阅读教学中的『点』『线』『面』

美国哲学家休谟说:"美,是各部分之间的一种秩序的结构."小学课文大都文质皆美,具有丰富的语言含量、智慧含量、情感含量.每一篇文章内部都存在着一种有序的结构.     

环保教育重在『渗透』

环保教育应从娃娃抓起,然而,我国小学生儿童时期的环保教育较为薄弱,表现在小学阶段没有专门的环保教材,也没有专职的环保教师.那么,如何从小学生一入学就进行环保教育呢?我校在这方面作了一些有益探索,主要是将环保教育有机地渗透于平时的教育教学活动之中,使环保教育具体化、素质化,这一举措取得了良好的育人效果.我校的环保教育重在以下六方面的渗透:     

浅谈“注·提”实验中的阅读教学

浅谈“注·提”实验中的阅读教学宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革。实验意在突破低年级语文“以识字为重点”的传统教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学“先读书后识字、边读书边识字”...     

阅读教学中的『导悟』策略

阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。导悟，是指在教师的引导下，学生的思维、想象、情感等心智活动自主地参与到阅读实践活动中去，完成对文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。结合多年的教学实践，笔者以为引导学生感悟主要有如下六种策略。一、形象再现策略阅读教学中常常遇到一些比较抽象的词句，学生很难领会、理解。克罗齐说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括的东西…     

浅析阅读教学中的『读』

语文课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有些教师为了体现这一理念,课堂上大部分时间完全放手让学生毫无目的地读,自己成了旁观者,看起来热热闹闹,实际上收效甚微,时间一长,学生就感到乏味。那么怎样才能使学生感到读书有味呢？我在课改实践过程中尝试运用多种手段,想方设法调动学生阅读的兴趣,使学生在阅读中寻找快乐,在快乐中增进阅读,从而达到读中悟情,读中明理,百读不厌,越读越爱读。     

思想教育在阅读教学中的渗透

在阅读教学中,教师要正确地把握教材中的思想政治教育因素,采用多种教学手段,审时度势,抓住契机,巧妙地进行政治思想教育。让思想政治教育的甘露,似“润物细无声”的春雨无声无息地渗入学生的心田,让他们在学习知识和提高能力的过程中,潜移默化     

阅读教学中的『三情』交融

语文教学不仅是认知活动,也是情感活动。作者情、教师情、学生情三情的融合是阅读教学所追求的境界。一、作者情———“其实你不懂我的心”选入教材中的很多文章,形神俱佳,文质兼美,是情感满溢的海洋,并不是简单的三言两语就可以定格定位的。怎样才能把握作者的情感呢?1.走入课文:首先必须让学生走入课文,要借助课文的语言材料细细品味,分析作者的思想感情。六朝文学家刘勰在《文心雕龙·知音》中指出:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这不仅阐述了作者的主观情思贯穿于文学作品之中,而且还道出了读者在文学作品鉴赏过程中应该通…     

浅谈数学课中的德育『渗透』

一、联系实际，进行学习目的教育 数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对他们进行学习目的教育。     

『三点式』阅读教学浅析

怎样培养学生的阅读理解能力呢?笔者认为,应从阅读教学入手.阅读教学中最基本而又最重要的是"诵读"、"品意"和"想像",简称"三点式"阅读教学法.     

体验式阅读教学『三部曲』

<语文课程标准>明确指出:教师应重引导,少讲解;重指点,少分析,让学生"自能读书"的能力"在主动积极的思维和情感活动中"得到提升,从而"加深理解和体验".     

浅谈『榜样』在思想教育中的作用

榜样示范法是小学思想品德教育的方法之一，它是以先进模范人物的好思想、好品德、好行为去影响教育学生的一种教育方法。它具体、生动、形象，易于被学生接受和模仿。对学生具有巨大的感染力和说服力。     

心理健康教育中的『矫正』与『疏通』

培养中小学生良好的心理素质是素质教育极为重要的内容。这一教育内容已进入课堂,并逐步走向普及和深入。健康的心理     

阅读教学切莫『得意忘言』

语言的学习是语文教学的头等大事,是语文教学的根.离开了语言的感悟、品赏、积累和运用,语文教学也就彻底偏离了轨道. 一、关注语言形式 语文课首先要上成语言文字课,若关注思想内容,也须由文字引发,由文字贯穿,最终归结于文字.一位年轻教师教学《画风》一课时,设计了这样的教学流程:(1)他们是怎样画风的?默读课文,画出句子.(2)引导交流:谁,画了什么?画出了风.(3)请学生到黑板上画画文中的景色.(4)请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读.(5)风看不见,摸不着,但是风又无处不在,那么风还在哪儿呢?你也来当当小画家,把你眼中的风画出来.(6)语言交流:你是怎样画风的?     

浅谈『榜样』在思想教育中的作用

榜样示范法是小学思想品德教育的方法之一,它是以先进模范人物的好思想、好品德、好行为去影响教育学生的一种教育方法.它具体、生动、形象,易于被学生接受和模仿,对学生具有巨大的感染力和说服力.进行榜样教育,要根据学生的年龄特点,人物选择可由近及远,重视身边的、熟悉的、崇敬的榜样人物.……     

教育中的『锅盖效应』

一个月前,一位家长急匆匆地打电话给我:老师,我家孩子实在管不住了,趁我做家务的时候玩手机.一拿起手机就像变了一个人,说什么也不听,想要把手机要回来必须得打一架.有一天半夜我起来,发现孩子竟然在玩我的手机,您能不能帮忙支个招,这到底该怎么办呀?     

创新『语文阅读教学』管见

在阅读教学中,教师既要重视阅读能力的提高,又要有一种“跳出”狭义阅读的高远目光,通过阅读教学来培养学生识字、看书、听话、说话和写作等能力,使学生增长知识、发展智力、提高思维能力并受到美的熏陶。一、阅读教学要与识字教学紧密联系为了帮助学生能够较快、较为牢固地掌握生字,就要鼓励学生扩大阅读面,在读中巩固识字成果。小学生的好奇心特别强,看到一篇配有图画的课文时总爱试着读一读,当他们看到书中有自己认识的汉字时,总会带着一副得意神情说到:“看,这个字我认识。”在这个时候,我会及时地夸奖他们:“对!你可真聪明,如果你认识…     

阅读教学也应『入木三分』

2010年11月22——24日,我有幸参加了“2010年第二届小学语文教师技能大赛暨观摩交流活动培训”。在这次培训中,我受益匪浅,懂得阅读是以理解为核心的认知活动,阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。