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在崇尚思想多元、教育形式多样的今天,我们常常不得不面对一个教育本原问题的探讨：“教与学,到底哪一个更雨要？哪一个对学生成长更有利？” 相似文献
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课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景,具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,容易引起学生的共鸣。 相似文献
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肖建波 《新课程导学(上)》2022,(2):77-78
所谓"新课标",即国家对国家教育质量于特定阶段内应达到的实际指标,亦可将其视作"教师教学指南".单就语文学科而言,新的语文课标不仅针对理论知识的学习提出了更为科学的教学方法,更对教育过程中学生能力的培养提出了更高要求,在获取知识的基础上更加着重学生的情感、价值观及必需的核心素养等.换句话说,促进学生的可持续发展已成为学... 相似文献
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徐婷 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。该单元以“多彩的童年生活”为主题,作为小学语文教材中的“定篇”,该选文是直接地、原汁原味地被搬进来。根据该文的内容及所在的单元位置,蒋军晶老师执教该文时,将其设计为指向“体验”的阅读,确定课文就是教学内容,由此进行教学设计和课堂教学。笔者根据蒋军晶老师执教的《祖父的园子》,试从教学特点、教学理念、教学反思三个方面对《祖父的园子》进行分析。 相似文献
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《祖父的园子》教学中注意增强语言积累和梳理的意识,教给学生语言积累和梳理的方法,注重积累、梳理与运用相结合。梳理事件、话题讨论、阅读链接,体会祖父的园子给“我”的童年带来的自由与快乐,以及“我”对童年生活的深切怀念;触摸童心、联结自我,以角色代入的方式,在想象中进行深度的情境体验;关注文本形式、发现语言特点,在言语实践活动中发现、感受和表现语言文字的魅力。 相似文献
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《祖父的园子》一文以清新、活泼、优美的语言,通过对童年趣事、景物的追忆和描写,表达了对童年生活的眷恋。课文选自萧红的小说《呼兰河传》,茅盾如此评价这篇课文：“它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”《祖父的园韵是一篇略读课文,略读课文的教学。要引导学生运用精读课文中习得的阅读方法,到略读课文中实践,逐步培养学生的独立阅读能力。本课的教学需要准确地把握略读教学的特点,让学生徜徉在多彩的风土画卷中。 相似文献
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课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀女作家的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。所写的内容都是一些小事，虽然内容看似零散，但都围绕着“趣”字展开。[第一段] 相似文献
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祖父在我的儿时印象中十分模糊。只是记得,他,刀疤脸,高高瘦瘦的个子,眼窝深陷,说话严厉,还有些不近人情。
祖父家在云南。前些日子,爸爸给我买了火车票要我去看看祖父,顺便向他汇报近况。临出门时,我想起了从崂山特意买回来的干海马,据说用它来泡酒不错,便给祖父带去。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。 相似文献
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教学目标:(1)熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨;(2)培养学生自主阅读的能力和语言表达的能力;(3)感受课文意境,体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学重点和难点:感受萧红语言新鲜自然、简单率真之美,产生阅读原著的愿望。初步感悟园子的精神意义。教学准备:制作课件。教学过程:一、谈话导入师:同学们,我们随便聊聊童年生活中你们最开心的事,好吗?谁先来说 相似文献
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前不久,我有幸聆听了江苏省著名特级教师薛法根执教的苏教版五年级教材《我和祖父的园子》一课,感觉这堂课真正是以“语文的方式”走“语文的路”。 相似文献
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一、复习导入,把握整体师： 孩子们,你们已经初读了第18课,请同学读课题——《我和祖父的园子》,作者的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”,齐读课题。） 请大家快速浏览课文,课文主要写了什么？ 课前同学们提出了一些问题,（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让作者念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随作者走进这个大园子。 相似文献
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文章以《我和祖父的园子》为例,从教材解析、教学理念、教学过程等方面阐述了如何从细节感悟到情感体验,以学生为阅读主体,开展自主、合作、探究的阅读教学。 相似文献
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有机会听特级教师张伟执教《倔强的小红军》一课，又一次领略了这位名师上课的风采。感受最深的一点，是在读中加强体验，充分张扬了学生的个性。 相似文献
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文本是重要的语文教学资源和言语实践载体,文本解读的深浅是决定阅读教学质量的关键要素。北师大张锐教授把文本形象地比作一座待开发的岛屿,把文本解读比作岛屿的开发利用。岛屿有水面之上部分,水面之下部分,还有河床部分。作为开发者,前期不能只在水面上走马观花地作一番远眺,还要沿着陆地潜入水下作一番探秘,设法钻入河床进行一番地质勘探,才能制定出科学合理的开发规划。对《我和祖父的园子》一文的解读,笔者觉得也应经历这样一个由浅人深、由表及里的探究解密过程。 相似文献
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预设之取舍
《我和祖父的园子》这篇课文语言生动明快,洋洋洒洒有一千多宇。这么长的一篇文章,倘若通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点。那如何在一节课之内完成教学目标,实现长文短教呢？ 相似文献
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闲来翻看人教版小学语文课本,惊喜地发现了《祖父的园子》一文。经过半个多世纪的淘洗和沉淀,现代文学中的一些文本已经足以作为语文教学的经典蓝本,浸润于孩子们学习和感受母语的过程中。本文的作者萧红在现代文学史上具有独特的魅力和价值,她的《呼兰河传》和林海音的《城南旧事》一样,以儿童的视角切入叙事,非常贴合孩子们的阅读兴趣和心理特点。 相似文献
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卜晓芳 《语文世界(高中版)》2014,(7):50-51
《我和祖父的园子》摘自萧红的《Ⅱ乎兰河传》,初读之。感觉文字中透露出的是一种轻松闲适,活泼率性,爽朗纯真。昆虫是可爱的,庄稼是灵动的,种地劳作充满情趣,而祖孙俩的对话又充满了亲情爱意。对于作者来说。这已是一段定格在回忆中的美好画面,因此,笔触越是生动,情感愈加深沉。如何锯味这个“园子”,我下了一番功夫。一、由课题切入。想象“我和祖父的园子”题目中的“园子”意义非同一般。它带给了萧红欢乐、幸福的童年生活,它承载了祖父和萧红之间血浓于水的亲情。它是萧红短暂人生中最温馨而甜蜜的回忆。 相似文献