我国应用伦理学研究的现状及其发展前景

起步于80年代中期的应用伦理学研究已取得喜人的进展并显示出旺盛的生命力和广阔的发展前景。应用伦理学在我国的兴起,是时代的要求和历史的趋势,它的迅速发展又是和应用伦理学所具有的综合性、现实性和应用性的特点分不开的。为了推进应用伦理学的研究,既要重视理论的指导,更要立足现实,从实际出发;既要借鉴和吸取国外研究的积极成果,更要具有中国特色;既要着力于主要理论和实际问题的研究,更要重视研究成果的实际应用     

教材伦理学:思想渊源、逻辑起点及体系构建

教材伦理学既是伦理学原理在教材领域的应用,又是教材研究向伦理学的升华。古今中外,教材伦理思想源远流长、蓄积深厚。学生发展作为教材伦理体系内最为基础的范畴,是教材实践的决定因素及教材发展的根本遵循,因而成为教材研究的逻辑起点。作为兼有应用伦理学和教材学性质的交叉学科,教材伦理学是研究"教材是否以道德上可行的方式传递了有价值的东西"的一门学问。教材伦理学的研究内容可从一般伦理学的视角或教材研究的取向两种逻辑思路进行探究。构建教材伦理学的体系,应从教材主体的活动特点出发,领悟时代发展和教材改革的现实,对教材主体提出的伦理责任、对教材内容的伦理诉求、对教材制度的伦理规约,并从政治伦理、制度伦理、知识伦理、技术伦理等多个视角作出实践应答。     

基于教学目标设定浅析文本解读策略

教学目标是语文教学的出发点和归宿点,是教学活动的核心与灵魂。它是教学内容确定、教学活动设计、教学方法选择的重要依据。它是衡量学生主体学习的变化、教师课堂教学状况和水平的主要标尺。课程改革为教师的课程实施提供了更大的自由度。教师只有认真钻研教材,正确理解并把握教材内容,才能创造性地使用教材。有效教学目标的设定,适宜的教学重点与难点的确立,要依据课程标准的要求,要关注教材编者的意图,要对文本解读进行深入研究。文本解读,是教师对所教内容的准确理解和把握。文本解读,一定要落实于课堂教学之中。     

认真改进中学政治课的教学

加强政治课教学法的研究,应当引起我们的重视。一、研究教材,研究学生研究教材,需要有相关的专业知识。比如研究《政治经济学常识》,要求有系统的政治经济学理论知识;研究《青少年修养》,要求有一定的伦理学、共产主义道德教育的知识。理论知识越深厚、扎实,就越有助于理解和掌握教材。但是,并不等于说有了深厚、扎实的专业理论知识,就等于掌握了教材。从教学法的要求看,对教材的研究应该包括三个方面。     

浅谈数学教学中能力的培养

在数学教学中,过去教师往往是单纯传授知识,满足于使学生掌握课本内容;关于处理教材和确定教法,也是以传授知识为主。面对素质教育的要求和学生的实际,我们在数学教学中不仅要传授知识,而且要注重对学生能力的培养。数学的特点和内容决定着它在培养学生思维能力、创新能力等方面具有重要的作用。     

我国伦理学研究中的方法论倾向及其缺陷

我国伦理学研究在取得令人关注的成果的同时，在基本原理和基础理论研究方面，尤其是在理论体系的建构方面却难以突破，伦理学教科书从理论体系到具体内容，基本上还是“几十年一贯制”。产生这种现象的原因是多方面的，而伦理学研究中存在的方法论倾向及其缺陷是一个不容忽视的原因，要改变这一状况，必须克服以往伦理学研究中以哲学的一般原则取代具体的伦理分析，以阶级分析代替对现实生活的考察，以及理论研究脱离实际，局限于某种既定的理论框架和模式，满足于对现行方针政策的道德诠释等倾向，摒弃伦理学研究中保守、僵化、封闭的思维模式和研究思路，鼓励理论探索和学术创新一这是伦理学自身发展的需要，也是社会主义道德建设和现实生活对伦理学提出的客观要求。     

基于能力本位的高职教材开发

由于高职教材建设起步较晚,对许多问题的认识还处于探索阶段,导致高职教材建设滞后,不能满足高职教育发展的需要.基于能力本位开发高职教材,教材结构应尽量采用模块化,具有一定的可剪裁性和可拼接性,根据教学需要将内容模块整合成不同类型的教学项目;教材内容要有一定的覆盖面,满足大类专业对理论、技能及其基础素质的要求,但要突出职业技能培养方面的内容,在教学方法运用方面宜采用项目教学法.     

阅读教学中的文本解读

就我国现状来讲,教材是最重要的课程资源,它是课程标准的具体体现,是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等的载体,是师生互动的主要凭借。这就要求我们教师要深入地学习新的语文课程标准,要仔细地研读新的试验教材,领悟编者的编写意图,以求让自己“教”得更好,学生“学”得更好,这就要求教师在阅读教学中一定要讲究文本解读的策略。     

渗透数学思想掌握数学方法的重要性

素质教育要求:"不仅要使学生掌握一定的知识技能,而且还要达到领悟数学思想,掌握数学方法,提高数学素养的目的。"而数学思想和方法又常常蕴涵于教材之中,这就要求教师在吃透教材的基础上去领悟隐含于教材的字里行间的数学思想和方法。一方面要明     

钻研和处理教材的“三观念”与“三问题”

教学内容集中体现在教材中,而教材是按照课程编制原理对科学知识结构进行加工、缩减、整理而成的。它是学生在教学中学习的直接的现实的客体(对象)。但是,由于教材的编排和编写要受到书面形式等因素的限制,总是存在着一定的局限性,不是学生学习的现成的完善的知识结构,教师如果只是满足于照本宣     

纯粹伦理学通论

本命题基于这样的分置纯粹伦理学(或理论伦理学)、规范伦理学(或实用、实践伦理学).纯粹伦理学是理想的、概念的,它关注终极合理性,并不要求直接的现实性.纯粹伦理学由个体的、"身体性"的人出发,也在终点上回到这个"身体性"的个人,"身体"构成它的逻辑起点.纯粹伦理学是一种反对传统的身心二分法的以身心一体为基础的新的伦理学--自体中心的伦理学它呼唤一种崭新的自体中心的道德,这种道德将依持"人"的感觉而不依靠神的意志,依靠"人"的自我意识而不是依靠外在超越主体的威权;它坚持身体的人作为唯一道德主体的地位,坚信善就存在于我们的身体性存在之中;人不仅是身体的人,还是个体的人,自体中心的伦理学的中心基点是,人类的道德实体是个人.纯粹伦理学要求建构一个后上帝、后圣人的道德精神,强调人在规范伦理学道德教条面前的主体地位;强调个人对于公共信念的否定权与认同权的一致;它不否定道德的共通与共同,但对于规范伦理学的保守性甚至反人道性具有更强烈的主体自觉和更主动的叛逆意识.     

走向新的教材观:改进教学策略的教材设计

教学过程作为一种实践活动,学生和教师都是主体,因此,教材最大程度地满足教师的专业创造,满足教师的教学创新,引导而不是禁锢、规范而不是限制教师利用教材对教学进行建构和创造,是教材编制不容忽视的问题。教材编制的主要目的,不是为教师提供"法定"文件,让教师屈从于教材的要求,而是定位在为教师的教学服务,为教师精心打造和提供可资利用的课程资源。教材无论编制得多么出色,它依然只是教师在教学过程中被加工和重新创造的对象,是教师在从事教学活动时需要加以利用的课程资源,尽管它是一种主要的资源。     

来稿摘编

《高校德育要讲点伦理学》（北京大学康贵民）伦理学是研究道德现象的科学。伦理精神是人本的，它追求人的价值，人性的完美。伦理教化是建构民族精神和完善民族性格的过程，体现了人类要求完善自己，完善他人，完善社会的良好道德愿望。它与德育在塑造人性，提升人格等方面有着同工异曲之妙。因此，高校德育应系统地讲点伦理学。文章认为，当前青年学生在思想上出现的一些困惑，与德育没有有意识有系统地讲点伦理学知识有关。过去，我们的德育渗透着许多伦理道德成分，但缺乏系统性、生动性和感召力。文章认为，高校德育要讲伦理学，主要是…     

教材评价的本质及其价值分析

教材评价是对教材一定价值关系的可能后果的预见和推断 ,教材评价的本质是评价主体对教材价值的判断过程。教材评价活动是一种特殊的认识活动 ,它存在着两对主客体关系 :价值客体与价值主体的关系 ,评价客体与评价主体的关系。从价值维度对教材评价的功能进行定位 ,教材评价有满足社会、学生发展需要的外在职能 ,以及满足教材评价者自身发展需要的内在职能     

关于《数据库原理》课程学习和考试的思考与建议

《数据库原理》是一门实用性很强、理论性也很强的课程,学习时会有一定的难度,关于如何学习它.如何参与自学考试等.仅给出下面的一些建议。一、以大纲为准绳.把握学习方向大纲是命题的依据,教材是考试的基础.考题不会随意扩大或缩小考试大纲的要求.一般不会超出教材的内容范围,所以考生一定要明确大纲中的要求.尤其要特别注意大纲中提到的考核知识与考核要求。考生在学习每章内容之前.认真。仔细地研究一下课本后的教学大     

深度 浓度 高度——浅谈我的教学与研究

在教育教学改革深入发展的今天,侧重于学生方面的研究越来越多,这无疑是正确的。但是,侧重于教师方面的研究.仍是不可忽视的一个重要的方面。每一位语文教学人员,最频繁的工作就是备课、上课。欲进一步提高的同志,除了备课、上课之外,还不断地总结,并发表一些教学研究方面的文章。专门搞教研的同志,也不满足于一般的工作与活动,往往把教研的成就书写成文,发表于报刊。30余年的教学生涯,我的深刻体会是:备课一定要有深度,课堂一定要有浓度,发表一定要有高度。备好课,是搞好教学的基础之基础,根本之根本。深度,即对教材理解的程度要深,人的认识触及事物的本质要深。备课要达到“有深度”的要求,因素     

刍议如何提高化学课堂教学质量

教学活动是一项系统工程,它是由教材、教师、学生三元素组成的。要提高化学课堂教学质量,就一定要处理好三者的关系。一、深抓教材,注意联系学生实际进行备课     

重视课堂提问 提高教学效果

一、课堂提问要围绕教材的重点难点课堂教学,不管采用何种教学方法、手段,目的都是为了满足提高教学效果的需要。对于每一篇课文,如果学生能较好地掌握重难点,教材的其他内容一般来说都可以迎刃而解。因此,课堂提问一定要围绕教材的重难点,要突出针对性,要讲究问什么,怎么问,通过问要起什么作用等。通过问答,分清“枝”“叶”,达到正确全面理解教材的目的。如在教学《麻雀》时,理解“一种强大的力量使它飞了下来”,让学生明白空间是一种什么力量,为什么说这种力量是强大的,是该文的重难点。我在教学时,紧紧围绕重难点,设计了这样一组问题来…     

创新小学数学教学刍议

知识来源于生活,数学知识更是如此。教师一定要明确教材知识内容的要点,根据学生的实际和自身的业务水平情况,创新使用教材,以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点,把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发,使学生亲近数学并学会数学知识。当前社会对人才的要求不断提高,这就要求小学数学教学要不断创新,满足社会和学生发展的需要。     

感悟大师的语言魅力——兼谈《夹竹桃》“怎样说”的教学策略

作为母语的语文学科有它一定的特殊性。就内容而言,与其他学科相比,语文不但要关注教材＂说什么＂,更要关注教材＂怎样说＂。语文教学其实是一个通过语言文字理解＂说什么＂,进而由＂说什么＂到理解＂怎样说＂的过程。在这里,通过语言文字去理解＂说什么＂是与其他学科相同或相似的要求,