的思维活动。那么,教学过程中如何有效地启发学生开展思维活动,充分发挥学生的学习能动性呢?