新课程背景下数学教师专业发展的若干思考

课程改革能够促进教师的发展,教师的发展也是课程改革成功的必要条件之一。任何一项课程改革都需要教师在课程、教学领域上的理解、信念和行为发生转变,课程变革的过程也就是教师学习和发展的过程。新课程背景下数学教师的专业发展有不同层次的途径,并涉及知识因素、课程意识以及不同形式的反思。     

论新课程背景下数学教师的专业发展

基础教育课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程.改革成功与否,除了受教育外部诸多因素制约之外,还要受教育内部因素的制约,教师的因素尤其不可忽视.     

新课程背景下数学教师专业发展应增强三种意识

新课改已经全面铺开,新课程与旧课程相比,无论是教学内容还是学习方式,都呈现出更大的开放性和自主性,很多因素事先无法预料,“动态生成”     

新课程背景下的数学教师如何实现专业发展

课改已经全面铺开，新课程与旧课程相比，无论是教学内容还是学习方式，都呈现出更大的自主性和开放性，很多生成事先无法预料，“动态生成”是新课程课堂教学的显著特征。这种新型的课堂模式使教师们感到用老一套办法难以驾驭课堂，这就不得不使我们重新审视教师的专业素养问题，在新课程背景下，教师的专业发展受到了前所未有的挑战。何谓“专业发展”？它是指教师在其职业生涯中不断提升自身的专业水平，持续发展自己的素养，达到专业成熟的过程。那么，在新课程背景下的数学教师，怎样才能使自己的专业水平获得实质性发展呢？笔者认为至少应增强以下三种意识：     

新课程背景下数学教师专业发展应具备三种意识

新课改已经全面铺开,新课程与旧课程相比,无论是教学内容还是学习方式,都呈现出更大的自主性和开放性,很多因素事先无法预料,“动态生成”是新课程课堂教学的显著特征。这种新型的课堂模式使教师们感到用老一套办法难以驾驭课堂,这就不得不使我们重新审视教师的专业素养问题,在新课程背景下,教师的专业发展爱到了前所未有的挑战。何谓“专业发展”？     

论新课程背景下的教师专业发展

课程改革中的教师要着力解决理念更新的问题;惟有在先进理念指导之下的教育教学行为,才能为学生的全面、可持续发展创造条件。课程改革使得教师的职业定位更加趋向于专业化、学习化,建设学习型的教师队伍,成为课程改革的必然要求。     

新课程背景下教师专业发展的思考

新课程背景下，教师专业发展凸显重要。什么是教师专业发展？教师专业发展是指从事教育专业的人在充分认识教师工作意义的基础上，不断提升其专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程；是教师充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。学校在促进教师专业发展方面需要关注三个方面：[第一段]     

浅谈新课程对数学教师专业发展的要求

一、新课程对数学教师的角色定位与以前的数学课程相比,新课程更加强调发挥学生的主动性,但这并不是要降低教师在课程中的地位,而是更加强调了教师的主导地位.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中在多处地方提到,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要善于激发学生的学习潜     

谈新课程背景下教师的专业发展

新一轮课程改革与教师专业发展之间是对立统一、相辅相承的关系。一方面，新课程改革需要教师专业发展的支撑，广大一线教师只有提升自己的专业素养、促进专业发展，才能更好地理解新课程、实施新课程。另一方面，课程改革的过程也是教师专业发展的过程。所以，从这一层面上看，新课程实施的关键在教师，最终看教学。因而有专家认为，新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在三个方面：     

浅谈新课程理念下中小学数学教师专业发展

新课程理念下数学教师要有良好的数学素养,较高的数学教育理论水平和充满智慧的数学教育艺术,即数学教师的专业化。促进数学教师专业发展的重要途径是,自身努力的岗位研修,充分发挥专业引领的机构培训。     

现代远程教育:新课程下教师专业发展的有效途径

面对基础教育课程改革,教师的培训方式备受关注。基于教师的不同层次、不同需求、不同特征和拥有的资源的不同情况,能有针对性地给教师提供个别化学习的技术支持,帮助教师早日实现专业化发展,笔者认为,与其它学习方式比较,现代远程教育是一条有效途径。 一、现代远程教育丰富了教师的专业知识     

浅论新课程下教师专业发展的自我提升

一、树立正确的专业发展观 教师的专业发展观正确与否决定着教师在专业发展中的行动方式，制约着教师专业发展的进程和水平。因此，树立正确的专业发展观，是教师专业发展的首要问题。     

构筑新课程背景下的教师专业发展平台

目前，教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界各国教师教育所关注的焦点。在这个大背景下，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会，以期以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。既要让每个接受学校教育的学生都得到发展，也要让每个从事学校教育的教师在工作中同样得到发展。只背‘一切为了师生的共同和谐发展”，才能实现学校的可持续发展。那么，如何关注教师自身的发展，从而培养出有创新精神和实践能力的学生？校长又该为教师发展提供怎样的支持，搭筑怎样的平台以达到学校自身的不断创新与发展？     

新课程改革背景下的教师专业发展研究

基础教育课程改革对教师提出了新的挑战、新的要求。课程改革的关键在教师。教师要进一步转变观念、教育方式及教学行为,变革教学模式,努力适应基础教育课程改革与发展的需要,促进自己的专业发展。     

试论新课程观下的数学教师素质

教师素质是直接影响课程实施的重要因素。本文对新课程观下数学教师应具备的政治素质、专业素质、信息意识、创新意识等方面素质进行了较深入地探讨。     

新课程背景下教师专业发展的再思考

新课程改革为教师的发展提供了广阔的空间,也对教师的专业发展提出了新的、更高的要求。新课程需要教师的角色转变,新课程需要教师的专业发展,新课程需要以校为本的教研。校本教研是促进教师专业化发展的必由之路。通过校苯教研,建立和完善校本教研制度,使全体教师在实践中反思,同伴互助、专业引领,提高专业素养,在专业素养的提升中更好地推进新课程改革。     

试论新课程观下的数学教师素质

教师素质是直接影响课程实施的重要因素。本对新课程观下数学教师应具备的政治素质、专业素质、信息意识、创新意识等方面素质进行了较深入地探讨。     

浅论数学教师的专业发展

数学教师要适应数学教育的改革，在工作中首先要拓宽自己的知识面，提高专业素养；其次要更新教育观念，提升自己的专业水平；还要对教学方法实行创新，形成自己的专业特色；在实践中进行研究、反思，使自己不断成长，真正走出一条专业发展的道路。     

新课程背景下小学数学教师专业成长的理性思考

教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师尤其是中、青年教师都应努力强化成长动力,夯实成长基础,拓宽成长途径,把握成长关键,以全面提升自己的综合素质,加速自己的专业成长,从而更好地胜任新课程背景下的教学工作。     

谈新课程背景下教师的专业发展

课程问题在任何国家教育体系中都处于中心地位,它集中体现了一个国家的教育要求。也是创新教育研究与实验必须探讨的核心问题之一。教师是课程改革中能否顺利实施创造教育的重要一环。本文将围绕着一些基本要求展开议论,提出有关创造教育课程改革中教师应该发挥的作用及如何适应与改变的若干观点。