认识小学儿童认识小学教育

随着时代的进步与需求，教育工作者，特别是小学教师，要重新认识现代小学儿童的发展特征与教育；重新认识小学教育的性质、任务和特殊的教育功能；重新认识小学教师的培养，转变传统教师的角色。小学教育的“基础性”应包括：道德品质发展的基础；智慧品质发展的基础；个性品质发展的基础；身体发展的基础。在小学教育教学实践中，教师要成为学生成长的关怀者，学生发展的促进者，教育的研究者。     

创新学习与教师角色的转变

创新学习体现了现代教育对学生学习的要求。在引导学生创新学习的过程中教师的角色将发生转变:由知识的传授者向学生学习、发展的指导者、促进者转变;由居高临下的权威向平等中的首席转变;由“教书匠”向教育教学的研究者、反思者转变;由单纯的育人者向既育人又育己的持续发展的终身学习者转变。     

小学语文教师应有的阅读储备

新的教学理念和课程标准对教师提出了更多、更高的要求：教师要从传统的＂传道、授业、解惑＂者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、平等学习中的合作者和学习者。     

浅谈新时期教师角色的转变

知识的传授者转向学习的参与者;知识的传授者转向学习的促进者;知识的传授者转向学习的指导者;角色转换要求科研型、创新型、综合型、具有现代教育技术能力的教师.     

培养学生自主学习能力方法初探

在新课程理念下,教师应完成角色的转变,从传统的"传道、授业、解惑"者转变为学生学习的合作者、参与者、促进者,教育教学的研究者。     

浅谈小学语文教师的文学素养

新理念和标准对教师的角色提出了更多的要求,要求教师从传统的“传道、受业、解惑”者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者和学习者。     

新课程改革中初中数学教师的角色转换

新课程改革期待教师成为学生学习的合作者、引导者和促进者;成为教育教学过程的研究者和评判者;成为课程的开发者和建设者。应对挑战,初中数学教师要进一步解放思想,树立先进的教育教学理念;要加强学习与研究,不断更新和完善自己的知识结构;要坚持实践与创新,努力提高自己的施教能力;要改进课堂教学,全面提高教学质量;要加强教学反馈与评价,促进学生发展和自身提高。     

教师角色的定位和转换

教师是教学活动的促进者、组织者和参与者。在信息时代,教师角色的主要职能已从知识的传授者转变成为学生学习的促进者、组织者、导引者和参与者。其角色行为表现有：帮助学生确立适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展多元认知能力;创设丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;     

中小学校园网络环境下的远程教育

1.概述计算机技术、信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想。正有力地推动着素质教育的实施,必将促进教育思想、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段的改革。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;其教学理论则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者,促进者;可见,建构主义的学习理论是     

新世纪教师的素质特征

１．从老师与学生的关系来看，新世纪的教师应该是学生学习的促进者教师即促进者，指教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学生学习能力为重心的整个个性或人格的和谐、健康发展。教师即学生学习促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的素质特征，是教师素质特征中的核心特征。其内涵主要包括两个方面：（１）教师是学生学习能力的促进者。“知识爆炸”对教师的教学提出了新挑战。一是教师即知识传授者的传统地位被动摇。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学…     

试探远程教育教师的角色与职责

在远程教育的教学过程中,教师的角色与职责都发生了很大的变化,教师不再充当面对面的主讲者,而成为学生学习的促进者和引导者、学习方法的构建者和分析者、课程开发的设计者和研究者、学生的管理者和服务者、教育教学的评价者和学生的良师挚友。     

网络环境下学生自主学习模式探究

网络教学模式的探究是当前教育教学改革中的新课题,建构主义学习理论为网络教学提供了理论支撑.在网络环境下学生自主学习模式中,教师是网络教学的设计者、引导者、促进者和合作者,学生是自主学习者和自主探究者.通过教学实践使网络环境下学生自主学习模式切实发挥作用,让学生真正成为学习的主人.     

新课程改革下教师角色的转换

为保障新课程的顺利实施,更为了每一位学生的长远发展,教师的角色必须转换。一、教师须由“传授者”转化为“促进者”教育的目的是为了促进学生的发展,教学的目的在于促进学生的学习。因此,教师必然要充当起促进学生学习的角色。所以新课程改革下的教师首先需要转换的一个角色就是:变知识的传授者为学生学习的促进者。     

浅谈小学教师教学反思的途径和策略

聚焦小学教师教学反思的途径与策略,以期提高小学教师教学反思能力。首先说明了小学教师教学反思的类型;然后总结出小学教师教学反思的主要途径,包括观摩其他教师授课、写反思日记、与同事交流、与学生沟通。最后提出了小学教师教学反思的有效策略,主要有教师自觉学习教育教学理论知识、积极撰写教学反思日记、加强小学教师的合作反思与交流、借助现代网络设备进行教学反思。     

社区老年教育教师角色特征与角色行为研究——基于Nvivo软件的分析

随着老年教育实践的发展,社区老年教育教师队伍不断壮大.社区老年教育活动的特性决定了社区老年教育教师角色的特殊性.此研究通过对优秀社区老年教育教师的访谈,基于Nvivo软件分析,将社区老年教育 教师扮演的角色归纳为集“教学设计者”、“活动组织者”、“学习促进者”、“教学艺术家”、“学员关怀者”、“学习研究者”等六大角色于一身的角色丛.     

浅谈新课改下小学英语教师角色的转变

正《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为目标,体现了"以人为本"、适应人的全面、整体发展的价值取向。新课程强调,教师是学生发展的促进者,是学生学习的合作者、引导者和参与者,是教育教学的研究者,是不断优化自身知识结构的学习者。教学过程是     

从“教学技术支持者”到“教学促进者”——论新时期我国高校教育技术中心的角色转变

高校教育技术中心一直以来保持着"教学技术支持者"的角色。"教学促进"是高校教育技术中心的本质要求。在信息技术迅猛发展和高校大力推进内涵建设的时代背景下,实现从"教学技术支持者"到"教学促进者"的角色转变成为新时期高校教育技术中心彰显其价值的关键。在从"教学技术支持者"到"教学促进者"的角色转变过程中,高校教育技术中心需实现从"技术服务者"到"教学服务者",从"教学支持者"到"教学促进者"、从"技术引入者"到"应用推广者"的转变。文章最后分析了高校教育技术中心实现角色转变面临的主要困难及其对策。     

浅析“互联网+”对教学共同体的影响

"互联网+"背景下,传统的教学要素及其关系发生了重大变化。教学平台突破学校、课堂的限制;线上和线下协同学习发展出多种新型的教学模式;教师从知识的传授者转变为学生主动学习的辅助者、促进者和课堂教学的组织者。     

浅谈教师传统观念的转变与自身素质的提高

从课程改革的发展趋向看,现代教育对教师的要求发生了很大的变化,这种变化迫切需要教师树立科学的教育教学理念,加快自身素质的提高,成为学生生命的引路者,学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开拓者。     

浅谈学习型社会与教师角色构建

学习型社会是全民学习、终身学习的社会。在学习型社会中,教师将成为学生未来成长的参谋与顾问、学生学习的引导者和促进者、教育教学的研究者、多媒体课件的制作者、新型的交流者、创新精神的培育者和学习型社会教学规律的探索者。要全面促进学生进步,教师必须加强自我建设,转变成适合学习型社会的教师角色。