历史教学与智能培养之我见

与其他学科一样 ,历史学科的素质教育主要体现为智能的培养。历史教学中的智能培养 ,具体说 ,首先是“学史使人明智” ,让学生学习历史知识 ,受到教育 ,增长聪明才智 ,然后借鉴这些历史知识 ,举一反三 ,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点 ,转化成能力去认识世界和改造世界 ,形成正确的人生观和世界观。（一）培养学生的观察能力。历史教学的特点 ,就是把人类社会已经消逝了的各种历史现象 ,通过教师形象生动的讲述 ,运用插图、模型、文物展览等活动 ,培养学生的观察能力。例如 :在讲述河姆渡文化遗址时 ,把复制的骨器、木器、石器等…     

历史教学培养学生智能探索

历史教学培养学生智能探索姚焕成如何培养学生的智能是提高教学质量的重要课题，也是教学改革的主要任务，本文就此谈点看法。一、开发智力是培养学生智能的基础智力是智能的基础，要培养智能，就必须开发智力。为此，在基础知识的教学过程中，必须处理好以下几个关系；第...     

历史教学培养学生智能的探微

２１世纪需要既有知识、又有能力的人才,因此如何培养学生智能是提高教学质量的重要课题,也是教学改革、提高学生素质的主要任务。那种“填鸭式”的讲授已不再适应时代的需要,怎样才能培养出高素质的人才呢？一、启发式教学,培养学生分析问题、解决问题的能力所谓“启...     

浅谈历史教学中学生的智能培养

中学历史教学担负着知识教学、智能教学和思想教育三方面的任务。其中智能培养是中学历史教学的中心任务,也是中学历史教学改革的中心课题。本文从中学历史知识的层次结构着手,探讨有关智能培养的一些基本问题。     

关于电容器教学问题的讨论

在电容器一节教学中,学生们往往对以下几个问题理解的比较模糊,第一是关于电容器和电容两个物理概念,第二个问题是若将电容器接到电源上,则组成电容器的两金属板将带有等量而异号的电荷,为什么这些电荷全部分布在两金属板的内表面上。第三是对于三个完全相同金属板,当它们构成两个电容器时如何判断它们是串联,还是并联。下面针对这三个问题作一讨论。     

中学化学教学中关于智能培养的几个问题

关于智能的问题,是一个复杂的问题。许多教育学家、心理学家及教学法专家,各从不同角度不同着重点或侧面来解释它的含义。有人提出,在掌握各种心智过程(感知、记忆,想象和思维等内部语言在人的头脑中进行的认识活动)中所形成的、发展起来的更为概括的一种认识能力。它的本质特征是逻辑思维形式(概念、判断及推理等)和思维方法(分析综合、归纳演绎,抽象和具体化等)的掌握和运用。     

浅谈中师历史教学中的智能培养

中师教育的基本任务是培养合格的小学教师,未来的教师,即教育活动的实施者,在教学过程中占据着主导地位。这就对师范生的素质教育提出了更高的要求,而历史学科对培养学生智力、形成科学的思维方式的作用是其它学科无法替代的。 从记忆教学(即知识教学)转变为思维教学,是教学观念的更新,也是教学改革的重要环节,目的在于提高教学质量,但是重视思维能力的培养并不排斥传授知识的重要性。智力是能     

中学历史教学要培养学生的智能

一、智能的概念培养学生的智能，是当前历史教学改革的核心。“智能”，是智力能力的合称，两者既有区别又有密不可分的关系。智力，是指一个人在掌握各种知识的基础上产生的一种综合性的聪明才智，属于认识的范畴；能力，则是智力所表现出来的一种能量，或者说是一个人在实践活动中的本领，属于实践的范畴。“学史使人明智”。学生系统地学习历史基础知识，受到历史教育，提高思想认识水平，增长聪明才智，然后借鉴这些历史知识，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，举一反三，转化为能力，继续扩大历史知识和相关学科的知识领域；…     

历史教学中如何培养学生的智能

智力是智能的基础，要培养智能就必须开发智力。为此，在基础知识的教学过程中，必须处理好以下几个关系：     

关于历史发展动力问题讨论的若干倾向

关于历史发展动力问题的讨论热潮,在近代以来的中国虽几度消长,其重要性却始终为世人所公认。这一讨论,从理论上看,关涉各种历史观的核心理念、尤其关涉对于历史唯物主义的准确把握;从实践上看,它同马克思主义在中国的传播、发展以及马克思主义在中国意识形态领域的地位密不可分。因此,尽管此一问题的讨论,总是以一定的学术语境为背景,但从来不是纯学术问题,而是历史观世界观价值观问题,具有鲜明的政治性。关注这一讨论,把握其中具有倾向性的问题,关系到对历史唯物主义基本思想的准确把握,更关系到马克思主义的理论创新、国家主流意识形态的…     

关于竹笛教学的相关问题讨论

<正>古老的中华民族有着悠久的历史文化,民族音乐就是镶嵌在其中的闪亮明珠,熠熠生辉,而竹笛则是民族音乐艺术的重要组成部分,一直到今天,都深受广大人民群众的喜爱和欢迎。作为一种传统的民族乐器,竹笛历史悠久,在民间乐曲中多是以伴奏的形式出现,在民族音乐发展史上占有一席之地。到了近现代,竹笛经常以独奏的形式出现,其丰富的表现力得到淋漓尽致地发挥,产生了很多脍炙人口的名曲,如《秋湖月夜》、《姑苏行》     

关于中学生历史意识的培养问题

关于中学生历史意识的培养问题上海师范大学王铎全中国人民抗日战争和世界人民反法西斯战争胜利已经５０周年了。在第二次世界大战刚刚结束的时候，美国历史学家内文斯（ＡｌｌａｎＮｅｖｉｎｓ，１８９０—１９７１）曾经说过：“人类经过了世界大战的洗劫，现在正好像一...     

关于中学生历史意识的培养问题

一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合. 首先,历史数学要突出形象性与情感性特点.     

“历史问题讨论法”教学浅议

培根曾经称颂我国的四大发明“改变了整个世界的面貌和事物的状况”,历史学科对于学生世界观、人生观的培养也起着改变整个精神面貌的重要作用。那么,如何让学生喜欢学习历史?如何让学生在历史学习中学到更多的东西?本期选编的这组文章,从历史教学中的德育渗透、角色转换、自我反思、多媒体技术的应用等角度,阐述了新课标下历史教学的多元化思考和探索。     

历史教学必须重视对学生智能的培养

"开发智力",培养能力,是当前中国乃至当今世界普遍关注的重大问题.培养和发展学生的智力,是智育的一个重要组成部分,是加速培养人材的一个渠道.所谓"智力"就是人们认识和改造客观世界的能力,它包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等.因此,学校的各科教学中,都应把传授知识同培养学生的智力有机地结合起来,而且把培养学生的智力作为重要的任务.列宁说:"人的智慧发现了自然界中许多奇异的东西,并且还将发现更多的东西,从而扩大自己对自然界的统治."可见人类认识世界和改造世界的成就.很大程度上取决于人类智力的发展水平.通常都把教学视为单纯的传授知识.唐朝的文学家韩愈曾说:"师者,所以传道受业解惑也."(韩愈《师说》)他认为教师的主要任务是传授道理、讲授知识、解答疑难问题.其实教师的任务不仅是传授知识.     

问题讨论教学模式在历史教学中的运用

当前历史教学的核心问题是思考如何改革历史课堂教学、优化教学过程、探索构建符合新课程的课堂教学模式.在历史教学中运用问题讨论教学模式对于培养学生的自主学习、探究能力、创新能力、合作能力等都有一定的效果.文就问题讨论教学模式的涵义、课堂组织形式和必须注意的几个问题谈谈一些认识,以便最大限度地发挥教师的主导、激励作用,使学生能多渠道、主体性地获取知识信息.教师应把主导与主体、教材与学生、教法与学法在历史课堂教学中有机融合渗透,使学生思维在瞬间碰撞出闪亮火花,体现新课程教学由单一封闭型的教学组织形式向多渠道、开放型转变.     

论历史教学中的问题论证讨论模式

一、存在的问题传统教学的基本理论是以教师为中心、课本为中心、课堂为中心。在这个基本理论指导下形成的教学模式,重视知识的传授、重视教学的教育性、系统性,也确曾在历史上发挥了重大作用。但这种类型的教学模式大多忽视学生学习的主动性、创造性,有着明显的局限性。我们的高中历史教学模式很大程度上受到传统教学基本理论的影响,另外教师受教学大纲、考试说     

"历史问题讨论法"教学浅析

"历史问题讨论法"作为一种有利于提高学生素质的教学方法,为不少历史教师所推崇.这种教学方法体现了以人为本的现代教育观念,有利于学生在教学过程中发挥主体作用,培养合作精神和创新素质.     

问题讨论法在历史教学中的运用

新课程改革明确提出了“积极倡导自学、合作、探究的学习方式”,这种方式体现了“教师是主导,学生是主体”的新理念。在中学历史教学中,要把凝炼浓缩、抽象概括的教材,还原于有血有肉、丰富多彩的历史本身,让学生掌握历史的重要事件和人物,并能运用历史唯物主义基本观点去分析、评价重要历史事件和人物,必须实施这一方式,并要下功夫探索得当的教法。     

大学生智能培养的教学论问题

如何加强大学生智能培养,是目前高等教育界十分关注的问题。这一问题涉及高等教育的各个领域,本文试图从教学论的角度,提出一些看法。大学生智能培养问题,在我国新的历史背景下被重新提出以来,至今已有近10年的时间了,如何评价这段时期的智能培养工作