英语课堂中的“研、教、练”

素质教育在我国正在稳步发展 ,教育工作者的教学价值取向也在逐渐地由以知识为本向以人的发展为本转变。在中华人民共和国教育部制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲中》也明确指出 :“在学习中 ,发展学生的智力 ,培养创新精神和实践能力 ,形成有效的学习策略 ,为他们的可持续发展奠定基础”。可以说发展是现代教育教学改革的主题。这就对英语课堂教学提出既要以人发展为本 ,又要符合传授知识、发展能力的新要求 ,将这三者有机地结合到英语课堂中是顺应当代教学改革潮流的。在实践中让英语课堂成为学生研究场所 ,教师画龙点睛的教学升华…     

教研组是研“教”还是研“学”

【观点再现】教研组是研"教"还是研"学"?这是华东师范大学课程与教学研究所的胡惠闵教授在讲座中的追问。胡教授认为,教研组在确定任务和内容时,往往将"教什么"和"如何教"放在了非常重要的地位,"教学"与"教"成了同义词;在教学设计与实施中,教师较多思考的是如何完成教学任务,而较少考虑学生学习的过程和学习目标的达成。同     

网络时代与“学”、“研”、“教”三位一体教学模式

网络时代的到来改变了人们的生活方式,也必然会带来教学理念的变革。以学生探究式学习和研究为中心,以网络资料库、电子期刊与网络互动式学习平台的利用为手段,探索学生"学"、"研"、"教"三位一体的教学发展模式对于建立现代教学体系具有重要意义。     

“教”与“研”相得益彰

＂教＂是＂研＂的土壤;＂研＂是＂教＂的深入。教科研论文是＂研＂的成果,是＂研＂的结晶,是＂研＂的升华。老师只研不教,误人子弟;只教不研,定会平庸;教和研相互渗透、相互融合、相互促进,才能不断成长。因此,提倡老师撰写教科研论文,应当成为教育主管部门和每个教师的共识。     

朱福荣：“教、研、导”三维名师

有这样一位教师,他不仅是个能教书的‘匠’,而且是个懂研究的‘者’,更是一个能培养人才的‘师’,名师有很多,但‘教、研、导’三维名师可不多,重庆市北碚区教师进修学院的朱福荣就是其中一位。     

园本教研“三部曲”:真、研、思

<正>我们在构建和完善《在生活中体验,让生命成长》学前教育的课程中,深入实践,探索以问题为导向的园本教研模式。我们紧紧抓住问题导向,沿着“真、研、思”的基本路径,解决了“研什么、怎么研、如何用”三个问题。一、“真”:抓住真问题,做有效的教研园本教研活动中,我们按照“真、小、实”的原则,努力寻找教育活动过程中的真问题。因此,开展真实有效教研的第一步就是要找准疑惑点、选出真问题、对有价值的问题进行研究。     

“深入”、“浅出”两相宜

在当前的古诗词课堂教学中,普遍存在着“不知深浅”或者“深浅失衡”的问题,应该引起我们的重视与思考。     

改“教”为“导”

现代化教学已转为以掌握学习与运用知识的能力为主要目的.从师范特点出发,形成教育能力是重要的任务之一.能力包括的内容很多,最核心最关键的是自学能力.而培养中师生的"自学能力",其关键又在改"教"为."导",即"导读"、"导解"、"导用"."教师在授业之际,务使学生悟施教之方."这样,日之既久,就会使学生掌握正确的学习方法,养成良好的自学习惯.要达此目的,我们认为教师在教学中必须做到以下两点:第一、要揭示知识的规律性.智慧不是别的,而是一种组织得很好的     

新能源专业“教源于研 研推进教”实验教学模式探索

教学源于研究,而研究推进教学,基于科学研究对新能源专业实验课程教学模式进行改革,实现教研一体。通过反思新能源专业实验课程的教学现状,进而从教师研究领域提取不同难度的实验,指导学生开展文献调研、实验方案设计、实验台搭建、实验过程实施、数据处理分析等,开拓学生视野和思维,使学生学会运用基本知识和探索前沿工作,提升创新与实践能力。初步改革结果显示,教研结合教学模式很好地增强了学生的专业素质。     

教研员怎样“教”和“研”

作为一名从事教研工作多年的专职教研员,在课改大潮中,应怎样做学科教师们的领头人,进一步做好本职工作,积极主动地投身到课改实践中去,与课改同行,与教师共同成长?就教研员的本职工作——"教"与"研",以品德与生活、品德与社会学科教研为例,阐述了"教什么"和"研什么"以及"教与研后的反思"等观点与实践做法。     

以精准“研、教、训”提升在线教学质量

<正>随着信息技术的普及与应用,在线教学的迅猛发展为疫情防控作出重大贡献。如今,教师不仅要即时更新教学理念,更要思考如何开展在线教学。为了促进高质量在线教学、切实做好“减负增效”,上海师范大学第一附属小学进行了系统化的思考与设计,确立了“精准教研、精准教学、精准培训”有机整合的在线教学模式。我们以教研活动为引领、以教学活动为中心、以培训活动为抓手,在实施层面上彼此独立却又相互依托,实现“研、教、训”一体化模式的构建。     

德、教、研:教师专业成长之路

中小学教师专业化成长是一项长期而艰巨的任务,是一个需要积极探索的永恒的课题。在教师专业成长的校本研训培养中,以"德、教、研"为突破口,做好做实"立德、强教、实研"的校本研训过程,是教师     

勤学、善教、重研 让学、教、研相长

<正>1初为教师,勤学好问,在勤学、反思中成长1984年8月,我从徐州师范学院生物系毕业,来到东海县白塔中学任教。第一学年任教初一植物学和初三生理卫生,兼任初一班主任。对工作中的各种问题,我都采取勤学好问、加强反思的策略进行解决,取得了良好的效果。     

在“研”中“教” 在“教”中“悟”

新一轮基础教育课程改革实施后,新教材的出现给教师提供了更广阔的思维与创造空间,在教材的使用方面也要求教师打破原有的教材观,从“教教材”转变为“用教材教”。而在课堂教学实践中,如何创造性地使用教材。做到对教材的整合“适度而不过度”,对教材的开发“到位而不越位”呢？下面我结合《找规律》一课“备课”、“悟课”与“赛课”的过程,说说在教材使用上的一些做法和想法。     

教研员的“教”“研”“员”

基础教育课程改革的全面推进对教研员的工作提出了更高的要求。在实施新课程的背景下,怎样做个好的教研员呢?笔者认为,这要从教研员这三个字谈起。     

姓“教”就要重“改”

近几年来,我们学校的教学质量有较大幅度提高,这在很大程度上得益于教改的深化。学校的中心任务是教学,提高教学质量的根本出路是改革。校长作为“教头”,既然姓“教”,就要重“改”。正是出于这样的认识,我们学校把深入开展课堂教学改革作为一项重点工程,并着重强化三个方面的工作。     

“说、教、练、考、改” 提高员工操作能力

近几年来,长庆油田分公司采油三厂以《标准作业程序》和相关载体为指导,以基层和岗位标准作业程序培训为重点,在操作员工队伍中积极组织开展标准作业程序轮训,全面推行标准作业程序管理,充分发挥标准作业程序教育培训、规范操作、全面受控、杜绝违章、防范事故的积极作用,着力提升操作员工规范、安全、高效工作     

引领教师从“教”走向“研”

正当了18年一线教师,又从事了5年的研训教师工作,每当有培训、讲座等活动时,面对台上的专家,或者是面对眼前的学习资料,我会在研训教师和教师两者之间不断进行身份的转换。听着或看着时,我常常会想:"假如我现在还是一名一线的教师,这些内容于我而言是否有用?"如果我现在还是一线的中学英语教师,我知道,我的面前是:每天两个班级100多名学生的晨测本、作业本,还有每天两节早读课、两节正课。如果是任教初三年级,我     

高层领导配餐“秘诀”

曾经为多位中央领导配餐的营养保健专家李瑞芬，在接受记者专访时说，其实，高层领导和普通百姓一样，食谱并非山珍海味、食不厌精，恰恰相反，他们甚至吃更多的粗杂粮、野菜，很少的肉类。配餐的基本原则是：花样多，品种齐，量不大，讲平衡，同时也注意因人而异。