对中学历史教学中教师"反思"问题的思考

本文借鉴西方反思性教学理论,结合历史学科特点和中学历史教学实践,借助问卷调查对中学历史教师的“反思”进行了尝试性探究。探究了历史教师反思的内容,旨在通过中学历史教师“反思”问题的探究,提高历史教师的专业化水平,推动历史课程改革和教学改革。     

中学历史教学五步走初探

历史教学应充分体现教师的主导性,充分发挥学生的主体作用。文章从中学历史教师的教学方式入手,探讨了中学历史教学的方法和步骤。     

浅谈中学历史教师的理论修养

理论在中学历史教学中非常重要,应根据目前中学历史教师的理论状况努力探讨中学历史教师提高理论修养的途径。     

面向中学 改革师专历史教学

面向中学是师专的办学方向,随着中学教育改革的不断深入,相继提出了一些新的课题。师专应如何适应这种改革的新形势,为中学培养合格的教师,已经成为急待解决的问题。以中学历史教学为例,历史教材不断地修改完善,教学方法不断改进,对中学历史教师的素质要求越来越高,为了适应中学历史教学的这种新形势,尽快培养出合格的高质量的中学历史教师,我们在师专历史教学上进行了以下初步改革。     

试论中学历史高效课堂的构建

中学历史课程的开设有利于中学生深入了解历史、认识社会、审视自我,以史为鉴,从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此,每一位中学历史教师都要高度重视历史教学,反思自己的教学设计,提高中学历史课堂的教学效率,构建中学历史高效课堂,适应时代发展的需要。本文主要以高效课堂为切入点,并结合自己的教学经验,重点从历史教师角度分析了中学历史高效课堂的构建,以求教于大方之家。     

须臾不可离的好帮手——写在《中学历史教学》创刊50周年之际

《中学历史教学》从1956年1月创刊至今,已经走过了50个春秋。其间历经创刊、停刊(1959)、复刊(1980)、改版的历史变迁,今天正以崭新的面貌呈现在读者面前。历经50年风雨,《中学历史教学》务实创新的风格没变,为广大读者服务、为广大中学教学第一线的历史教师和喜爱历史的同学服务的宗旨没变。一、《中学历史教学》是中学历史教师健康成长的好伴侣我是《中学历史教学》的老读者,也是一名普通的中学历史教师。我从大学开始就养成了阅读、学习和研究这本刊物的习惯,至今还保存着当年的读书笔记和心得体会。如《中学历史教学》登载的《如何上好导言课?》,我作了摘抄:“今天的中国和     

浅谈信息技术在中学历史课堂中的应用

如今,信息技术应用于中学历史教学已经成为中学历史教学非常普遍的现象,并且这种势头会越发明显,但它只是作为中学历史教学的辅助手段存在,它不可能取代"教师主导,学生主体"的中学历史教学的主旋律。     

信息技术环境下中学历史教师专业成长主导因素初探

信息技术环境下,中学历史教师的专业成长受中学历史教师自身素质及外部环境的影响。首先,中学历史教师是中学历史教师专业成长中的决定性因素。这些因素包括历史教师自我专业发展意识、职业认同、教师知识观等三个主导因素。其次,中学历史教师的专业发展是在一定的社会环境中才能进行的。影响历史教师专业成长的这些外部环境包括学校学科规划、教师间的合作关系、历史校本教材的有效开发、历史探究性教学等四大因素。     

本刊编辑部邀请部分中学教师座谈如何办好“教学问题研究”专栏

为了进一步办好《历史教学问题》,更好地为提高中学历史教学质量服务,本刊编辑部于三月四日邀请上海部分中学历史教师进行了座谈。出席这次座谈会的有:复兴中学宗震益,市西中学吕登来,闸北中学任霆,格致中学夏云川,延吉中学吴继开,三林中学王玉祥,上海中学孔繁刚,十二中学沈怡,陕北中学陈雪良,新安中学夏风,控江中学潘允彪,育才中学杨泰山,以及徐汇区教师进修学院鲍文希,黄浦区教师进修学院王明刚,杨浦区教师进修学院叶梓金,还有教育局教学处林德芳,上海教育学院历史系程栋,林丙义等同志。《历史教学问题》主编、华东师大历史系主任吴泽教授介绍了本刊宗旨以及开辟“教学问题研究”专栏的目的。他说,《历史教学问题》在创刊时之所以拟定这个刊名,就是打算要把重点放在分析和研究中学历史     

中学历史教学中的创新思维培养

在中学历史教学中培养学生的创新思维,即通过历史教学引导中学生根据已有的历史知识对某些历史现象进行多角度、多层次的分析与评价,或者对史学界尚有争议的结论进行论证,从而帮助学生形成具有独立见解的能力。具体地说,在中学历史教学中,我们要努力提高教师素质,改革教育教学方法,不断增强培养学生创新思维能力的实效。一、提高中学历史教师的素质是培养学生创新思维的前提中学历史教师在培养学生的创新思维,全面提高综合素质等方面,任重道远。从事创新教育的教师一般应具备以下素质:1.具有较高的业务素质。中学历史教师要从成为复合型教师…     

重视中小学历史教学的衔接问题

我国小学从1981年秋季起已重新开设历史课,所以今年秋季升入初中一年级的学生一般都是上过历史课的。这样,中学历史教学就遇到了一个怎样与小学历史教学相衔接的新问题。这个问题解决得如何,直接影响到中学历史教学的质量,因此应该引起中学历史教师、特别是初一任课教师的重视。要解决好中小学历史教学的衔接问题,中学历史教师对小学历史教学的情况应有所了解。首先是     

中学历史教师进行史学研究大有可为

我国史学界前辈,如郑天挺先生等早就呼吁我国广大的中学历史教师,在教学之余从事一些史学研究,为促进我国历史科学的发展做出应有的贡献。尽管如此呼吁在史学界未曾间断,但似未引起广大中学历史教师的普遍重视,多数教师依然没有跻身于史学研究的队伍之中。李光霁先生在《历史教学》1991年第2期上发表的《寄语中学历史教师》一文中又指出:“我们中学历史教师有     

关于举办第二届全国中学历史教学论文评选的通知

为了总结和交流中学历史教学的经验和科研成果 ,促进历史教学改革 ,提高历史教学质量 ,推动全国中学历史教学事业进一步发展 ,中国教育学会历史教学研究会和《历史教学问题》编辑部决定于 2 0 0 1年举办“第二届全国中学历史教学论文评选”活动。　　一、评选范围全国各地的教育厅、局 (教委 )教研员 ,教育学院、教师进修学校、中学、中师和各类职业技术学校等学校的历史教师所撰写的教学研究论文均可参与评选。论文内容可涉及中学历史教学和教学改革的各个环节和层面 ,诸如教材研究 ,复习辅导及考试研究 ,教学方法研究 ,教具与教学技术研究…     

中学历史课教学的困境及解决对策

作为基础学科的中学历史课被高搁冷落,历史成了"可怜的李尔王".作为一个中学历史教师,面对中学历史教学的困境,从几年的教学实践中发现了一些让中学历史教学陷入困境的因素,也总结了几点走出历史教学困境的对策.     

历史教师如何树立正确的教学质量意识

中学历史教师的教学质量意识是影响中学历史教学质量的重要因素。由于受传统观念影响及某些现实条件的制约，多数历史教师的教学质量意识还很薄弱，这给中学历史教学带来很多问题。因此，必须从五个方面增强对中学历史教师教学质量意识的培养。     

中学历史教学中发挥学生主体作用的“三做法”

在中学历史教学中,教师培养树立学生的主体思想,对于提高历史教学质量具有深刻的理论意义和现实意义。历史教师在教学中必须改变教师在台上唱独角戏,学生台下当观众的局面。教师要高度注重学生这个主体,把传统的教师单一的"教"的过程,转变为师生共同活动体现学生主体作用的教学过程,这是当今中学历史教学改革的一个关键问题。那么,如何在历史教学中充分发挥学生的主体作用呢?本文从三个方面阐述了在中学历史教学中发挥学生主体作用的"三个做法"。     

中学历史教育中培养学生历史进步意识的研究

中学历史教育是现代公民教育的重要组成部分.中学历史教师应该引导学生正确认识文明的发展趋势,培养中学生的历史进步意识.中国古代史教学应该注意历史进程的“文明化过程”,中国近现代史教学应引导学生正确看待历史,世界近现代史教学应注重文明史观的引导.在实际的中学历史教育中,中学历史教师应该注重培养学生的历史进步意识,注重引导学生从多角度全面客观地看待过来的历史.     

改革开放以来中学历史教材研究述略

中学历史教材体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容,是教师教学的基本凭借,是学生学习历史的主要工具。改革开放以来,历史教育工作者对中学历史教材研究非常重视,取得了许多较为突出的成果,主要刊登在《课程·教材·教法》《中学历史教学参考》《历史教学》《历史教学问题》等历史教学专业杂志上,     

师范院校历史学科参与式教学的探究

参与式教学是目前中学历史教学中所提倡的一种新的教学模式,这种教学模式对中学历史教师的历史学养提出了很高的要求,但对中学历史教师进行历史学养的培养并不是中学的任务,而是师范院校历史教学必须担负起的职责。在这一过程中,以师生共同体为核心的导师制和＂知史＂＂、用史＂的教育、培养与训练,则是培养师范生历史学养的重要途径,也是解决中学历史参与式教学中存在问题的最佳选择。     

对中学历史史料教学的困惑

现在中学历史史料教学的探讨已然成为热点,可教师却遇到了不可避免的困惑。本文分析了中学历史教科书、历史教师的教学任务,探讨了实施史料教学的环境和条件,并提出改善环境和条件的具体建议。