ACCP课程置换与项目驱动教学

南京交通职业技术学院与北大青鸟合作,通过课程置换方式将项目驱动教学模式融入软件专业课程系列的教学改革中。北大青鸟ACCP（Aptech Certified Computer Professional）课程体系充分展示了项目驱动教学的特色及其可借鉴之处。高职院校在吸纳ACCP课程体系进行课程置换时,在课程内容、教学环境和师资等方面还面临一些现实问题。需结合学校的实际状况予以克服并解决。     

借鉴北大青鸟ACCP课程体系探索软件技术专业发展之路

高职院校引入ACCP国际软件工程师课程体系,与北大青鸟实施校企合作提高了计算机软件技术专业人才培养质量。ACCP课程体系以其完善的市场支持、系统的师资培训、科学的教学管理、严格的考核认证体系,使得理论与实训教学、教师教与学生学水乳交融,知识与能力培养相得益彰,深受高职院校的青睐。但在实施的过程中确实也存在一些问题,如何借鉴ACCP课程体系,探索出一条符合我院实际情况的课程体系,本文进行了有效的改革与尝试。     

试论ACCP课程理念下的项目带动式课程体系设计

ACCP课程设计理念体现在课程定位的市场性、课程目标的岗位性、课程编排的项目性、课程内容的实践性、课程设计的动态性以及课程构建的合作性等方面.ACCP课程设计理念对我国高职课程体系设计模式的创新带来启示,其中"项目带动式"就是一种有益的尝试.     

ACCP课程理念下的项目带动式课程体系设计

ACCP课程设计理念体现在课程定位的市场性、课程目标的岗位性、课程编排的项目性、课程内容的实践性、课程设计的动态性以及课程构建的合作性等方面.ACCP课程设计理念对我国高职课程体系设计模式的创新带来启示,其中"项目带动式"就是一种有益的尝试.     

校企融合下高职会计专业课程体系创新刍论

高职院校与企业要打破现有课程体系,根据人才市场需求,共同制定高职会计专业课程体系。要通过课堂教学和课外教学,分公共基础模块化教学项目、专业基础模块化教学项目、专业技能模块化教学项目、专业核心模块化教学项目、素质拓展模块化教学项目等五个模块化教学项目来完成高职院校会计专业人才培养目标。     

创新驱动发展战略下高职学生应用型创新能力的提升

在国家创新驱动发展战略背景下,具有应用型创新能力的技能型人才的社会需求巨大,高职院校人才培养模式的改革对培养高职学生的应用型创新能力起着举足轻重的作用,通过构建立体式、多元化课程体系、"项目+基地+企业"的实践教学体系、营造团结协作的创新育人环境等途径提高高职学生的应用型创新能力.     

项目驱动在高职分析与检测专业教学中的应用

随着高职院校人才培养模式改革的进一步深入,项目驱动教学成为当前高职院校教学改革的目标之一本文以中山火炬职业技术学院生物医药系09级食品检测专业学生开展项目驱动教学为例,探讨当前高职开展项目驱动教学的优势以及待改进的地方。     

试论项目驱动教学法在高职思想政治理论课教学中的运用

高职思想政治理论课的实效性面临严峻挑战,在思想政治理论课中运用项目驱动教学法是应对这一挑战的有力武器。联系教学实践,探讨项目驱动教学法提高高职院校思想政治理论课实效性的作用,提出项目驱动教学法在高职院校思想政治理论课中的实施步骤以及应注意的问题。     

北大青鸟ACCP教育的特色分析

本文主要介绍分析北大青鸟ACCP软件工程师教育产品的教育理念、课程体系、课程设置、多模式教学法、案例教学等的教学特色,对我国高职教育特别是软件专业的高职教育有一定的借鉴意义。     

高职软件专业基于项目开发工作过程的课程体系探究

在高职院校软件专业中,基于软件项目开发工作过程的课程体系是提升高职院校学生计算机应用水平、培养本专业学生具备市场竞争力的重要基础。教学实践证明,该课程体系对培养学生的综合能力是可行有效的。     

刍议示范建设中高职院校课程与教学改革的新突破——以漳州职业技术学院为例

国家示范性高职院校项目建设计划启动以来,课程体系与教学内容改革成为高职院校的核心工作.经过3年多的探索与实践,示范性高职院校在课程开发与教学改革方面取得了明显成效,具体体现在专业核心课程来源、内容选择、模式设计、教学方法、教学评价、教材建设等方面.     

高职艺术设计专业工作室化教学改革初探

针对当前我国高职艺术设计专业人才培养过程中存在的问题,探讨了符合高职艺术设计教育规律的工作室化教学改革,分析了其基于工作过程的课程体系构建,工学结合课程开发,项目引领、任务驱动教学方法改革,工作室机制体制建设,工作室教学评价。以期为我国高职院校艺术设计专业的教学改革起到推进和引导作用。     

任务驱动型会计项目课程设计——以《基础会计》为例

"以能力为本位,学生为主体,实践为导向"是职业教育的教学指导思想.研究和实践证明高职院校的学生更喜欢实践的学习方式而不是抽象的听讲、阅读等学习方式.因此,任务驱动型的学习对高职院校的学生而言,是一个比传统学科型学习更容易接受的学习方式.从教学实际出发探讨了任务驱动型会计项目课程的设计理念和思路,以基础会计课程为例具体展示任务驱动型项目课程的设计,在教学中更强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和实践性.从而突出高职教育职业化的特色.     

借鉴IT职业培训优势改革高职信息管理专业

高职院校信息管理专业毕业生就业难和IT企业招聘难的现象,主要是高职院校IT人才培养模式的问题,包括对IT人才培养缺乏认识、专业定位不精确、课程体系重理论轻实践、教材更新滞后、授课内容与实际应用严重脱节和师资水平不高等造成的.本文介绍了IT职业培训的优势,总结了台州职业技术学院引入ACCP职业培训课程,置换信息管理专业原有计算机课程,毕业生从事专业对口工作的就业率明显提高等情况.     

高职陀螺型课程体系的建设途径

高职陀螺型课程体系是高职院校紧密依托区域产业发展,走产学结合之路,建立起来的一种开放式,动态性的课程体系,是一个由职业道德与生命发展课程模块,岗位能力课程模块、职业基础能力与核心能力课程模块及动态迁移能力课程模块组合而成的陀螺式动态组合.陀螺型课程体系以能力目标培养为核心,以校企合作为突破口.它建立在科学的高职人才培养目标体系基础上,通过案例、项目驱动引入素养,能力点,兼顾人格生命与职业能力同步发展,打造动态的高职教育教学平台,建立对接行业链和生命景观的职业教育课程新格局,其建设的基本途径是通过研究人才素养、能力点形成机制,建立动态的高职人才素养与能力集合体系;通过校企合作开发校企嵌入式课程,构建高职陀螺型课程体系;立足校企一体化,实施陀螺型课程的教学.     

高职《物流信息技术应用》课程改革与实践研究

《物流信息技术应用》课程是高等职业院校现代物流管理专业的一门核心专业课程,旨在培养学生的信息技术素质和运用信息技术处理物流业务的职业能力,是高职院校培养应用型高技能人才的重要组成部分。文章剖析高职院校开设《物流信息技术应用》课程现状,在分析职业能力需求的基础上,按行动导向的原理,探索构建基于工作过程系统化的《物流信息技术应用》课程体系与教学实施,形成了任务驱动、项目导向的教学练做一体化教学模式。     

高职院校汽修专业教学模式改革研究——以河南交通职业技术学院为例

工作站式的教学模式是河南交通职业技术学院汽车学院基于任务驱动、项目导向教学模式改革过程中率先在汽车运用与维修专业实施的一种教学模式。本文从课程体系改革、教学特点、教学组织等方面对高职院校汽修专业的教学模式改革作了分析与研究。     

项目驱动教学法在高职会计英语教学中的应用

会计英语是高职院校的重要基础课程之一。英语知识与会计知识的结合,是这一课程的主要特点,提高其教学效率成为近年来的教学重点。基于此,高职院校提出了项目驱动教学法。项目驱动教学法在高职会计专业英语教学中应用广泛,其以任务设置和完成为目标,有利于提高学生的学习兴趣,活跃英语教学的课堂气氛。就目前高职会计英语教学中存在的问题分析,会计英语教学在实施驱动教学时应结合现代英语教学的现状,为驱动教学设置合理的教学目标,并通过具体的方案实现。文章针对驱动教学法的教学过程、内涵,分析了高职会计英语教学中如何实施驱动英语教学,以为社会培养更多的会计国际性人才。     

高职院校课程体系建设策略研究

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分,高职院校的教学目标定位对高职院校课程体系建设具有重要的指示作用,本文将着重分析我国高职院校课程体系建设的现状,探讨完善高职院校课程体系的应对策略。     

高职院校就业指导体系的构建

高职院校的就业指导体系应包括课程体系和实践体系两个方面.高职院校要积极开发就业指?课程,构建课程体系;要把就业指导渗透于实践教学中,构建实践体系.