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在中小学英语教学中,听的能力的培养,始终处于一个非常重要的地位。作为英语教师,在听力教学过程中,针对学生的实际情况,应该从哪些方面着手,有效地提高学生的听力水平呢?以下是我的一些看法。首先,教师应尽力让学生在听的过程中保持积极的情绪和适度的焦虑。这种积极的情绪也被称为积极 相似文献
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赵登亮 《新课程导学(上)》2013,(15)
语言的运用能力体现在听、说、读、写四个方面,其中听、说两项是最基本的."听"与"说"两方面相辅相成,会听者方能说,能说者必然会听.要想让学生说一口流利纯正的英语,听力训练培养是基础,而且应当贯穿于学生整个英语学习过程的教学活动中.
目前,我国小学阶段已普遍开设英语课程,课程教学者往往都深知听力的重要性,但在实际教学中,却有很多人有意无意地忽略了听力的训练.这主要缘于这样几个原因:一是英语教师本身英语听力不强.这主要出现在西部地区县城及以下小学中,这些学校的英语教师目前主要由70后和80后担任,而这两代人求学期间大多从初中起才开始接触英语,而且往往没有英语能力强的教师引领,他们往往重视阅读和写作,但在听力上几乎没有进行过系统的、专门的训练,因此直到走上工作岗位后,听力也仍然是弱项. 相似文献
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周銮姣 《湖南科技学院学报》2006,27(4):265-266
听力教学中教师的策略指导对提高学生的听力水平具有重大的意义。本文旨在探讨教师在预测、作笔记、听说读写结合三种策略方面如何给学生进行指导。 相似文献
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刘列斌 《湖北广播电视大学学报》2004,21(3):63-65
本文以认知语言学理论为基础,分析了英语听力理解的认知机制。并在认知理论基础上提出听力策略训练的必要性,指出听力策略训练在听力教学中的重要作用。最后,文章讨论了认知在听力策略中的具体运用。 相似文献
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听力,是语言学习的前提,它位于听、说、读、写四项技能之首,处于一个非常重要的地位。新课标也对学生的听说能力提出了明确的要求:能在所创设日常交际情境中听懂对话和小故事。教学中教师往往只采用听音、做题并对答案的机械模式,这样做并不能激发学生学习英语的兴趣,只有掌握正确的方法和技能,才能逐步从听到说, 相似文献
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刘化众 《安徽教育学院学报》1989,(1)
听说训练的指导法则,是根据语文教学原则,把握听说活动特点而提出来的,它的近期功能是帮助教师建立自己特有的听说训练序列,远期价值则使学生掌握听说训练的法规,自觉进行听说活动,迅速提高语文能力。这里提出六条听说训练指导法则。 相似文献
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英语听力教学刍议 总被引:4,自引:0,他引:4
施慧英 《宁波教育学院学报》1999,(1)
听是一种重要的言语交际方式,是人们学习语言、获取信息的重要途径。在英语教学中针对影响学生听力发展的种种因素,教师应努力消除听力障碍,促进学生掌握正确的听音方法,加强听力微技能训练,真正提高学生的英语听力水平。 相似文献
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罗坤 《宿州教育学院学报》2006,9(2):109-113
为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素。在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨。 相似文献
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谈英语听力训练 总被引:1,自引:0,他引:1
杨晓梅 《咸阳师范学院学报》1996,(2)
本文对现行听力教材的优长和不足分别作了介绍,并从理论与实践两个方面论述了听力训练中的几项基本技巧。 相似文献
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赵冬冬 《山西教育(综合版)》1997,(9)
英语听力训练浅说赵冬冬培养学生听力的关键是在教学中注重听懂技能的训练。要使学生成功地听懂言语内容,笔者认为必须培养学生具备如下的特殊技能:一、听音模仿能力这是基础阶段的首要任务,旨在培养学生形成良好的听音和读音联系,模仿声音和口形,识别语言特征,接受... 相似文献
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随着我国改革开放的不断深入发展和国际交流日益频繁,高等院校英语教学面临十分严重的挑战。毕业生除了必须具备阅读英语文献资料的能力,还必须具备听英语广播,看英语录像、电影,听国际学术报告的视听能力和与外国学者、专家以及各界人士进行广泛接触、磋商和谈判的交际能力。此外,还必须准备参加各类英语测验。如 EDT TOFEL GRE 等。要完成如此众多繁重的任务,单靠有较强的阅读能力而缺乏听说能力是不能胜任的。为此,我们强烈地感到英语教学责任重大,不但要注重学生的认知能力,还要注重学生的表达能力,这就必须从速搞好英语听力教学。本文试就英语听力教学中三个方面的问题进行初步探讨. 相似文献
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中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写是语言的四种基本能力,也是幼儿学习母语由易到难的循序渐进过程。可是目前学习外语的中学生,已深受母语的干扰,并且因为不具备语言环境以及从小学起就被引导由识字入门学英语,因而多数人在听力训练中感觉听比阅读困难得多。然而听力毕竟是反映一位学生外语能力的重要标准之一。随着形势的发展以及英语教学水平的不断提高,可以肯定不久的将来会对中学毕业生尤其是应考外语类的中学生的英语听力提出更高的要求。 由识字和学语法入门的学生在听力训练中常有这样的经验:一听英语的完整句子,茫然不知所云,一看文字,恍然大悟,所有的词汇均已认识并能正确读出。这是因为学生对单词和句子在语流中的读法不熟悉和不习惯。他们的语言缺陷具体表现在以下几个方面: 相似文献