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体育教师要想把体育教学工作搞好,首先要写好教案、备好课,而写好教案、备好课的前提则是了解学生,尤其是了解学生的心理活动。心理活动比较复杂,却仍有一定的规律可循。只要我们认真观察,在事前就能把握所带学生的特点,并抓住和把握心理活动的几个主要因素,采用行之有效的方法就能使学生学得快、理解得深。1“注意”规律的运用运动技能的教学主要是通过动作示范、讲解和 相似文献
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教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作,是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求,就必须把每一节课的目标备好,因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”,教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗?而只写“教学目标”,教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗?这都是不可能的!奖键是要做到因人而异! 相似文献
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目前写教案的方法,由于受格式限制,每次都要重复许多固定的内容,浪费不少时间。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践,是写给自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科学地积累教学经验,符合简练实用的原则,什么样的路子都可以试一试。在教改实践中,可采用文字式教材教案,根据单元教材和教学进度表,编写教案时,把每节课的开始部份,结束部份及器材场地等去掉,留下基本部份,使人们一看就知道是上什么教材、什么任务和采用的教学方法,这样有利于教学质量的提高和群众体育活动、业余训练工作的开展。相反,写教案很细,课的每一环节都写得很具体,在课上教师如果把自己注意力的大部份放在教案的回忆上,完全沉浸在教案中的回忆,那 相似文献
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体育教案是教师在课前根据课程标准、教材内容、教学对象与教学条件等因素所制订的课堂教学工作计划,主要是由教师来完成的。任何教学都是有目的、有计划、有准备的教育活动,因此,在教案中就要制定明确、具体的教学目标。但有些人认为,在教案中不能写“教学目标”,要写成“学习目标”,否则就是“以教师为中心”。我们经过讨论后认为此种说法是片面的、错误的。 相似文献
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问题一、教案为谁而写,是写详案还是简案教案到底为谁而写,是关于教案的一个最本质的问题,即教案到底是干什么的问题。长期以来,往往把教案的作用简化为二种,一是教师上课时的依据, 相似文献
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写教案是每一个教师最必要也是最熟悉不过的工作。通常意义上的教案内容都是显在的,可以让人明确地感知和评判,笔称之为“显性教案”。但是,决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在纸上面的内容,而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“隐性教案”。 相似文献
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<正> 《中国学校体育》94年第一期“教学门诊”栏目刊载了章文同志关于如何编写体育课教案的问题征答,这个问题提得很有实际意义。 上课写教案是对教师的基本要求,天经地义。问题是写什么,如何写。如章文同志所说,公开课、评优课等活动中所见到的教案“的确很清楚、很详细、很正规”,笔者曾观摩 相似文献
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本期刊登的是二个投掷教材教案曲主要部分、目的是进行对比,做一个微格教学的分析。第一篇教案的特点是教学步骤细致,有些“程度教学”的味道,说明教师对投掷动作的要领分析得很细致,颇有特色,利用反向投掷可以激发学生向自我挑战的积极性,课安排得很有活力。第二篇教案的特点用的是形象式教学的方法,把授掷练习放在“八路军投掷手榴弹”的情景之中, 相似文献
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如何把体育教学目标制定得明确、具体 总被引:2,自引:0,他引:2
<正>我们经常可以从教案中看到,不少体育教师制定的课堂教学目标,都比较抽象、笼统,如“改进途中跑技术”、“发展柔韧性”、“培养集体主义精神”等,这样的目标很难进行检查、评价。要想把课堂教学目标制定得明确,具体,首先是教师对课堂教学的预期结果要明确、具体。其次是在制定课堂教学目标时要把握目标陈述的基本要素。这些要素包括:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。现分述如后: 相似文献
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王忠远 《哈尔滨体育学院学报》1993,(4)
体育课备课要掌握新知识,了解授课对象和场地器材情况,构思课的结构及安排方法,写好教案,自我演练并给“小先生”备课,课后及时总结在实践中收到较好效果. 相似文献
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体育课教案(课时计划)是我们体育教师上课的依据,它直接关系到一节体育课的成败。体育课教案是根据教学进度、单元计划、学校教学条件、学生实际情况编写出来的。目前很多体育教师认为编写教案太繁琐,中小学体育教师一般都教两、三个年级的课,如果每班每周按两节课计算,一周就要写四至六个教案。这样大的工作量压在体育老师的头上,确实很重。特别是一些老教 相似文献
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