巧记热量、温度、内能三者之间的关系

学过内能的知识后,大多数学生对温度、内能、热量这三个概念及三者之间的关系不能理解和记忆.对于涉及到相关内容的题目更是经常出错.那么怎样才能让学生快速理解和记忆三者之间的关系呢?     

物体吸收了热量内能一定增大吗？

贵刊2004年第5期“初中教学园地”栏目刊登了“巧记热量、温度、内能之关系”一文．作者给出有关热量、温度、内能的关系的六种描述．并辅之以图，帮助学生快速理解三者之间的关系．笔者经过认真分析之后认为，“原文”有两处值得商榷．     

学生对热量、内能和温度关系的误解分析

在新课教学及高三复习中，都发现学生对热量、内能、温度三者之间的关系有种种误解。另外，在高考中也经常出现这类问题。现将其错误观点剖析如下，以供参考。     

巧析内能、温度、热量之间的关系

内能、温度和热量是热学中三个重要的物理量．学习内能的知识后,大多数学生对这三个物理量的概念及其相互关系不能正确理解,本文把三者的区别和联系总结如下,以期帮助学生理解和应用．     

走出理解内能的误区

内能是初中热学部分的重要概念之一，是初中物理教学中的一个难点．由于内能的概念很抽象，并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系，所以学生对于内能概念的理解往往是片面的．表现在处理具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉、本文对于理解内能的常见误区进行简要分析，供参考。     

学生对热量、内能和温度关系的误解分析

在新课教学及高三复习中,都发现学生对热量、内能、温度三者之间的关系有种种误解.另外,在高考中也经常出现这类问题.现将其错误观点剖析如下,以供参考.     

怎样正确理解温度、内能、热量

中学物理执教中温度、热量、内能等概念间的区别和联系。区别三者的定义、特性、联系。1、温度和内能的关系；2、温度和热量的关系；3、内能和热量的关系。     

温度、热量、内能三者的关系

温度、热量和内能是热学中相互关联的3个物理量。初中学生遇到判断这3个物理量的问题时,时常出现错误。笔者拟就三者区别和关系进行简要地分析。     

巧析内能,温度,热量之间的关系

内能、热量和温度是热学中三个重要的物理量.学过内能的知识后,大多数学生对这三个物理量的概念及相互关系不能正确理解,为帮助学生理解和应用把三者的区别和联系总结如下.     

热学中的三个物理量

温度、内能、热量是热学中三个重要的物理量,它们之间既有联系,又有区别,三者之间关系复杂,使得一部分同学理不清头绪.下面谈一谈三者之间的区别和联系     

辨析内能的“五大”误区

物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能．一个确定的物体内能大小与物体的温度及体积有关．物体内能改变有两个途径：做功和热传递．由于内能的概念很抽象,并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系,所以学生对于内能概念的理解往往是片面的,表现在处理具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉．本文对于理解内能的常见误区进行简要分析,并以例深化．     

帮你走出内能理解上的误区

内能是初中热学部分的重要概念之一,是初中物理教学中的一个难点。由于内能的概念很抽象,并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系,所以学生对于内能概念的理解往往是片面的,常常在脑海里形成一些错误的认识,希望同学们从下面常见的几种误区中得以正确理解。     

初中物理概念之“内能”剖析

初中物理热学部分的“内能”是重要概念之一,由于内能概念抽象,且与温度、体积、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系,是学习中的一个难点.学习过程中往往过于强调温度与内能的关系,而忽视内能与体积的关系,所以同学们对于内能概念的理解往往是片面的,表现在处理关于内能的具体问题时只从温度去考虑,从而形成一个不完整的内能概念,给今后的物理学习带来障碍.要解决这一问题,需要同学们把内能这个概念真正的理解透,在学习中构建一个完整的内能概念.     

关于“温度 内能 热量”试题错解分析

温度、内能、热量三者之间的关系是近几年中考的热点,一般以选择题的形式出现,要求学生既要掌握三者之间的区别,又要掌握三者之间联系。 例1 关于温度和热量说法中正确的是( ). (A)物体温度升高,一定吸收了热量 (B)物体吸收了热量,温度可能升高 (C)物体放出热量,温度一定降低 (D)物体温度降低了,一定是放出了热量 (1996,常州市中考题)     

“压缩空气时内能增加”的实验改进

人教版初中物理教材九年级全一册《内能》一节的教学中，关于“压缩空气时内能增加”实验的教学要求是：“知遭做功可以使物体内能增加和减少的一些事例；通过探究找到改变物体内能的多种方法；通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少，通过演示实验培养学生的观察能力；并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系”。可见，这个实验的教学要求贯穿在三维教学目标中，所以教学中必须做好这个实验。     

简析热量、温度、内能的关系

例1下列说法中正确的是(!!)A、只要物体吸收了热量,温度就一定升高B、只要物体温度升高,物体就一定吸收了热量C、只要物体温度没变,就没有吸热或放热D、物体温度升高,它的内能就一定增加分析:这个题目是关于温度与热量,温度与内能的关系问题.由于晶体在熔化时温度保持不变但需要吸热,所以A、C不对.由于物体温度升高有可能是外界对物体做了功引起的,所以B不正确.答案应选D.想要熟练正确的解答这类题目,首先应理解热量、温度、内能的相互关系.下面就列举一些例题来分别谈谈这几个物理量间的变化影响关系.理顺热量与内能的关系有助于理解这…     

辨析温度、内能、热量

温度、内能、热量是热学中三个重要的物理量，在考查中，常以选择、判断的形式出现，它们之间联系紧密，很容易混淆，因此也是同学们容易失分的地方，现将它们之间的关系归纳如下，以期对同学们有所帮助．     

谈在做功改变内能的教学中应用传感器

高中物理第二册热学这一章里，关于改变物体内能的两种方式的教学中，因为涉及到能量之间的转化，所以相比热传递而言做功改变内能比较抽象，学生不好理解．在教师实际的教学中都是力求以气体的实验现象为基础来分析做功对气体内能的改变．下面两个实验出现在现行高中教材的大多数版本当中．     

欧姆定律的模拟演示实验

中学生的物理知识背景少,他们感到理解电压和电阻这样的抽象概念很困难,因此也不易理解电压、电阻及电流三者之间的关系。虽然教师在课堂上做了有关演示,但许多学生还只是机械地背公式Ｉ＝Ｕ／Ｒ。能不能让学生对电压、电阻及电流三者之间的关系有一个生动而又形象的认...     

“路程、时间与速度”教学设计、反思与评析

教学内容:人教版小学数学4年级上册第五单元。学情分析:本节课是4年级数与代数的部分内容。本课的学习,目的是要让学生在实际情境中,理解并掌握路程、速度与时间三者之间的关系。