共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
为了培养学生的核心素养,文章从精选单元主题,贵在实施;巧设单元活动,重在体验;促进互动交流,意在内化;设置多元评价,旨在放手四个方面论述了小学信息技术主题活动化教学实施策略。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(40)
语文课堂中,"品味语言"这一学习活动一直是语文阅读教学的关键,但当前语文课堂中品味语言的现状不容乐观。学生品味能力缺乏、课堂参与缺席、对文章的整体关联缺失,使得品味语言的效度不高。究其原因,主要还是教师在开展教学时处理不当。针对品味语言学习活动的现状及成因分析,提出了改进策略,教师在开展教学时应力求品味角度多元化,增强课堂语文味;品味活动多样化,提高学习兴趣度;品味视野多维化,提升素养整体性,以期提高学生"品味式"阅读能力。 相似文献
3.
4.
颜丹丹 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
新世纪竞争激烈,优胜劣汰。语文教学理念进入了一个新的领域,最重要的是要为学生个性化的全面发展创设一个良好的环境,对于语文教师来说,任重道远。做为教师,我注意到下面几个问题。 相似文献
5.
小学品德与生活、品德与社会,具有以下特点:课程内容是从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂是从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空 相似文献
6.
7.
试用修订版《大纲》强调语文教学要“联系学生现实生活”,“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。可见语文教学是现实生活中的一部分,我们就要联系现实生活学语文,学好语文为现实生活服务。 相似文献
8.
童话故事深受师生喜欢,需要语文教师加以重视.小学语文教师应该讲究教学策略,使童话教学能够更具教学针对性,使得学生能够在童话学习中获取语文知识,提高语文素养,让童话故事切实发挥出他们应有的教育功能来.从明确童话教学目标优化童话教学过程、更新童话教学方法和创新童话教学评价几个方面讲究童话课堂教学的策略. 相似文献
9.
黄家利 《中国科教创新导刊》2009,(12):173-173
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。 相似文献
10.
《数学课程标准》的“基本理念”中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。” 相似文献
11.
12.
小学语文开放性教学是基于<语文课程标准>提出的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"进行的.这种教学方法是在充分尊重学生"心理安全"和"心理自由"的基础上,最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念,在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上,营造开放性学习模式,使学生的主动性和自主性得到充分的发挥,为学生形成稳定的学习习惯和学爿能力提供坚实的平台.…… 相似文献
13.
小学语文教学与活动的关系密切,但活动对小学语文教学的促进作用还不够明显,这从语文教学的常态可以看出来。虽然说经过了十多年的课程改革的洗礼,但在小学语文课堂上,讲、做、练依然是一种常态,而这与活动的要求有着比较大的距离。 相似文献
14.
夯实了“基点”,增加了“亮点”,把握了“重点”,通过这种开放、理解、反思的“对话场”的创设,提高学生的语文素养,使学生不断感受到阅读的乐趣。 相似文献
15.
16.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在小学语文教学过程中,朗读教学一直作为教学开展的主要内容,其对学生未来的发展和影响深远。目前,我国小学语文朗读教学仍存在一些问题,比如朗读时间开展不够、不充分以及教学评价单一等。针对朗读教学的开展进行具体分析,进而提出改善的可行性措施。 相似文献
17.
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。 相似文献
18.
在传统的小学数学课堂教学中,往往是以教材为本,以教师为主体,在这样的教学模式下,学生学习数学的过程实质上就是一个封闭的过程,并不利于他们的发展。因此,小学数学课堂教学应该具有开放性,要从教学内容的开放、教学过程的开放、教学评价的开放三个方面进行切入,从而让学生的数学学习充满生命活力。 相似文献
19.
20.
提倡活动化教学是实现主体回归,转变学习方式,提高语教学效率的一条有效途径。活动化教学转变了以传授知识为核心的教学模式,将学生从对知识的抽象理解中解脱出来,将各类生动活泼的活动形式置于教学过程中,通过激发学生作为主体参与活动的强烈愿望,深化学习过程,从而促使学生在活动中 相似文献