基于核心素养下的高中英语作业设计研究

英语作业可以巩固学生英语基础、培养学生灵活运用英语知识的能力。其设计方式对于学生的培养起到至关重要的影响作用,而核心素养作为培养学生与教育学生的主要核心理念,与学生的综合语言能力息息相关。基于此,本文针对核心素养下的高中英语作业展开概述并分析其作用,进而研究基于核心素养下高中英语作业的具体设计,希望可以为相关教育人员提供参考帮助。     

单元框架下高中英语跨学科作业设计策略探究——以Unit 3 Creativity为例

单元整体教学和跨学科融合是新课程、新教材“双新”背景下的两个重要理念。作业作为帮助学生巩固和迁移课堂所学的重要工具,单元框架下的跨学科作业设计应运而生,旨在帮助学生在项目系统框架下,以英语学科为依托,培养核心素养和综合能力。以上教版高中《英语》选择性必修二Unit 3Creativity四堂课的作业整体设计为基础,探讨如何进行单元框架下跨学科作业设计并探索一些普适的设计策略,旨在帮助学生在通过作业巩固课堂所学的同时培养核心素养。     

物理核心素养下跨学科实践的特色设计探索

初中物理跨学科实践的课堂教学呈现了较全面的多学科尝试、专业化的教师合作、开放式的教学环境等诸多特色,为未来加强并提升师生对跨学科实践的理解和主观能动性提供了很好的参考。     

小学数学作业的跨学科融合与核心素养培养

文章探讨了小学数学作业与跨学科融合以及核心素养培养之间的关系.跨学科融合将不同学科的元素整合在一起,丰富了学生的学习体验,培养了他们的综合能力.数学作业在这一过程中可以成为有力的工具,促进学生的批判性思维、问题解决、信息素养和合作技能的发展.此外,数学作业也有助于培养学生的坚韧性和学习动力,这些是核心素养的重要组成部分.通过实际案例分析,我们看到了跨学科融合和核心素养在小学数学作业中的应用,如数学与自然科学的结合,培养了学生的科学探究精神和综合素质.最终,这种综合教育方法有助于学生更好地应对复杂的现实问题,为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础.然而,要实现成功的跨学科融合和核心素养培养,需要教育者、家长和政策制定者的共同努力,以确保学生获得综合而全面的教育.这一教育方法将有助于培养具备广泛技能和全面素养的未来领袖和公民.     

浅谈高中英语作业的多样化设计

作业是英语教学过程中的一个重要环节,是学生学习英语的重要途径,是课堂教学的延续。针对当前中学英语课外作业的现状,教师可以设计多样化的作业形式,提升学生的英语核心素养。     

核心素养视角下高中英语作业设计：问题、原因及对策

在“双减”的背景下,高中英语课后作业成为当前英语教育改革的重点之一。教师应在实践中发现作业设计中存在的问题,分析原因,并以英语学科核心素养为基础,不断提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,促进学生英语学科核心素养的建设。     

初中物理跨学科实践作业的实施

新课标下,物理作业设计由“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的目标转变,核心素养导向的教学改革致力于实践育人.以跨学科实践为抓手,将单元知识整合,多角度设计“动手、动脑、动口”作业,通过作业形式多样化、流程趣味化、内容融合化、评价增值化,帮助学生构筑知识之间的联系,拓宽视野,实现学以致用,切实发展学生的核心素养.     

基于学科核心素养的初中英语作业设计

英语作业作为英语课堂教学的延伸和补充,一方面能使学生在完成作业的过程中巩固课堂所学知识,不断提升运用英语知识的能力;另一方面还能养成学生的思考辨析能力、学习能力、用语言做事的能力和文化意识等核心素养,从而促进学生在知识、能力和情感等方面全面发展。为此,教师要“看、听、做、讲”立体式设计,科学合理整合,精心设计综合性作业、探究性作业、多样性作业、文化性作业,训练学生的英语语言应用能力,培养学生的实践和创新能力,促进学生英语学科核心素养的生成。     

基于高中生物学科核心素养的作业设计

生物学科核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,包括生命观念、理性思维、科学研究和社会责任四个方面。教师在教学过程中,作业的设计应该以提高学生的核心素养为出发点,创新作业形式,促进学生在完成作业的过程中提高核心素养。     

基于生物学核心素养的作业设计

生物学科作为初中学段才出现的科目,对于学生而言是陌生又熟悉的。作为一门“熟悉”的学科,它是对生命世界的探索,理论和实践均来源于学生的生活,由生活辐射到社会生产实践;但是同时它又是“陌生”的学科,学生必须对习以为常的知识进行科学概括,对假设进行严密的论证,根据所提炼的知识解释生命万物的奥秘。为了使课堂的教学效果有所提高,教师必须重视贯穿整个教学过程的作业设计。     

基于生物学学科核心素养的作业设计

生物学科核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过学习生物学内化的带有生物学科特性的品质,是学生科学素养的关键部分。教师在教学过程中,作业的设计应该以提高学生的核心素养为出发点,创新作业形式,促进学生在完成作业的过程中提高核心素养。因此,不仅课程标准需要基于学生核心素养进行设计与实施,在教学后的作业设计也要以培养学生核心素养为基础。     

基于核心素养的高三物理作业设计

基于物理学科核心素养的内涵与构成要素,结合教学实践探索高三物理作业设计的思路。通过设计以知识为基础、以能力为核心、以应用为导向的作业,促进学生发展物理学科核心素养,提升学生分析和解决实际问题的能力。     

基于学生核心素养的初中数学作业设计策略

课后作业是教育教学过程中的重要一环,是课堂教学的延伸与拓展,是学生落实课堂内容的载体,同时也是教师了解学生学情的重要途径。如何在目前“双减”的大背景下进行合理、有效的作业设计已经成为当下每个学校亟须考虑的重要问题。经过一系列的调查、分析、探讨,围绕目标、内容、形式三个维度,北京景山学校进行探索实践,优化课后作业设计,已取得初步成果,并得到以下经验：设计作业时应做到,目标多维,体现学生差异;内容鲜活,联学情系生活;形式多样,引导学生经历丰富的学习体验,提高学习效率。     

基于核心素养的初中数学作业设计探讨

作业设计,是课堂教学的延伸,利于巩固学生对知识的学习。精心设计作业,能够唤醒学生对知识的学习兴趣,激发他们慢慢成为问题探索者和知识实践者,获得更多成功学习体验。同时,作业的设计利于学生核心素养发展。本文将针对核心素养下作业的具体设计问题展开详细阐述。     

浅析基于核心素养的高中生物作业设计方略

作业设计是指教师根据教学目标,选择合适的作业类型和作业内容,布置与学生学习能力相适应的作业,以提升学生的学习效率,巩固学生的学习成果。在新课程改革的背景下,为了更好地培养学生的核心素养,教师在设计高中生物作业时应以核心素养为中心,开展多样化、层次化的作业设计。本文主要从教学目标、内容、形式、评价四个方面阐述了基于核心素养的高中生物作业设计策略,提出了不同类型、不同层次的作业设计方法。本文旨在为高中生物教师在布置生物作业时提供参考,以提升学生对生物学科的学习兴趣与积极性。     

基于核心素养的初中科学新概念作业的设计与实践

近年来,随着新课程教学改革任务的不断推进以及素质教育理念的提出,我国对于各个阶段的教育工作者都提出了新的要求。就初中教学来说,教师不仅需要调整自己的教学观念以及手段,同时也需要对作业设计的方式进行适当的调整,使之不仅要满足学生的发展需求,同时也能促使学生核心素养的有效发展。基于此,以初中科学教学为例,对如何在核心素养的理念下有效地进行科学新概念作业设计工作进行分析。     

指向学科核心素养的高中英语教学设计研究

当前教育背景下,培养学生的核心素养已经成为主要教学目标。而在核心素养视域下如何对高中英语的教学进行合理的设计规划,是当前面临的一个问题。文章以新教育形势为背景,简要分析当前高中英语教学计划的大致方向以及核心素养下进行英语教学的内涵,论述当前我国高中英语教学中存在的问题,最后提出几点教学设计的具体策略以供参考。     

基于核心素养的高中地理作业设计研究

现阶段,高中地理作业着重考查学生的记忆能力与理解能力,缺乏地理学科核心素养的体现与表达.教师可以通过梳理文字阅读类、情境探究类、实践操作类、生活讨论类的高中地理作业的特征及其对应的核心素养要求,设计文字阅读、实践操作、情境探究作业,从而优化高中地理作业设计,在帮助学生巩固地理基础知识的前提下,提升学生综合分析、区域认知...     

聚焦核心素养 创新作业设计

培养学生核心素养背景下教师只有不断创新语文作业形式,把作业设计延伸到生活实践中,才能使学生完成作业由"要我做"变为"我要做",为语文学习增添活力,增加魅力。     

基于核心素养的小学语文作业设计初探

作业是小学语文教学中的重要内容,是检验教师教学效果与学生学习成效的重要方式,对学生核心素养的提升具有一定的促进作用。但是,长期的应试教育模式对目前的教师作业设计具有很大的影响,并不能有效满足培养学生核心素养的要求。因此,教师要转变教育教学观念,切实把培养学生的语文核心素养融入平时的作业设计中去,不断提升学生的语文综合能力。本文围绕如何在核心素养理念下进行作业设计进行阐述,旨在优化作业设计。