SOLO分类评价法在现代文阅读评价中的运用

一、SOLO分类评价法的含义 ＂SOLO＂,是英文＂Structure of the ObservedLearning Outcome＂的缩写,意为：可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。     

运用SOLO分类评价思维创设初中化学开放性试题

一、SOLO 分类评价理论介绍化学试题的设计可以遵循香港大学澳洲人比格斯教授首倡的 SOLO 分类评价法。SOLO 分类评价法理论基础是结构主义学说,即可观察的学习成果结构,由学生回答问题的表现给予合理的评价,这是一种以等级描述为特征的质性评价方法,它将学习成果由低到高划分为五种结构,其含义如下:前结构:学生没有形成对问题的理解或被无关知     

SOLO分类评价理论及其对新课程改革的启示

SOLO分类评价法是一种以评价学生高级思维能力为目标的评价方法。SOLO分类评价方法作为评价学生学习质量的新方式,能有效地评价学生的真实学习情况,体现了促进学生发展的基本理念,为建构科学的课程评价机制提供了一个崭新的突破口。     

应用SOLO分类评价法提升学生思想品德学科能力的文献综述

SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,在很多学科中都得到了广泛应用。通过搜索SOLO分类评价法的相关文献,了解国内外SOLO分类评价法的研究现状。通过分析了解到国外把SOLO理论应用于《社会》课程的相关研究,对于SOLO分类评价理论应用于思想品德学科教学提供了极其宝贵的指引。国内关于SOLO分类评价法的研究主要是SOLO分类评价法应用于各学科考试命题、开放性试题的评分及教学的相关研究,从而得出运用SOLO分类评价法在初中思想品德这一综合课程形态的研究目前还有较大研究空间的结论。     

SOLO分类评价理论在化学试题设计中的应用

SOLO分类评价理论是一种等级描述为基本特征的评价理论,不仅定量地考察学习结果,而且关注学习质量。将SOLO分类评价理论应用于化学试题设计中,达到测量学生化学学习的高级思维的目的,为化学试题的评价提供一个新的思考角度。     

简述SOLO分类评价理论在《科学》学业考试中的应用

SOLO分类评价理论是以等级描述为特征的质性评价理论,应用该理论能很好地评价学生的思维活动层次。本文简单介绍了SOLO分类评价理论,并简述了SOLO分类评价理论在《科学》学业考试中的应用和应用时的注意点。     

SOLO分类理论在古诗评价中的应用

古诗词既是我国独特民族文化的象征,更是古代优秀文学作品的翘楚,是传承中华精神、濡养学生思想的重要教育载体,越来越受到小学语文教育工作者的重视。但长期以来,小学语文古诗教学评价方式一直比较单一,急需一套系统、科学的古诗评价体系。在此情形下,基于SOLO理论的古诗分类评价应运而生。一、SOLO分类理论的思想内涵与本质特征1.SOLO分类理论的内涵诠释SOLO意为"可观察到的学习结果"。     

世界咖啡:高效提升学生SOLO层次的汇谈方法

<正>一、学生SOLO层次与世界咖啡释义学生SOLO层次是由澳大利亚学者约翰·比格斯教授创建的SOLO分类理论中的基本概念。SOLO分类理论是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。SOLO分类评价理论的基本理念源于皮亚杰的认知发展阶段论。比格斯和同事通过研究,发现人的认知不仅在总体上具有阶段性特点,在对具体事物认知过程中也具有阶段性特征。人在学习新知识过程中表     

SOLO分类评价法及其应用研究

SOLO分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,这样SOLO分类评价法就可以用来解决学生思维水平层次的问题。探究用SOLO分类评价法进行试题编制的一般方法,设计相关数学知识的测试题,并将其在实践中加以检验和分析。结合分析结果得出SOLO分类评价理论的特点及其存在的问题。     

学生思维评价的新视角--SOLO分类评价理论评述

新课程改革评价强调,既要关注学生的学习结果,也要关注学生的学习过程,特别是对学生思维过程的评价给予了相当多的关注。介绍一种在国外有着深入扎实的理论研究与实践基础、可运用于学生思维评价的质性评价方法——SOLO分类评价法,并探讨这种方法的理论基础、基本观点和评定程序等问题。     

高考政治评价新突破——谈2014年江苏高考政治考试说明的等级分制

<正>2014年的江苏省政治高考考试说明中主观题的评分方式有重大调整,"突破了常规的评分方式,采用综合等级评分"。从考试说明提供的具体评分方式来看,这种综合等级评分运用了SOLO分类评价理论。一、SOLO分类评价理论SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯首创的学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据SOLO分类评价法,比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为5个层次:第一层次,     

SOLO分类法对英语阅读评价的启示

SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法.本文试图将SOLO分类法应用于英语阅读评价之中,通过对学生阅读时思维结构的复杂程度进行检测,以达到区分学生不同的阅读水平,帮助教师掌握学生的认知发展状况,提高阅读教学的有效性.     

SOLO分类评价方法在数学教学中的应用

一、SOLO分类评价方法简述 “可观察到的学习结果的结构”（SOLO分类）是一种过程发展理论，用来描述智力发展的一般性框架。它是由澳大利亚教育心理学家毕格斯和科林斯经过长期的理论研究和实践探索提出的。Solo分类吸取了皮亚杰认知发展理论中合理的因素，承认儿童思维与成人思维不仅存在差别，而且在建构理解的方式上存在差别。这一理论假定：学生学习概念和技能时有一种结构复杂的普遍增长顺序，     

SOLO分类评价理论在历史教学中的意义

本文论述了SOLO分类评价理论的概念以及在历史教学中的意义。这种理论注重学生的思维能力的发展,对于学生的学业成就评价提供了一种新的思路。     

考生急需了解的一种新型评分标准：SOLO分类评价法

一、什么是“SOLO分类评价法” “SOLO分类评价法”,全称“可观察的学习成果结构计分法”,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。     

基于SOLO分类理论的高中生区域认知能力教学评价

SOLO 分类理论是通过观察学生在完成评价任务过程中显示的认知能力和思维情况,逐级递进划分层次。运用该理论可以对高中生地理区域认知能力评价进行层级划分,并指导教学。本文通过预设学习目标、设计评价任务,根据学习表现评价认知能力和思维水平等三个步骤,阐述基于 SOLO 分类理论对学生的区域认知能力进行评价。     

国内SOLO分类评价理论研究文献综述：1998-2008

SOLO分类评价理论是一种以评价学生思维能力为目标的评价方法,自从20世纪90年代末引入我国后,逐渐成为教育评价方面研究的热点。本文对国内1998-2008年期间的相关研究论文进行内容分析,以期揭示该理论在国内的研究态势和所存在的问题。     

SOLO分析法及其应用——谈SOLO分层法在历史科高考命题中的应用

SOLO分层评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J．B．Biggs）首创的一种学生学业评价方法,是一种以等级描述为特征的质性评价方法。这一理论不仅有完整的体系,而且有坚实的实践基础。比格斯和他的同事在澳大利亚和中国香港做过大量的实验,使该理论与历史、     

国内SOLO分类评价理论研究文献综述:1998-2008

SOLO分类评价理论是一种以评价学生思维能力为目标的评价方法,自从20世纪90年代末引入我国后,逐渐成为教育评价方面研究的热点。本文对国内1998-2008年期间的相关研究论文进行内容分析,以期揭示该理论在国内的研究态势和所存在的问题。     

SOLO分类理论及其教学评价观

作为一种全新的学生学业评价方法,比格斯等人提出的SOLO分类理论受到越来越多的关注。本文在分析SOLO研究背景的基础上,着重探讨其新的学习质量观、新的教学质量观以及新的教学目标评测方法,并进一步强调其对于我们研究设计新课改强调的三维目标的评测所具有的启发意义。