第一部分 语言知识和语言表达——识记现代汉语普通话的字音

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。     

推广普通话与校园文化建设

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。     

现代汉语普通话语音修辞美感浅析

现代汉语普通话是现代汉民族诸多方言区通用的共同语，其语音表现形式为“普通话语音”，以北京语音为标准音。现代汉语普通话的语音具有音韵、音顿、音律美感，其美感特征表现在各种语音修辞格中。     

推广普通话应三位一体

普通话是现代汉民族的共同语，包括三方面内容：语音、语汇、语法。因此，推普就要推广普通话的语音、语汇、语法——推广三位一体的普通话。     

《“高考语文卷‘语音辨析题’”专题复习》教学设计

普通话,是＂以北京语音为标准音,以北京话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范＂的现代汉民族共同语,这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。这个定义,从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。     

中国古代的普通话

现代汉语中的普通话是以北京语音为标准音、北方话为基础方言、典型的现代白话著作为语法规范的现代汉民族共同语。     

普通话学习与使用中的障碍心理浅探

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话的学习与使用对于个人、国家、社会意义重大而深远。它可以消除语言隔阂，促进社会交往，发展社会主义政治、经济、文化、科技，并增强人才的竞争力。正因如此，我国政府高度重视普通话的学习与推广，不仅早在1955年就开始推广普通话，而且将推广普通话列入《宪法》，实施普通话水平测试，设立推广普通话宣传周，施行《国家通用语言文字法》，从专门法的角度确立普通话的法律地位。     

评《普通话方言基础的再检讨》

《东北师大学报》1999年第1期刊登了《普通话方言基础的再检计》一文，对现行普通话语音、词汇、语法三方面的标准均提出了置疑，并主张应该建立新标准，然而，纵观普通话发展的历史，普通话的标准，不是主观臆断的，而是汉民族共同语历史发展的必然结果，是顺应历史潮流，合乎民族共同需要的。     

方言在《现代汉语》教材中的比重

汉语是汉民族的语言,现代汉语是现代汉民族的语言.现代汉语有广义和狭义之分,狭义的现代汉语指现代汉民族的共同语,是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话.     

普通话教学浅谈

普通话教学浅谈孟曙光普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。作为一门基础课，“普通话”在我校开设已有五年了，通过五年的教学实践，我认为普通话教学应以方言情况调查为基础，以语音知识讲述为指导，...     

大力推广普通话

我们所说的普通话,就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。推广普通话,是毛主席、周总理的遗愿,是社会主义现代化建设的需要,也是文字改     

小学教师基本功训练讲座 第一讲口语表达(续一)

(二)普通话1、有关普通话一些概念(1)普通话的定义普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。     

浅议提高大学生普通话水平的教学策略

普通话是我国推广使用的现代汉民族共同语,是我国各民族通用的语言。普通话定义为：“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。”普通话已经成为现代人生活、学习、工作中必不可少的通用语言。大力推广普通话,培养未来高素质大学生,是高校的人才培养目标之一。     

汉语次标准语的定位

在讨论汉民族标准语、汉民族共同语、普通话、地方普通话、过渡语、官话等概念及其相互之间的关系的基础上，我们提出了汉语次标准语的名称及其定位。认为现代汉民族共同语分为标准语和次标准语，标准语就是普通话，次标准语就是以标准语为摹仿学习的对象而形成的不够标准的普通话。标准语是断代的相对静态的概念，汉民族共同语是历时的、多层次的、动态的概念。     

藏族大学生应对普通话水平测试之我见

普通话是以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。中华人民共和国宪法第十九条第五期明确规定：“国家推广全国通用的普通话”。1994年,国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》,明确规定：从1995年起,     

中学应当加强规范的语音,语法,词汇教学：——高考阅卷后的思考

普通话,指的是包括规范的语音、词汇、语法三个要素的现代汉民族共同语。不可否认,规范的普通话教学在中小学和师范院校是很有成效的。但是在部分中学,由于片面应考,对此还没有引起足够的重视。笔者多次参加湖北省的高考评卷,了解了考生作文因方言而导致的的许多错误,引起我对中学规范的语音、语法和词汇教学的思考。在语言三要素中,语音教学往往最不受重视。有的     

意识视域下汉民族共同语普通话的学习探讨

现代汉民族共同语及普通话,自推普20年来,语言氛围日渐浓厚,教学方法日渐成熟,在校大学生普通话水平有了明显提高。但对学习主体基于心理学、教育学范畴的"语音意识"研究很少。本文试着从"语音规范意识""标准语音意识"等方面对普通话的学习进行探讨。     

运城方言与普通话的主要语音差异

普通话是现代汉民族的共同语，方言是共同语的地方分支。方言与普通话的差异表现在语音、词汇、语法各个方面，其中语音方面的差异最为突出。了解方言与普通话的语音差异及其对应规律，是进行针对性练习，提高普通话水平的有效途径之一。     

邢台地方普通话语言特征分析

普通话是汉民族的共同语 ,地方普通话是介于地方方言和标准语普通话之间的一种过渡语 ,研究地方普通话对提高方言区人民普通话水平有很大帮助。本文从语音、词汇两方面分析了邢台地方普通话的语言特征     

普通话教学的方言瓶颈及对策

1955年10月,全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议相继召开,从语音、词汇、语法三个方面确定了现代汉民族共同语的标准,为普通话下了科学的定义:它是以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。而我们这里所讲的普通话训练着重指的是普通话的语音训练。我们国家对推广、使用普通话一向十分重视,特别是对中小学采用普通话教学,国家出台了多项法律、法规及政策。早在1956年2月,国务院就发出了关于推广普通话的指示:“从1956年秋季起,除少数民族地区外,在全国小学和中等学校的语文课内一律开始教学普通话。”1982年,我国正式将推广、使用普通话写入宪法。1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》,指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。”2001年1月1日起实施的《国家语言文字法》则确定了普通话和规范汉字在学校教育中的法律地位。在全面推进素质教育的今天,学校的语言文字工作早已纳入素质教育的轨道。近50年来,我国在推广、使用普通话方面取得了相当大的成绩。据国家语委普通话培训测试中心副主...