论自然界的循环和进化的辩证本性

二十世纪以来,科学发展的总趋势是,涉及的领域愈来愈广,探索的历程愈来愈长,研究的问题念来愈深,取得的成果以爆炸性的速度增长.在科学的这种发展中诞生的量子论,相对论、系统论、控制论、信息论、生命学、人类学、生态学、环境学、宇宙学、开创了从总体上和总过程上研究自然界的新局面。科学的这种发展,广泛而深入地触及到自然界的辩     

西方教育学与哲学的辩证发展

哲学作为"社会科学之母"对教育学的产生、发展起到了关键性的作用。西方教育学发展的过程中,教育与哲学的发展始终密不可分。教育学在哲学的思辨中孕育,又在自身的发展动力下诞生出独立的学科体系并在与哲学观的互动中完成学科成长和发展的使命。本文的研究将揭示这一发展历程的逻辑体系。     

自然界的基本常数问题

本文给出几个独立的基本常数,并对宏观的单位制进行说明。     

相互作用统一与物质结构统一的辩证发展——现代物理学的哲学问题之一

现代物理学,特别是现代统一场论的发展,越来越表明,对相互作用统一的探求与对物质结构统一的追求二者是紧密相关、辩证发展的。这在哲学上进一步反映了物质与运动不可分割的辩证关系。自古以来,人们都在探索组成复杂自然界的基本成分以及支配这些成分的基本作用规律。人们相信,错综复杂的客观世界必定由简单的成分组成,自然界由     

朱熹哲学中的辩证思想

在一个较长时期中,朱熹哲学作为封建统治阶级的官方哲学,而受到批判.但我们应该看到,朱熹的哲学并不仅仅是一盆脏水,一堆尘土,而是石中有玉,沙中有金.     

生物学中辩证哲学初探

哲学中的诸多观点在生物学中的应用较多,仔细研究这些观点,对于生物学中的知识把握和规律的内化有十分重要的意义.同时,生物解题中适当的应用哲学观点,能够帮助学     

哲学教学举例的辩证思考

学习马克思主义哲学的根本方法是理论联系实际。毛泽东在《改造我们的学习》一文中说 :“对于马克思主义的理论 ,要能够精通它、应用它 ,精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点 ,说明一个两个实际问题 ,那就要受到称赞 ,就算有了几分成绩。被说明的东西越多 ,越普遍 ,越深刻 ,你的成绩就越大。”选择合适的事例运用于哲学教学 ,对于增强教学的吸引力、提高教学实效有着十分重要的作用。如何才能选择出合适的事例呢 ?我认为 ,哲学教学的举例应进行以下辩证思考。一、“熟”与“生”所说的“熟” ,即熟悉 ,是指学生原有知识…     

儿童哲学教育内涵的辩证

20世纪90年代末以来,儿童哲学教育理论与实践在我国得到快速发展。在学术研究与实践传播中,儿童哲学探究计划、儿童哲学、儿童哲学课程等概念的内涵相近又有所不同,更易与儿童哲学教育相混用。儿童哲学教育,是一个包含理念、实施、方法、宣传等内容的整体,是一项系统的社会工程,而非单纯地培养孩子的思维品质,更非简单的儿童哲学课程的开设。     

马克思辩证哲学革命的路径

费尔巴哈是一个自然辩证论者,但在社会历史观上陷入了直观论形而上学.马克思批判继承了黑格尔劳动辩证论的成果,超越了费尔巴哈的自然辩证论,创立了以自然辩证论为前提的社会历史辩证论,以及涵盖自然辩证论与社会历史辩证论的唯物辩证论.因此,必须坚持马克思自然辩证论与社会历史辩证论、实践辩证论与唯物辩证论的内在统一性.     

高校哲学课的教学应着力培养学生的辩证思维能力——兼论辩证哲学对自然科学发展的促进作用

高等学校是造就社会主义建设人才的摇篮。知识分子要成为先进生产力的开拓者,不仅要具备精通科学技术的科学素质,而且还应具有善于辩证思维的哲学素养。“九层之台,起于累土,千里之行,始于足下”。无论是科学素质,还是哲学素养决非一蹴而就,而是要从学校的养成教育起步,特别是在大学学习阶段加以强化训练。就辩证思维的哲学素养来说,主要是通过马克思主义理论课程的教学来使学生获得这方面的锻炼。因此,马克思主义理论课程的改革,要有助于学生哲学素养的提高。     

黑格尔一个哲学命题的辩证思想

黑格尔(1770—1831)是德国古典哲学最伟大的代表,是近代唯心主义哲学的集大成者.他在《法哲学原理》中阐述了一个著名的哲学命题”凡是现实的都是合理的、凡是合理的都是现实的”.这一命题集中地反映了黑格尔哲学中的革命因素,即黑格尔哲学的“合理内核”.关于这一闪烁着发展、变化的辩证法的光辉思想的命题,由于未能真正把握其底蕴并进一步探究其内容,因而不少人往往错误地引用这一命题,导致了消极后果的产生.     

中学哲学教学的辩证性原则

在哲学教学中．除了要坚持教育学的一般原则外．还应当有哲学教学的一般思维原则，也就是无论什么样的教学方法都必须遵循的哲学思维原则。     

论时代与哲学的辩证性

本文对马克思主义哲学的时代性追溯历史渊源，正视时代与哲学的辨证关系，论证了马克思主义的新境界，即把当今的时代概括为内容的深刻性，范围的广泛性，时间的剧变性，空间的超越性。     

中学哲学教学的辩证性原则

在哲学教学中,除了要坚持教育学的一般原则外,还应当有哲学教学的一般思维原则,也就是无论什么样的教学方法都必须遵循的哲学思维原则。那么,中学哲学常识的教学应该贯穿的思维原则是什么呢?根据中学哲学教育的实际,本人认为特别要注意:客观性原则、辩证法原则、总体性原则、实践性原则这四条原则,这里,本人主要谈谈自己在教学高二《思想政治》(人教版)时如何坚持辩证性的原则。我们通常说的看问题既要坚持唯物论,又要坚持辩证法,即我们在教学哲学的概念、原理、方法论,应当引导学生在坚持客观性基础上坚持辩证法的原则。进一步说,坚持辩证…     

论恩格斯的辩证综合型科学哲学

恩格斯创立的自然辩证法构成马克思主义科学哲学的基础。本文通过剖析恩格斯提出的自然辩证法构想及其理论贡献,对马克思主义科学哲学的辩证综合的本质内涵特征作了初步探讨。     

解放思想的哲学实质——辩证否定

邓小平在改革开放一开始就特别强调“解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看,”其中第一位的就是解放思想,“不打破思想僵化.不大大解放干部和群众的思想,四个现代化就没有希望”“就要亡党亡国”。可见.解放思想对一个党、一个国家、一个民族的生存与发展至关重要。它也是我们在新世纪.迎接知识经济的到来,信息时代的挑战的基础与保证.哲学是时代精神的精华。解放思想这一命题中要含着怎样的哲学内涵呢?我认为其实质即辩证否定。     

马克思主义哲学辩证发展观的历史考察

马克思主义辩证发展观经历了一个从萌芽到形成并进一步丰富和发展的过程。马克思、恩格斯分别从社会和自然界两种不同的考察视角揭示了辩证发展观的三大规律;列宁提出对立面统一学说是唯物辩证法的核心和实质的看法;毛泽东发展了唯物辩证法关于矛盾特殊性的原理,提出并论述了事物矛盾问题精髓的原理。     

辩证地理解人的全面发展问题

对人的全面发展问题的理解，应该坚持全面发展和自由发展的辩证统一；过程和目标的辩证统一、现实和理想的辩证统一；全体社会成员的发展与个人发展的辩证统一。只有这样，才能坚持理解的全面性，避免片面性的错误。