孤独症儿童语言交往能力训练的个案研究

正常儿童的口头语言能力6岁时已基本形成．语言的发展有效地促进了智力的发展。孤独症儿童的语言发展迟缓，不能正确表达自己的基本要求，要谈不上与人交往。发展孤独症儿童的口语能力，是帮助他们走出困境的重要一步。本就孤独症儿童李某的语言训练方案、训练的目标和方法进行探讨，以寻求促进孤独症儿童语言发展的有效方法。     

人性化机器人与孤独症儿童教育

英国学者K·Dautenhahn和K·Dautenhahn教授.于1998年开始进行一项利用人性化机器人作为媒介和手段,发展孤独症儿童社会交往能力的专门研究,称为"南极光计划"(The AURORA Project).     

浅谈个人工作系统对孤独症儿童的训练作用

个人工作系统作为结构化教学的最后一步,同时也是尤为重要的一步。对孤独症儿童的干预训练有一定的作用,具体表现在促进孤独症儿童精细动作的发展,提高孤独症儿童语言理解能力和语言表达能力,改善孤独症儿童的社交、刻板行为和攻击性行为,提高孤独症儿童生活自理能力和适应生活的能力等方面。     

孤独症儿童语言训练的个案训练分析

语言障碍是孤独症儿童的重要特征之一。发展孤独症儿童的语言能力是帮助他们走出孤独的重要一步。本文以孤独症儿童东东为例,阐述了孤独症儿童在语言训练中,是如何从一个毫无任何意义的发音发展到一个有表达需要的字词的。本文通过运用实物强化法、游戏引导法、运动训练法,以及音乐陶冶法对该儿童的语言能力进行了有效的康复训练。     

孤独症儿童的特征与训练策略

近来，对孤独症儿童的诊断、分类、神经生理特点、认知特点、训练策略等的研究有许多新成果。这些对我们进一步认识孤独症有重要的意义。     

儿童孤独症的感觉统合训练效果分析

本文采用北京医科大学精神卫生研究所编制的《儿童感觉统合评定量表》对接受统合训练的20例孤独症儿童进行评定。结果显示。训练后孤独症儿童的前庭功能失调、触觉过分防御、本体感不佳、学习能力等方面的不足均有改善。在医学界尚无突破性治疗进展的情况下,对这类孤独症儿童早期进行有计划的感觉统合训练尤为重要。     

应用“启智博士”训练孤独症儿童语言

孤独症儿童主要表现为交流障碍、语言障碍和行为刻板三大主要症状,同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。语言发展和思想交流上的障碍几乎覆盖了所有的孤独症儿童。语言发展轨迹异常,如人称代名词的逆转和反射性语言,发音、声调、节奏、音律、音量等方面也表现异常。目前儿童孤独症病因尚未完全明了,近年来发病呈上升趋势且临床容易误诊。     

孤独症儿童矩阵训练的研究述评

矩阵训练是实现重组泛化的有效干预手段,能够提升孤独症儿童的干预效率。对该领域近20年的研究文献进行梳理分析发现：矩阵训练应用范围广泛且集中于语言行为;被试先备技能对重组泛化效果的影响尚不明确;矩阵刺激的选择标准多元化;回合式教学是矩阵训练中最常用的循证实践教学;相关研究的实验设计主要是多基线实验设计;重组泛化的类型及其检验程序不同。     

行为技能训练培训孤独症儿童教师实施回合式教学法的成效研究

回合式教学法是基于应用行为分析理论的一套教学程序,是现今国内特殊教育学校、康复机构最常使用的行为干预模式。本研究采用跨被试多探测实验设计,使用行为技能训练培训三名新手孤独症儿童教师实施回合式教学法,同时记录学生的目标行为改善情况。结果显示,三名新手孤独症儿童教师成功习得回合式教学法的操作技能,并产生良好的维持和泛化成效,学生的目标行为也得到改善。基于此,本研究对未来相关研究和实践提出建议。     

关注孤独症儿童研究

孤独症，又称自闭症，用以描述一些有明显的交往障碍伴有行为异常而且兼有特殊能力的人群。他们不是听力问题，不是视力问题，而首先是难以与人沟通。他们似乎来自另外一个星球，对人类常规的生活和行为表现得异常不适应。在对智力落后儿童进行研究时，教师或家长经常会带来一个使他们困惑不已的孩子——通常是男孩，外表长得端正，行为表现为交往障碍或不与人交往，情感冷漠，不与人对视，极端孤独，不和小朋友玩；自己一个人玩的方式很奇特，对喜欢的物品有着极端的依赖与依恋；     

智能触摸屏式儿童沟通认知训练仪对孤独症和智障儿童言语沟通障碍训练成效的研究

研究目的本研究是国家科技部《面向社区和家庭的残疾人康复产品研发及应用示范》课题的国家级科研任务,是《言语沟通障碍儿童评测训练系统项目(编号2012BAI34B03-4)》子课题的研究,由杭州贝迪科技有限公司负责该子课题的具体研究示范工作。主要是探讨项目产品智能触摸屏式儿童沟通认知训练仪及沟通板在言语沟通障碍儿童中的训练成效。方法在全国范围内设立15个以上的示范点进行研究示范工作,在每个示范点抽取10¹5名存在中轻度言语障碍的自闭症、智力障碍的儿童参与研究,用项目产品进行针对性的训练,并用《社交反应量表沟通分量表》进行训练前后的数据调查。研究结果训练组儿童训练前和训练后《社交反应量表沟通分量表》的得分存在显著性的差异;而未参与训练的对照组儿童前后的《社交反应量表沟通分量表》的得分不存在显著性差异。     

孤僻儿童与孤独症儿童的差异

有的家长发现自己的孩子比较孤僻,疑心是患了儿童孤独症.孤僻儿童和孤独症儿童虽然都属儿童心理卫生范畴,但前者属气质问题,后者是全面发育障碍,两者表现有很大差异,干预也不完全相同.     

孤独症儿童语言训练个案

儿童孤独症也称自闭症,是一种广泛性发育障碍。孤独症可以划分为不同方面的问题,通常优先考虑是否需要进行语言训练。     

孤独症儿童语言训练的个案分析

孤独症儿童是一个特殊的群体,生活在封闭的世界里。本文就孤独症儿童豆豆(化名)的语言训练过程进行了研究,以寻求促进孤独症儿童语言发展的有效方法。通过对其进行语言能力测试,制定主要训练目标,再运用各种有效方法,从而提高豆豆语言能力以及交际表达能力。     

浅谈对孤独症儿童的语言训练

孤独症儿童的生活范围狭窄，思维局限，怎样开阔孤独症儿童的生活范围，调动他们的思维想象力？怎样在日常学习和生活中对其进行语言训练呢？下面，我就此问题谈自己的几点做法。     

孤独症儿童在RDI训练中的问题及应对策略

RDI即人际关系发展干预法（ Relational Development Intervention ）的英文缩写,是美国葛斯汀博士从数十年的临床经验总结出的、旨在培养孤独症和其他交往障碍儿童人际互动和社交技巧能力的方法,在美国和港台都比较受欢迎。     

谈课堂教学中交往技能的训练

从社会学的角度讲,课堂教学的本质是人际交互作用的过程.人的交往方式和能力是在成长过程中习得的.教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生和学生相互间展开平等而充分的多向交往.     

孤独症儿童早期视觉训练个案分析

文章通过个案研究及分析,在5个方面制定孤独症儿童早期视觉教育训练计划并进行训练。经过早期视觉训练后,孤独症儿童的视觉专注力明显提高;生活适应及自理能力有了明显改善。     

论课堂上交往技能的训练

所谓课堂交往,是指在课堂教学情境中,教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的"对话",师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用,实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动。课堂就像一个交际的场所,交流的话题就是学生的学习任务。每一个参与"课堂交际"的人,都应该具备一定的"课堂交往技能"——表达、质疑、合作、探究、整合、思考……所以,我们要注重在课堂教学情境中对学生进行课堂交往技能的训练,以形成合作性、支持性、探究性的课堂气氛为基本手段,促进课堂交往的双方相互认知、相互沟通、相互影响,帮助和培养学生学会学习、学会交往、学会合作、学会探究,为其生存、发展与成功奠定基石。     

课堂教学中交往技能的训练

从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交互作用的过程。人的交往方式和能力是在成长过程中习得的。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分地发挥，教学才能取得良好的效果。课堂教学，实际上是交往技能的学习与运用过程，课堂教学的人际交往，无疑是学生学习社会交往方式，形成交往能力和技巧的重要途径。