教育更要“以人为本”

教育应“以人为本”,教师要注意言行,尊重爱护学生,以学生为主体开展教学教研,给“差生”机会。     

教育方法要因人而宜

带好班级,教好学生是班主任的基本任务。一个班的学生总的来讲总有好、中、差之分。教育学生时,不能都用同样的方法。一、对差生宜用关心法差生在班级中人数不多,但教育难度大,应把差生列为教育的重点。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他的心理便是一种最有力的刺激。”对待差生应首先动之以情,然后再晓之以理。对后进生要以真诚的心去激起他们情感的浪花,取得他们的尊重和信任,开启他们心灵的大门,要用热情的话语鼓励他们树立信心,弃旧图新;要认真了解和分析他们存在的问题的原因,对症下药。…     

针对特点多方转差

当代青年教育专家魏书生认为:差生是可以转化好的。他说:“没有教育不好的学生,却有不负责任的教师。”那么,教师应如何针对差生的心理特点进行教育呢? 一、尊重学生的自尊心,消除自卑心理 英国教育家洛克说过:“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他们的心理便是最     

浅谈“差生”的教育与转化

倘若你是一位中学教师，倘若有人问你：“在你的日常的教育教学中，让你最伤脑筋的是什么？”也许你会说：“是班上的差生，以及对他们的教育和转化工作。”的确，在日常的教育教学工作中，我们就常常听到或看到一些教师私下里在谈论或抱怨：说某某学生如何如何地难教；某某学生以如何如何的“笨”；某某人又如何如何的“屡教不改”等等。言谈话语之中，饱含了对教育转化差生之难、之苦与无奈，同时，也暴露出教师们在教育和转化差生的过程中存在的种种问题。诚然，在现代教育教学中，对差生的教育转化问题已成为一个不容忽视的突出问题，它不仅影响班上的成绩和纪律，影响班风班貌，还关系到学校的教育教学能否正常进行。因此对差生的教育转化工作是学校、教师以及教育行政管理部门必须关注和着手解决的大问题。长时期以来，由于教育教学体制、观念等方面的原因，学校、教师对这一问题缺乏应有的认识和足够的重视，给学校的正常的教育教学带来了诸多负面的影响，甚至带来了一些不应有的后果，教训是深刻的。由于差生在思想品德上、学习上或行为习惯上的不足与缺陷，在教师、同学的心目中不被看好、不受欢迎，甚至常常遭到排挤和打击，差生得不到应有的尊重和关爱，使他们被“边缘化”、“另类化”，饱受了冷眼与指责。今天，这种现象在一些学校和一些地区还相当普遍，歧视、指责、辱骂、体罚差生的现象依然时有发生。那么我们应如何正确看待和对待班级中的差生？又应该怎样对他们进行教育和转化？     

如何看待和帮助“差生”

我们教师在教育生涯中难免要遇到一些差生,要使差生转差为优是教师们常谈的话题和头痛的问题。我认为差生并不是天生就笨,他们只是暂时的．他们往往有许多优点和长处．只是被“差”掩盖。每个学生有差异,但那是个性和掌握运用知识的能力不同。学校教育为啥给学生扣上“差生”这顶沉重的帽子?     

“成功教育”与差生转变工作

近年来,上海教育界对差生进行“成功教育”的经验引起广泛关注。一位资深的中学校长推出“成功教育”理论,大胆标新立异,成立“差生学校”,对差生进行了成功的教育。这一成功探索给我们广大教师的启示是十分深刻的,思考也是广泛的。我们应更新观念,走出误区,积极探索差生教育与转变工作的新路子。一般认为,学习成绩差的学生即为“差生”。现实似乎也在证明:一个差生,他学习成绩差,许多功课不及格,其他方面也就没有令人满意的地方。于是“差生”就是没有出息的学生,在教室的座位不是边缘就是最后面,各科老师都无心过问,视而不见,对他们的要求…     

教育应从尊重学生开始

如果说没有爱就没有教育的话 ,那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重 ,尤其是来自他们所崇敬的老师的尊重。可是在现实生活中 ,常有一些不尊重学生的现象发生 ,这不能不令人痛心。可喜的是 ,笔者近日从一个称谓的演变过程中 ,强烈感受到了这种状况正在逐步改变。记得学校当初把学习成绩不好又调皮捣蛋的孩子称作“差生”甚至“双差生” ,曾几何时 ,可能觉得此称谓不妥 ,有伤学生自尊 ,便改成了“后进生”。“后进生”与“差生”相比 ,虽指代未变 ,却听着含蓄了许多 ,也温和了许多。这不能不说是一种进步。特…     

转化后进生的几点做法

班主任工作中“后进生“的转化是一项重要工作.要立足实际,注意做到以下几点. 　　1.要给予爱 　　爱是基础.在教育过程中,教师要热爱学生,尊重学生,以满腔热情去关心和爱护学生.“后进生“一个最大特点是信心不足,教师在教育当中不要只表扬优生,更应表扬差生,看出他的闪光点,及时给予肯定表扬,让他从心里享有同优生同等的感受.教师从行为言语上也要注意培养对差生的情感.给他们鼓励、勇气,只有信心足,才能有进步. 　　……     

素质教育下无“差生”

以人为本位 ,以人的发展为本位 ,这是当代世界教育发展的一个根本性趋势。美国教育专家布鲁姆说 ,考试和教育测验是为了“选拔适合教育的儿童” ,而科学的教育评价则是为了“创造适合儿童的教育”。实施素质教育就应针对学生的个性差异 ,因材施教 ,为“差生”更名。一、“差生”来源于应试教育学生是活生生的人 ,是独立存在的个体 ,每个学生都有其自己的个性 ,在其成长的过程中 ,呈现出不同的发展趋势和个性特征。即每个人都有自己的长处和不足 ,人与人之间必定存在差异。尊重学生的个性差异是每一位教育工作者最起码的职业道德。谈到个性差…     

正视“差生”以感化促转化

“差生”是学校学生工作中的一个特殊的群体，作为教育工作必须正视他们、了解他们，用无私的爱去关心他们，采取“刚柔相济”的方法，运用灵活的激励机制，持之以恒，导之以“形”，以感化促其转化，从而达到从差转优的教育目的。     

感化差生

在班主任工作中，差生的教育引导是一个永恒值得研究的课题。在实际的教育生涯中。老师如能尊重每一位差生，让其在学习生活中慢慢地改正错误；如能抓住差生的某一闪光点，用师爱去呵护他们，鼓励他们，催其奋进。使每一位差生都能沐浴在师爱的阳光下，吮吸着知识的甘露。使“差生”两字慢慢地消失在你的眼皮底下。这就是你“感染融化”了差生的成果。     

“成功教育”——教育成功的支点

一位哲人曾说过，给我一个支点我就能把地球撬起来。作为教师，要想获取教育的成功，也必须找到一个支点，这个支点就是对学生实施“成功教育”。每个学生都是有潜力的，而能否发掘出他们的潜力，关键在于教师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气，能否让学生品尝到成功的欢乐与自豪。笔者的学生多是所谓的“低差生”，两年来的教育实践证明，“成功教育”确是教育成功的保证。 　　一、相信每个学生都能成功 　　心理学有个罗森塔尔效应实验，说教师给学生高期望，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。然而，在一…     

用“心”浇灌迟开的花朵——转化后进生点滴体会

“世界上没有相同的两片树叶：”在一个班里，学生之间的差异是普遍存在的：在发展过程中，他们只有差异，没有差生。他们的差只是表现在思想素质不高，学习成绩偏低上。我们只能把他们看作是“后进生”，是后来劲的学生。如果我们把这部分学生教育好，对班集体的影响是非常明显的，成绩进步是非常惊人的．况且这也是班主任不可推卸的责任?     

在尊重中学会尊重

尊重他人是学生应形成的一种良好品德，教育学生尊重他人是学校、教师应尽的责任。进行尊重教育，一个重要的途径就是教师身正为范，言传身教，营造尊重氛围，使学生在耳濡目染、潜移默化中学会尊重他人。 　　可是，在现实生活中时常会出现这样的情景：迎面走来一位学生喊了一声“老师好”，那位老师却视而不见，自顾向前走了；课堂上，一学生“开小差”，老师当众厉言相向，采取“措施”……教师这些做法无疑会给学生带来心理伤害，又怎能教育学生去尊重他人呢 ? 　　北京第二实验小学倡导的“以爱育爱”的教育观提得很好。他们是这样去努…     

正面引导 鼓励为主——谈如何转变“差生”

爱是教育的基础和前提。捷尔任斯基曾说过：“谁不爱孩子,谁就无法教育他们。”“差生”更需要爱。所谓“差生”,是由于受到不良环境的影响和个性及性格差异诸因素的制约,使得一部分学生养成一些不良的习惯（包括学习习惯、道德观念、意志、品质、行为习惯）。如何转变“差生”呢？教育家魏书生也说过：“差生经受了过多的挫折、失败和痛苦。他们不再需要批评、指责、埋怨,他们需要的是关心、理解和爱护。”因此,我们应在自己的教育实践中坚持“正面引导,鼓励为主”的原则,注意根据“差生”的接受能力和身心发展的特点来实施教育。     

谈教师的情感对转化差生的作用及施爱的方法

人的身心发展存在着差异性,在校时期的青少年,亦彼此存在着或大或小的差异.有的学生品学皆优,但有的学生的情况却恰恰相反—学校存在着一些学习、品德方面的差生.差生的转化既是中小学常规工作的一个重点,又是中小学教育教学工作的一个难点.本文着重讨论教师的情感对转化差生的作用以及教师对差生的施爱方法.要转化差生,前提和基础是教师要“热爱”差生.热爱与尊重学生不仅是教师事业心的体现,而且是教师应有的职业道德.一个热爱学生的教师,会耳聪目明、思路敏捷,能发现最不起眼的学生身上微不足道的萌芽状态的因素而机智地肯定、鼓励或预防、消除,能在别人看来毫不相干的材料中吸取教育学生的营养,把握教育的良机.因此,在教育、教学中,教师不仅要爱优生,更要热爱、尊重、信任和关心差生.     

如何培养提高学生的人文素质

一、树立“以人为本”的教育教学思想 首先，要尊重学生。尊重是现代教育的一个原则。在教学中，教师要建立起平等、民主、和谐和互相尊重的新型师生观，尊重学生的个性差异性，尊重学生的人格尊严，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见与见解等等。其次，要面向全体学生，联合国教科文组织给教育下的定义是“教育是为了提高每一个人的生活质量”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说，     

后进教师期待更多的关注

不管是在年度工作总结，还是在经验交流会上，经常听到的是：“如何转化差生”、“不要歧视差生”、“尊重差生的自尊心”等等这样的经验介绍。在现实工作中，学校里也会出现一些类似“差生”的“后进教师”。在倡导平等对待“差生”的同时，怎样看待“后进教师”，这些“后进教师”是怎样产生的，谁又来关心、转化他们？     

班级管理不该忽视“中等生”

在班级管理中，班任们常说这样一句话：“抓两头，带中间。”“两头”就是我们平时所说的“优生、差生”，中间自然就是“中等生”了。平时，班任接触最多的就是“优生”和“差生”了。“优生”是学习上的尖子，班级的佼佼者。所以，班任时时注意“优生”的一举一动，为他们提供一切优越的条件。“差生”是让班任最费神的学生，他们不仅学习差，纪律也不好，常惹是生非，给班任找麻烦。班任要想管好班级，首先要管住他们。因此，“差生”也成了班任经常关注的对象。而且有的差生并不什么都差，他们往往在文体活动中表现很优秀，为班级争得荣…     

努力创造和谐的班风

和谐的班风有助于中学生健康成长。为创造这种理想的育人氛围，我在班级管理中，做了多方面的努力。一、尊重并理解学生，建立融洽和谐的师生关系人人都有获得他人尊重的心理需求。教师尊重学生，是学生亲近老师的先决条件。与学生平等、友好相处，是尊重；不论学生家庭情况、社会关系等，都一视同仁，是尊重；对优生不偏爱，对差生不贬抑，因材施教，是尊重；关心学生，及时为他们排忧解难，也是尊重。比如，对有感情创伤和心理障碍的同学，我则给予他们以细腻的爱，开导并鼓励他们走出生活中的阴影；对情感易于冲动的同学，则给他们以温柔…