简析人教版高中化学必修教科书中的思政教育

课程思政教育是落实立德树人的重要途径。课程的实施离不开教科书。化学学科知识本身就蕴含了思政教育元素。人教版《普通高中教科书·化学必修》在编写中,结合化学学科知识融入思政教育,将中华民族优秀传统文化、科学家的研究精神、我国科技成就、法律法规等几个方面的内容以正文、图片、栏目、习题等方式呈现,为教学提供丰富的思政教育素材。教师在教学中,应立足于化学学科知识,理解并挖掘这些思政素材的教育内涵,通过多样化的方式,结合相应的教学策略,将它们有机地融入课堂教学中,并最终实现立德树人教育目标,体现化学学科的育人价值。     

高职师范教育专业课程思政教学实践探究

在“三全育人”的理念下,全国高校积极推动“课程思政”建设,将“立德树人”作为中心环节。师范教育专业要结合自身优势开展“课程思政”建设。通过剖析教师的思政意识、教学能力、教学方式和高校的教研室设置等方面的问题,提出了教学方式方法多元化、教学模式多样化、教学评价全面化和教学团队制度化等策略,以提高课程思政育人效果。     

融入课程思政的高中化学情境式教学设计

课程思政的本质是实现立德树人任务。目前,课程思政已有序开展,在基础教育领域渗透课程思政已有不少成果,高中化学课需进一步融入课程思政,立德树人,提升学生的思想政治水平。在情境的引领下,选择“配平氧化还原反应方程式”课例,进行思政教学设计,目的是向学生渗透辩证唯物主义思想,帮助学生初步形成科学的思维方法。     

高职院校地理学科实施课程思政教育探究

“立德树人”是学校教育的根本任务，课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要手段。文章指出提高地理学科教师课程思政的意识和能力是实施地理学科课程思政的关键，地理课堂是地理学科实施课程思政的主阵地，提炼课程思政的核心观念和思考方法、深入挖掘爱国主义教育元素是地理学科实施课程思政的重点和方向，组织开展地理专题课程思政活动是地理学科实施课程思政的有效手段，全面、全方位实施课程思政是地理学科落实课程思政的可靠保障。     

课程思政融入高中化学教学——以“电解质的电离”为例

高中化学课程的核心素养聚焦在“立德树人”上。如何利用课本内的思政元素助力化学学科育人吸引了化学教育工作者的研究目光。以“电解质的电离”教学为例,通过融合思政元素于教学实践中,帮助学生在学习化学知识的同时养成革故鼎新的创新精神、实事求是的科学态度和辩证思维,实现育人育才相统一。     

课程思政与中职基础化学课程融合实践研究

基础化学是中职药剂和护理等医学类专业的基础课程,肩负着培养学生理论基础和职业技能的重任,在中职化学课程中开展课程思政,是适应新时代职业教育发展方向、实现立德树人根本任务的重要途径。课题组以中职基础化学课程为载体,基于中等职业教育“立德树人,德技并修”的人才培养目标,开展课程思政融入中职化学教学的改革研究,针对课程思政背景下中职化学思政元素资料库缺失、教学设计不完善等问题,提出了思政元素有效融入中职基础化学课程教学的路径：搜集化学思政元素,建立化学思政元素资源库;优化课程思政元素融入方式,有效渗透思政教育;完善教学评价体系,检验课程思政育人成效。     

课程思政背景下中职学校专业课程的教学实践研究——以《工程建设法规》课程为例

以《工程建设法规》课程为例,从寻找“课程”与“思政”的契合点、强化教师的课程思政建设能力、建构以学生为主体的育人体系、完善德技双修的课程考核评价、创新课程思政的教学模式五个方面开展中职学校专业课程的课程思政教学实践研究,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,使立德树人的根本任务落到实处。     

冶金工程专业课程思政体系实施初探

课程思政是高校实现立德树人根本任务的主要途径。针对目前专业课程思政存在的诸多问题,建立以立德树人为目标的学院运行机制,确立立德树人人才培养目标,设计和规范教师的思政教学职责,统一规划和系统开展课程思政工作。构建侧重内涵的专业课程思政体系;组织提升专业教师思政素养和思政教学水平;筹措和协同思政力量,全方位落实立德树人根本任务。     

初中思政课“一环五步”教学模式建构与实践

在立德树人教育根本任务背景下,开展初中思政课“一环五步”教学模式建构与实践研究。以初中思政课面临的主要问题为建构模式的逻辑起点,以“3·18”讲话为理论支撑,提出基于教师和学生改变的五个关键研究要点,旨在对思政课教师内驱力激活和自觉性唤醒,使教师领悟学科课程的价值,增强教学的有效度,落脚小初高思政课一体化教学衔接的五个行动策略。     

党的二十大精神融入思政课教学的“三生”策略

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,党的二十大精神是当前思政学科教学重要内容之一。中学思政课教师要立足学科主阵地,探索路径,创新方式,聚焦“生本”“生活”“生命”,切实推动党的二十大精神进教材、进课堂、进学生头脑,进一步落实立德树人根本任务,努力培养能担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

高校化学学科课程思政育人路径探究

课程思政建设是高等教育实现立德树人根本任务的重要途径.当前,化学学科教育中课程思政的育人效果不佳.究其原因,一是部分教师课程思政育人意识淡薄,二是课程思政实施评价标准尚不完善,三是教师课程思政实施能力有待提高.为此,要增强教师的育人意识,建立健全课程思政评价体系,深入挖掘化学课程的思政元素,持续提高专业教师课程思政教学能力.     

高中化学教学中渗透思政教育的研究

立德树人是教育的根本任务。学校应把课程思政与德育实践一体化育人模式作为重点工作,发挥思政教育的重要作用,构建全学科的课程思政育人体系。文章从高中化学教学中渗透思政教育的内涵、应遵循的基本规律、一般策略三个方面入手,对课程思政理念下的高中化学教学进行了阐述与探讨,以期为化学教学和课程思政的有效融合提供借鉴和参考。     

立德树人导向下初中思政课育人体系的构建

<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新时代,初中思政课程应以立德树人为导向,通过教学素材的挖掘、教学手段的丰富、教学平台的构建及教学评价的运用等创新举措,着眼于初中思政课程育人体系的构建及实施,探索思政课程课内外结合的育人格局,力求走出一条立足初中思政课育人发展的新路,以期落实立德树人根本任务。要落实立德树人根本任务,不仅要把握好思政课程在其中的关键作用,而且要从“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的时代之问入手,把社会主义核心价值观与青少年学生健康成长密切联系起来,才能使立德树人转化为思政课程的主线与核心思维。初中思政课程即道德与法治课程的教学,     

融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践

结合素质教育理念的要求,高中物理学科教学工作应遵循“以生为本”的原则,以“立德树人”为教育目标,将“课程思政”融入学科教学中,以促进思想政治教育与课程知识体系的有效融合,实现对学生综合能力素养的培养。为此,文章以高中物理为研究对象,结合物理课程思政的内涵以及“课程思政”在高中物理教学中融入的意义进行分析,就融“课程思政”于高中物理教学的实践展开简要探讨,意在实现立德树人教育目标在高中物理教学中的有效落实。     

基于混合教学的“汽车美容与装饰”课程思政研究与实施

为使专业课程教育教学与思想政治教育完美融合,落实立德树人根本任务,改变思政教育无法与专业教育融合的现状,课程团队以混合教学模式为依托,分析“汽车美容与装饰”课程思政教学的任务,探讨混合教学模式下课程思政的具体实施。通过确立思政课程教学目标、开展思政教学活动、挖掘思政元素案例、实施思政教学评价等教学过程,将课程思政理念贯穿于“汽车美容与装饰”课程教育教学全过程,为高职各类专业课程的思政建设提供借鉴。     

中小学课程思政的目标理解和价值意蕴

课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。有的教师对宏观目标理解不透、对中观目标重视不够,导致微观目标定位不准、内容理解窄化或泛化,影响课程思政实效。课程思政的宏观目标是贯彻教育方针,落实立德树人;中观目标是坚持立德树人,培育核心素养;微观目标是围绕核心素养,实现价值塑造。课程思政不是外部强加给学科的负担,而应是学科教育内在之意。教师要从坚定理想信念教育、厚植爱国主义教育、加强品德修养教育、夯实学科思想教育等四个方面把握课程思政价值意蕴。     

高职院校全维度“课程思政”教学模式构建与实践北大核心

探索构建高职院校全维度“课程思政”教学模式,是落实立德树人根本任务的价值需要,是强化教师“教书育人”职责的现实需要,也是提升学生综合素质的路径需要。基于“课程思政”的基本内涵和主要价值,结合宁夏工商职业技术学院自身实际,探索构建了“两线三段四评”的全维度“课程思政”教学模式。该模式的实践路径为:通过“两线”,全覆盖开展“课程思政”教学;通过“三段”,全过程实施“课程思政”教学;通过“四评”,全方位监控“课程思政”教学质量。     

课程思政的“道”与“术”

深入理解“立德树人”基本任务中的三个关键要素——思政课程、课程思政建设、教师角色,是理解课程思政“道”与“术”的基础。其中,思政课程是实施“立德树人”任务的核心课程;课程思政建设是实现该任务的关键步骤;教师是成功开展课程思政的主力军。这三个要素在“立德树人”的过程中各有重要性,并具有内在的逻辑联系,共同完成“培养什么人,如何培养人,为谁培养人”的根本任务。为了推动课程思政的高质量发展,不仅需要在理论上理解这三个关键的关系和大思政课的实质,还需要教师追求育人之“道”,并在实践中不断提升教学之“术”。课程思政的“道”与“术”不仅是建立新时代大思政课框架的必经之路,也是对教师教书育人能力和意识的必然要求。只有掌握了课程思政的“道”与“术”,才能真正理解并掌握教书育人的“道”与“术”;只有“道术相济”才能系统培养出为实现中华民族伟大复兴的后继人才。     

师范类专业核心课程思政教学改革举措——以生物科学专业为例

以教育部颁布的立德树人系列文件为政策依据,以课程思政建设为实践基础,各专业核心课程的课程思政教学工作稳步推进,并取得了显著成效。在课程思政背景下,课程组对生物科学专业核心课程的课程思政进行教学改革探索,采取打造“生物+思政”教学团队、健全生物科学专业核心课程的课程思政教学资源库、采用混合教学模式、开展多元化实践课程、完善考核评价机制等改革措施,以期达到思政教学资源整合、教师能力提升、学生获得感增强、传导路径创新、教学管理规范等改革效果,从根本上提高生物科学专业核心课程的课程思政教学质量,落实立德树人的根本任务。     

课程思政视阈下的综合商务英语教学实践——以《新标准商务英语综合教程3》Unit4为例

教育之本在立德树人,课程思政教学是体现社会主义核心价值观,弘扬中国传统文化与时代精神,实现立德树人的重要途径。以商务英语专业的核心课程《新标准商务英语》第三册Unit4为例,教师试图充分挖掘商务英语内含的“国际商事”的隐性思政元素,利用现代数字教育平台,通过课前,课中,课后多个基于任务的主动学习及教师的积极引导,将课程思政与综合商务英语课程紧密融合在教学的各个环节。依托此教学模式,学生能主动完成教学中的各个学习任务,并潜移默化地与社会主义核心价值观实现有效的“共频共振”。