从“二力平衡”、“摩擦力”两节中学到什么

例1如图1所示,在两个大小相等的力F1和F2的作用下,质量为m的木块可在两长板之间以v的速度匀速向下滑落.如果保持两力F1和F2的大小和方向均不变,能使木块m以3v的速度匀速向上滑动,     

巧用几何知识解答力的平衡问题

共点力作用下的物体平衡问题是高中物理教学中的重点和难点内容之一，在教学中占有十分重要的地位，也是高考考查的重点，因此学好、学透这部分知识显得尤为重要。下面结合具体实例，介绍几种利用几何知识解答共点力平衡问题的方法，供参考。     

二力平衡知识学习导航

二力平衡是力学的重要知识之一．要正确理解和应用二力平衡知识,必须注意以下几点． 1．二力平衡的条件．彼此平衡的两个力必须同时满足四个条件．大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在同一个物体上．即同体、等值、反向、共线．     

用二力平衡知识解题

下面是同学们常常容易做错的几道题，如能很好地运用力的平衡知识就不难解决了。     

解读“二力平衡”

正~~     

巧用力学演示板演示二力平衡

一、教学中的发现九年制义务教育新课程人教版实验教科书第二十六章第六节"二力平衡"一课,是初中教学的重点和难点。二力平衡实验探究的实验效果直接影响到学生对二力平衡条件的理解。教材中实验原型采用如图1所示的装置。     

三段论与“二力平衡”

大前提：作用在一个物体上的两个力．小前提：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．结论：这两个力就彼此平衡．     

点律“二力平衡”

作用在一个物体上的两个力,当它们的大小相等、方向相反并且作用在同一条直线上时,我们就说这两个力是一对平衡力,也叫做二力平衡。简单地说,二力平衡的条件有四个：同体、等值、反向、共线。这四个条件同时具备时二力才平衡,缺一不可。     

如何正确运用二力平衡知识解题

二力平衡是力学中的重要知识点之一,要正确运用二力平衡知识解题,必须注意以下几点。     

巧用“二力”提升音乐课堂效益

新课标中指出:倡导完整而充分地聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解.而这一切都需要教师深入理解新的音乐教育理念,从不同角度出发,在实践中不断反思、研究、改进,发现课堂提问的趣味性,充分调动学生多感官参与,培养学生的审美和实践能力,激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在的创造性思维,达到提高课堂效率的效果.实践表明,教师通过启发式的提问或表演来调动学生的二力(即想象力和模仿力)可以在教学中达到事半功倍的效果.     

“二力平衡”实验设计的逻辑思考

最近执教一节"二力平衡"的公开课,笔者翻阅了国内教材和期刊网上的有关文章,对实验设计中的一些问题进行了思考.各版本现行教材基本上是在给出几幅图片的基础上介绍"平衡状态"和"二力平衡"的概念,然后请学生对作用在同一物体上的两个力满足什么样的关系时才能处于平衡状     

巧用平几知识求轨迹

<正> 求曲线的轨迹方程是解析几何的基本问题之一.在解题过程中,若能结合平面几何的有关性质来进行探讨和分析,可使整个过程简捷易行,从而收到事半功倍的效果.具体地说,可有以下几个方面.     

巧用“Δ”求最小值

例直线y一kx+(l一3k)与x轴、y轴的正半轴分别相交于A、B两点,△OAB的面积用S表示,求S的最小值.分析易知,直线与y轴的交点坐标为(0,1一3k),与x轴交点坐标为户钻卫,。卜 S一(1一3k)2 2k这里S不是k的二次函数,所以不能用二次函数的方法求最小值.我们不妨把k看成未知数,S看成已知数,利用“△”求出S的最小值.易知A、B两点的坐标分别是{一(1一3k)2 2k1一3k k,o{,(o,i一3、).则S-一化简整理得9k2+2(S一3)k+1一0. 关于k为未知数的一元二次方程必有实根,即△)0. 皿(S一3)了一4只9火l)o. (S一3)2)9,:。S)6或S簇0. S为△OAB的面积,…只能有S…     

学好二力平衡

物理“二力平衡”一节,要求同学们知道什么是力的平衡和二力平衡条件,会用二力平衡的知识分析,解决简单的问题.怎样才能把这一节学好,达到要求呢?应从以下几方面掌握.     

二力平衡与杠杆平衡

解析：A图中物体是静止的,没有发生相对运动,也没有相对运动的趋势,所以物体不受摩擦力：B图中的物体有沿斜面向下运动的趋势,C图中的物体受到水平向左的拉力,有向左运动的趋势,所以B、C中的物体受到摩擦力;D图中的物体向右运动,受到摩擦力．应选择A．     

相互作用力与平衡二力

一对相互作用力与平衡二力,由于这两对力有它们的相似之处：两个力大小相等,方向相反,作用在一条直线上．这就造成一些同学对这两个概念的混淆,要区分这两个概念,首先要认识到相互作用的二力是作用于不同的物体上,而平衡的二力一定作用在同一物体上．例如,我们日常生活中常见到的放在水平地面上不动的箱子,箱子对地面有一个压力,地面对箱子有一个支持力,这里的“压力”与“支持力”大小相等、方向相反,分别作用在两个物体（地面、箱子）上,它们是一对相互作用力．然而这“压力”、“支持力”不是一对使箱子平衡的力,因二力平衡…     

巧用数字规律掌握平衡知识

《化学平衡》为中学化学的基础理论篇．这部分内容是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心，并对很多知识的学习起着指导作用；同时也是沟通物质结构理论、溶液反应理论、化学与社会、化学与技术、化学与科学的重要桥梁，有重要的实用价值．但这部分知识又是学习的难点，内容“杂、乱、难”，学习起来难理解、不易掌握．依照教材特点，本文将归纳出《化学平衡》知识中的数字规律，以便于同学们对知识的记忆和掌握．     

学生管理巧用“力”

毕业之后读的第一本专业书籍就是魏书生老师的《班主任工作漫谈》。十几年了,它一直深深影响着我,魏老师认为,管理从空间上说是人与事相互协调的系统（如他提出“人人有事做,事事有人做”）,而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。我在学校德育处工作,按照魏老师的思路,我花费了大量的心血来构建管理工程体系,在推进管理自主化方面做了有益的尝试,且取得了成功的经验。     

“二力平衡”教学难点分析与突破

“二力平衡的条件”是初中物理教学大纲中属于“掌握”层次的重点知识.该知识点不仅是学生在初中阶段继续学习“浮力”、“简单机械”、“功和能”的必要准备,而且是在高中进一步学习运动学和动力学的重要基础.学生在学习这部分知识时,主要存在以下一些问题:问题之一:将二力平衡与力相互作用相混淆.例如遇到这样的判断题:“大小相等、方向相反、作用在同一直线上的两个力一定是平衡力”,就有不少学生认为这句话是正确的.在做选择题时也常将两个物体上受到的大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力误认为是一对平衡力.图1 图2情境新颖的第20题,是一道勿须计算只作判断的条件"时对"同一物体(?)生高度重视,使学生误解为二力平衡条件是两力大小相等、方向相反、作用在一直线上;二是在实例分析后没有及时与相互作用力有何异同进行比较,致使学生对二力平衡的条件理解不深.     

巧用“1”求线段比

在求解有关线段比的问题时,巧用"1"代替某线段的长,再借助运算或推理,常可化难为易.例1如图1,梯形ABCD的两条对角线把它的中位线EF三等分,交点为M、N求MN:DC:AB的值.简解:设EM=MN=NF=1.