农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究

为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。     

本真阅读:农村中学名著阅读的回乡之旅

<正>名著阅读教学是初中阶段语文教学的重要内容,也是提升学生语文综合素养的重要途径。但在现实的名著阅读教学中,由于受应试教育的影响,从而使名著阅读教学成为"鸡肋",陷入了两难的尴尬境地。因此,开展多样的"导读"活动指导学生进行高效阅读,切实提高学生的阅读能力和阅读水平,应是广大语文教师在名著阅读教学中最应该积极思考及探索的问题。     

让学生走进名著——浅谈农村初中名著阅读教学

随着新课程的不断深入，名著阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用日益明显．21世纪的语文教学正不断加大对名著阅读能力的考查．指导学生开展名著阅读活动是一项系统工程．文章从农村初中的实际出发，对名著阅读的方法和检测说出了笔者的一些看法．     

初中名著阅读存在的问题及对策分析

在新课改背景下,初中文学名著阅读教学有着重要的作用。因此,教师必须掌握现阶段初中生名著阅读的现状,分析学生在文学名著阅读方面所存在的不足之处,找出影响学生阅读的因素,提出更为合理且具有方向性的意见,开展高效的名著阅读课题实验活动,以此正确地指导学生的阅读学习。     

初中语文名著导读的阅读策略探讨

正名著导读是初中语文学科中重要的教学内容,是"教、学、考"的有机统一。加强名著导读教学对提高学生阅读量、培养和提升学生阅读能力、增强阅读教学效果等都具有非常重要的意义。本文主要从运用多样化的名著导读阅读教学方法、指导学生持续不断地深入阅读、加强名著导读方面的重点考查等三个方面探讨初中语文名著导读的阅读策略。其中教学方法包括生动展示名著内容激发学生阅读兴趣、深入解析名著主旨要义引领学生阅读、创设多种名著阅读活动等。教师根据初中语文教材内容和名著导读的教学目标,充     

让名著阅读在初中语文教学中“发酵”

在初中教学阶段,语文是一门重点学科,而阅读教学又是语文教学的重要组成部分。中外名著中蕴藏着大量的文学基础,名著阅读是提高初中生文学素养的主要途径。因此,教师应该突破传统教学思想的限制,转变教学模式,在初中语文教学中大力倡导学生开展名著阅读活动,以激发学生阅读兴趣为主要目的,融合创新的教学手段,开阔学生的阅读视野,增强学生的阅读理解能力,实现让名著阅读在初中语文教学中"发酵"的教学目标。     

基于英语学习活动观的原版名著渐进式阅读策略

英语名著代表世界文学作品的高度,值得多元阅读,多重品味。通过呈现学生在初中阶段三次阅读同一本名著,通读感知、研读品味、再读创生的共读活动,阐释了基于英语学习活动观的原版英文名著渐进式阅读路径,探索出一条英语原版名著“真阅读”“深阅读”的实践之路。     

“导赏、激趣、品究、反馈”四步法深耕部编初中教材名著阅读之分析

"四步法"深耕部编初中教材名著阅读,是指通过导赏、激趣、品究、反馈四个步骤,由点到面,由浅入深,多维度有效地阅读部编教材中指定阅读及推荐阅读的名著。"四步法"主要解决:一是"导赏"即怎么读,给学生阅读名著以方法指导,防止没重点不会读的问题;二是"趣读"即怎么主动读,通过多种形式来展现名著的魅力和学生的才艺,以激发学生阅读的兴趣;三是"品究"即怎么用,就是培养学生自主阅读的能力,提高学生的理解、鉴赏的能力;四是"反馈"即怎么评估阅读效果,通过《名著阅读反馈表》、读后感、原著批注等多种形式,按周、月、学期、学年对学生阅读名著的情况进行反馈,有计划、有步骤、有重点地夯实阅读成果,提高文学素养。     

名著阅读有“方法”，课堂“任务”要“活动”——浅谈初中语文名著整本书阅读课堂教学策略

随着扬州“五个一百”阅读工程名篇的推进、中考名著考查方式的转变,教师应在课堂引导学生从整本书的角度阅读名著,通过课堂读法指导、任务驱动、活动表达有效开展名著阅读活动,提高学生的阅读质量,引导学生在阅读中提升核心素养。     

探索初中名著导读教学的有效途径

在初中语文教学过程中,名著导读教学作为重要的教学模块,目的就在于激发初中学生的阅读兴趣以及提高学生的阅读能力。同时,通过对初中学生进行必要的方法指导,使初中学生在实践活动中感受到阅读的重要性,促使其阅读习惯的养成。     

语文核心素养下初中名著阅读教学实践路径探究

阅读文学名著不仅有益于学生树立正确的人生观、价值观,而且为学生的写作学习提供了模板,是学生语文素养提升的重要抓手。加强名著阅读,会使语文学习得到事半功倍的效果。文章分析了所在初中的名著阅读的现状,认识名著阅读对于初中学生的价值和意义,结合教学实践进行了名著阅读指导有效性的初步探索。     

基于核心素养的初中经典名著高效阅读教学策略

<正>处在初中阶段的学生对于名著阅读方面的重视程度远远不够,为了提高学生的语文核心素养,帮助学生通过名著阅读学习到更丰富的文化知识,初中语文教师需采用有效的教学指导方案引导学生对名著书籍产生浓厚的阅读兴趣,真正将初中语文名著阅读指导作为一项重要的教学工作。现阶段很多初中语文教师为了带领学生在有限的语文课堂教学时间中学习到更多的与考试有关的重点内容,     

探讨指导初中生阅读整本名著的策略——以七年级名著为例

<正>本文对指导初中生阅读整本名著的作用与现状进行简要分析,并以《西游记》《朝花夕拾》为例,探讨了学生阅读名著的阅读策略,以期有效提高学生的语文阅读能力。一、指导初中学生阅读整本名著的作用通过对整本名著进行阅读,学生不仅可以提高阅读技能,还可以体验名著所传递的信息和情感。     

课外1小时名著阅读的实践与思考

本文诠释了如何加强农村初中学生的课外名著阅读能力,提升学生的文化修养,以及帮助学生提高做人的总体品位。审视农村初中课外1小时名著阅读现状,正确认识课外1小时名著阅读的意义。合理采用有效的指导方法,提高课外1小时名著阅读的实效。     

农村初中学生名著阅读现状及对策探究

现代教育对提高学生人文素养越来越重视。阅读成为各教育阶段的语文学科教学培养学生人文素养的重要手段。语文教科书针对初中学生的语文课外阅读设计了“名著导读”板块。名著在培养初中学生的正确思想观念与积极的人生态度方面起着重要的作用。为提高农村初中学生的名著阅读能力,文章重点探究了农村初中学生阅读名著的现状,并分析原因,给出对策。     

生本理念下的初中语文名著阅读教学方法分析

随着加强素质教育的呼声越来越高,对新课改的要求也越来越具体,进而也促进了新课改的不断深入。初中阶段是学生各方面素质提高最关键的阶段,加快培养学生的阅读能力、文学素养、逻辑能力和语言表达能力,不仅关系语文学科的学习,也影响其他学科的理解和把握。因此,对有效指导和帮助学生开展名著阅读提出了更高的要求。文章拟就把握生本理念的内涵和对运用生本理念改善初中语文名著阅读教学进行分析,提出一些改善的办法和建议。     

初中语文名著阅读指津

在《全日制义务教育语文课程标准》里面明确提到:初中阶段学生的课外阅读总量需要达到260万字以上,并保证每个学年均能阅读两至三部名著。而在人教版初中语文教材里面也设置了相应的名著阅读指导专题栏目,其目的正在于引导学生有效完成名著阅读任务,另外,对名著阅读进行考查,也日益成为当前各地中考语文试卷中的要点。为此,初中语文教师需要充分重视学生的名著阅读情况,并及时给予其针对性的指导,以便让学生得到丰富的知识累积与内在精神世界完善机会。     

农村初中学生名著阅读现状及有效实施策略

在新课程标准下,为了满足农村初中学生语文素养的提高,就对初中阶段的阅读质与量提出了更高的要求,即在农村初中深入开展经典名著的阅读,从而达到人才培养的需求。利用名著阅读,可以帮助学生更好地认识中华文化,能够加深对中华文化精髓的了解。因此,本文在分析农村初中学生名著阅读现状的基础上,提出有效的措施,以促进名著阅读的真正落实。     

走进经典 启迪成长

<正>阅读经典名著是学生获得精神境界提升的主要途径之一。名著是人类智慧的结晶,是人类文明发展的重要体现。随着新时期教育体系的不断改革与深化,各教育部门越来越重视学生的文化素养与精神品质。因此,阅读经典名著在教学中的地位要有所提升。在初中阶段,引导学生阅读经典名著以获得人生的启迪应成为初中语文教育工作者的不懈追求。一、开展名著阅读的意义文学名著是人类思想的结晶,阅读名著能够让人     

有关名著导读教学的探究与思考

正初中语文新课标非常重视阅读,它要求初中学生必须广泛阅读各种类型的读物,阅读总量不少于260万字。这种重视阅读的特点还表现在对名著阅读的关注上,它规定中学生在初中阶段每学年要阅读两三部名著,在每一册教材中都推荐了一部名著,并且从推荐阅读、思考交流、精彩片段、附录资料、写作活动几方面来引导阅读。这就要求我们必须高度重视阅读教学,重视名著导读教学。那么,如何搞好名著导读教学呢?根据语文新课标对名著阅读的要求,在多年的教学实践中,我探索出"课