如何培养学生良好的数学思维品质

孔子曰：“疑，思之始，学之始。”有疑问才能产生认知的需要，才能产生积极的思维。质疑一般经过有疑一无疑一有疑的过程。要使学生有疑，教师就应启发、引导学生去发现问题，促使学生在问题中产生疑问并大胆质疑。经过质疑后，学生往往以为问题已经解决，便开始处于无疑状态。在此情况下，教师要抓住学生似懂非懂的问题和时     

小议数学教育教学中创新思维的培养

学起于思，思源于疑，疑则诱发创新。精心创设求新、求异、求变的情境，引导学生多思、多问、多变，鼓励学生大胆质疑，培养可贵的创新人才，这是时代的要求，是每一位教育工作者的当务之急。     

培养反思智慧 提高解题能力

培养良好的思考习惯是数学学习的核心理念,对于数学学习的效果来说至关重要。但是在实践中我们发现,尽管教师采用多种方法来激疑促思,但是能够主动思考的还仅限于一小部分学生,大多数学生还是在等待老师的提问,被动地思     

数学课堂中学生问题意识的培养

古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆。”又云：“行成于思、思成于惑。”“大疑则大进刊、疑则小进,不疑则不进。”创新是对未知的探索和求解,而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富,是发现的设想和动力。因此,培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手,以疑导学,让学生敢问、敢说、敢想、敢做,这也是新课改理念的精髓。     

课堂上激活学生思维之我见

古人说得好：“疑是思之始,学之端。于不疑处有疑,方是进矣。”“小疑则小进,大疑则大进。”由此可见,鼓励学生敢问,教会学生善问至关重要。而鼓励和培养每一位学生去疑、去问、去探索,是满足学生持续发展的不竭动力。如何培养学生想问、敢问、善问、乐问呢？我有以下几点体会。     

谈激发初中生学习数学的兴趣

一、巧妙设疑,培养思想,激发兴趣学源于思,思源于疑,学、思、疑是密切相关,辩证统一的。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣。设疑,教师可以根据教材内容的不同,联     

谈“问题意识”与学生创新精神的培养

古人云：疑是思之始,学之端;于不疑处有疑,方是进矣;大疑则大进,小疑则小进。创新是对未知的探索与求解,而质疑则是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。因此,培养学生创新能力的关键就是要以疑导学,从培养学生的问题意识着手,让学生敢问、敢说、敢想、敢做,即围绕所学内容敢问与众不同的问题,敢说与众不同的话语。     

精心设疑，数学教学更精彩

所谓设疑．就是把教材中的重点和难点用问题的形式提出来,让学生去思考。宋朝朱熹说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑即问题。有经验的教师都非常重视设置问题,创设问题情境,以疑引思,以思解疑,促进学生能力的培养。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。教师在编制这些问题时,要多动脑筋,尽量编得生动有趣,使学生一听到问题,就都想一试锋芒。     

注重质疑,培养学生阅读能力

古人说：＂学贵有疑,有疑则思,有思则进矣。＂质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段,以便教师给予有的放矢的辅导,从而收到举一反三的效果。那么,在教学中怎样＂须教其有疑＂,培养学生的质疑能力呢？     

初中语文教学中学生质疑问难能力的培养

学源于思,思源于疑,疑是思之始、学之端。学生的质疑问难能力是需要培养和训练的．如何培养学生质疑问难的能力呢？笔者认为课堂教学是培养这种能力的一个重要阵地,在此以初中语文教学为例谈谈学生质疑问难能力的培养。     

浅谈学生质疑能力的培养

古人云:"疑是思之始,学之端"。"学起于思,思源于疑""于不疑处有疑,方是进矣"。可见,在读书学习中勇于质疑至关重要。因此,在课堂教学中鼓励学生大胆质疑是提高教学质量,促进课程改革的关键。一、培养质疑能力的重要性首先,疑是深思的结果。爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要"。如果没有深入的思考,没有潜心的研究,是很难发现问题的。学生在学习中无疑     

如何培养小学中、高年级学生的质疑能力

“学源于思，思源于疑”，“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的重要钥匙，有学必有疑，有疑必有思。可见疑是思之始，学之端。但是，在小学教育中，学生升到三年级，上课时主动举手的人数就明显减少，到了四五年级，大多数学生就不肯主动当众发言，究竟是什么原囚呢？在这种情况下，作为一名教育工作者，该如何培养学生的质疑能力呢？[第一段]     

浅谈小学生问题意识的培养

“学起于思,思起于疑。”认知从问题开始,学生有疑才能激起思维活动的波澜。在课堂教学中,教师应积极引导学生发现问题、提出问题,从而培养学生的问题意识。     

小学语文教学要注重学生质疑能力的培养

“疑是思之始,学之端。”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉醒之机也,一番觉悟,一番长进。”这两句话告诉我们疑是思维的火花,思维总是从发现问题、提出问题开始的。学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。     

培养学生的物理思维能力

"学始于思,思始于疑"."疑"是教学活动的基础和起点,发展学生的智力、培养他们的思维能力是教师教育的重要任务.物理教学更强调的是,在学生学习科学家研究方法、经历科学探究的过程中,培养学生探究精神、实践能力     

质疑，让学生轻舞飞扬起来

古人云：“学贵有疑”“疑是思之始,学之端”“小疑则小进,大疑则大进。”现代心理学家也认为,疑是思维之火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题结束。我们培养的是跨世纪的创造型人才,所以教师必须重视培养学生独立的质疑能力,让学生在质疑中发展思维,个性飞扬。     

如何培养学生的问题意识

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进。”可见“质疑”的重要性。然而。目前我们学生的问题意识却非常薄弱。学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。     

学生问题意识的培养初探

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑则大进”。可见“质疑”的重要性。然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。     

在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维

一、鼓励质疑．发挥创新潜能 疑是思之源,思是智之本。疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力,进一步说,疑是创新的开始,也是创新的动力。在课堂教学中,我时刻注意有同的、有意识地引导并鼓励学生质疑,经常留一定的时间让学生质疑,发挥潜能。在教学《我的战友邱少云》时,学生提出“战士离敌人这么近,而邱少云身上燃烧发出的浓重的棉布焦味,     

语文教学中创新思维能力的培养

一、鼓励质疑，培养学生思维的敏锐性 学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，是创造的基础。学生有了疑问才会进一步思考，才能有所发现、有所创造。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生善疑多问，自主质疑，去发现问题，教师也要努力创设质疑情景，教给学生提问的方法，善于发现捕捉好的提问和答问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展。对学生萌发的创新精神及认识，教师要多加保护和培养，这样才能有利于全体学生多思考、多发现问题，有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。[第一段]