浅谈幼儿发展评价的现状与方向

正一、现阶段幼儿发展评价存在的突出问题1.评价标准单一且固定。传统的幼儿发展评价都是根据儿童的学习能力和记忆能力作为唯一的评价标准,让学生对某个场景进行回忆。这种评价方式有一定的局限性,只是关注幼儿的记忆能力以及完成目标的情况,不注重幼儿的内心情况和记忆程度。这种评价方式只关心结果,不关心过程,不符合现代教育的特点——没有考虑幼儿的能力和态度的培养,评价标准过于单一,并不能全面地引导幼儿的     

探“幼儿成长档案”评价管理 促教师专业化成长

《幼儿成长档案》是一本幼几发展情况记录册。它以其独特的表现形式和结构充分体现了“尊重幼儿．以幼儿为本”的理念．通过直观生动的形象让幼儿、家长、老师理解评价内容,了解评价结果。在操作实践中,我们发现“幼儿成长档案”在很大程度上克服了传统评价方式的局限性．较好地体现了评价改革的新理念．使教师更全面地了解幼儿的发展状况,有针对性地对幼儿进行教育．从而促进教师的专业化成长．     

游戏助力幼儿社会行为的培养

<正>学前阶段是幼儿社会性成长的重要时期，借助幼儿园教育来促进幼儿良好社会行为的养成，有助于幼儿的终身发展，让幼儿在学会体谅、尊重、合作、同情等行为的过程中建立起更加完善的人格，从而提升幼儿教育的质量。而在幼儿园教育中，游戏是主要的实施方式，能够让幼儿很好地沉浸在情景当中，愿意去探索和讨论，从而更好地促进幼儿社会行为的行为。因此教师有必要积极开发游戏资源，用游戏的方式来让幼儿逐渐地获得社会性发展所需要的各项品格，为幼儿的身心健康发展提供助力。     

回归生活、绽放“视”觉之美——以幼儿美术作品个案的分析与策略为例

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有的水平,更要关注其发展的速度、特点、倾向等,要承认和关注幼儿的个体差异,避免用统一的标准评价不同的幼儿。"的确,教师恰当适时地肯定与评价,是每次绘画活动成功的关键所在,教师要用肯定的方式评价幼儿的美术活动,多鼓励,多表扬,充分挖掘绘画作品中成功的东西,让幼儿有继续作画的欲望。以观察、教育叙事、个案研究方法等问题进行案例解析,探索幼儿美术作品分析的要素、方法,更好地了解幼儿的需要,进而采取有针对性的教育策略,促进幼儿健康、快乐并富有个性地成长。     

“幼有善育”目标下幼儿发展评价实施策略

幼儿发展评价的出发点和落脚点在于客观全面地分析幼儿发展水平,以此为据组织适宜的教育活动,促进幼儿身心和谐全面发展。对幼儿发展进行评价可以更好提升保教质量,是迈向高水平学前教育的基础。立足“幼有善育”目标,在幼儿发展评价过程中,亟需明确幼儿发展评价主体、厘清幼儿发展评价标准、整合幼儿发展评价方式、有效反馈幼儿发展评价结果。     

课程游戏化背景下幼儿园区域活动的探索与实践

<正>区域活动是幼儿的一种学习方式。教师基于对幼儿的了解,根据幼儿园教育目标和幼儿发展水平,针对其游戏需要和学习兴趣,对照各学习领域核心经验划分区域,如：阅读区、益智区、美术区、建构区、表演区等。在实施区域活动时,教师通常有目的、有计划地投放支持幼儿探索、表现、交往的活动材料,创设多样化的环境,让幼儿自由选择区域和同伴,通过与活动材料、同伴等的积极主动互动,获得个性化的学习与发展。     

激励教育让幼儿健康快乐成长

《纲要》明确指出:"要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达;尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,努力使每个幼儿都能获得满足与成功。"这就要求我们老师要用正确的赏识观去欣赏、引导、评价幼儿,让幼儿有个积极向上、     

如何以表演游戏为载体培养幼儿的口语表达能力

幼儿期是语言特别是口语发展的关键时期。表演游戏是幼儿园的主要游戏形式之一,把握好表演游戏的内容选择、区域设定、场景创设、材料投放、游戏展示、评价方式等方面的多维策略,为幼儿创设自主宽松的语言环境,让幼儿自主、积极地参与表演游戏,与同伴和老师交流,形成想说、敢说、喜欢说的语言表达氛围,对提高幼儿的口语表达能力有显著作用。     

幼儿园自主性游戏中材料的投放

自主性游戏是幼儿自我学习、自我发现的活动,可根据幼儿的发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,让幼儿在宽松和谐的气氛中自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往。     

幼儿参与课程评价:缘由、问题与对策

参与是幼儿的内在发展需要,幼儿参与课程评价不仅有利于其自身的发展,而且可以提高评价的有效性.参与是幼儿的基本权利,且幼儿具备参与的能力,幼儿理应与成人一道成为课程评价的参与者.当前幼儿参与课程评价存在诸多问题,主要表现为幼儿参与课程评价的社会氛围差、评价形式单一、缺乏适宜的评价机制且幼儿独特的评价方式未得到重视等.为支持幼儿参与课程评价,教师应当树立幼儿参与的理念;建立适合幼儿参与的多样化评价机制;重视幼儿独特的评价方式.     

游戏活动应用于幼儿教育的策略探究

<正>游戏是幼儿的基本活动。随着学前教育改革的进步与发展,教师要具有一颗童心,始终站在幼儿的角度,以促进幼儿身心发展为目标,科学地解读课程,设置教育方式,让幼儿园成为幼儿生活、学习与价值观念综合启蒙的趣味乐园。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。而游戏是幼儿特有的学习方式,因此,教师应当重视游戏活动在日常教育中的重要作用。     

试析当前幼儿发展评价改革的基本走向

把握与时代精神相符的特点与发展趋势,对于促进幼儿发展评价改革具有重要意义.从评价目的、内容、主体、方式等方面分析当前幼儿发展评价改革的走向可以发现,幼儿发展评价的目的从侧重鉴定逐步走向侧重发展,评价内容从片面、静态走向全面、动态,评价主体从一元、单向走向多元、互动,评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合.     

浅谈游戏活动与幼儿身心发展

<正>游戏是幼儿最爱的活动,幼儿在游戏中会得到发展。游戏能够发展幼儿的想象创造能力,促进幼儿身体的发育。游戏中的幼儿都是小小探索家,他们兴致勃勃地做着自己喜欢的工作。游戏使他们的愿望与目的得到实现,让幼儿在游戏的环境下快乐地学习健康地成长是我们每位家长和教师所期望的。一、游戏的多样性能让幼儿在快乐中成长游戏是幼儿自主自愿的活动,游戏是孩子的天性,幼儿每天都在自发地进行着游戏。例如我班孩子,刚入     

“自然发展”理论视阈下的幼儿美术教育

幼儿美术教育担负着培养幼儿美术知识与技能,陶冶情操,提高审美素质的重要任务。在幼儿美术教育过程中,应以"自然发展"理论为指导,尊重幼儿个性发展,因材施教,采用多元化的评价方式,激发幼儿的绘画兴趣,培养幼儿的想象力和创造力,使幼儿美术教育成为陶冶情操的素质教育,让幼儿在学习中自主地去发现美、感受美和表达美。     

幼儿道德成长与早期阅读

幼儿在不同成长期的阅读兴趣呈现年龄阶段化的特征.遵从幼儿这一阅读兴趣发展规律的幼儿早期阅读对幼儿道德认知、道德情感和道德行为的形成与发展均具有积极的意义.为开展幼儿道德成长主题下的早期阅读,幼儿园要提供多样化的阅读方式,如自主读、分享读、游戏读、集体读等,同时注重发挥教师的主导作用,让教师引导幼儿的阅读,为幼儿朗读故事,组织幼儿边读边演等.此外,还应构建科学的评价体系,在阅读效果的评价上重视纵向评价,轻横向评价;在评价主体上坚持多元化的原则,让教师、幼儿、家长都成为评价的主体,并以鼓励为主要原则,满足幼儿道德成长的需要,提升幼儿道德成长的主动性,促进幼儿道德品质的健康和谐发展.     

谈大班幼儿讲述活动的开展

幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地提高幼儿语言表达能力的语言教育活动。幼儿可以通过倾听他人的讲述,阅读规范的书面语言,或者通过教师的指导、同伴之间的学习,发展自己的讲述能力。我们通过以下方式,力求让每个幼儿积极参与、乐于表达,确保幼儿在讲述活动中的主体地位,最大限度地发挥讲述活动的教育价值,提高幼儿的自信心和表达能力。     

小贝壳“秀”出大风采——记我园“贝壳秀”创意美工区域活动

<正>陶行知先生在《创造宣言》中说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"《纲要》指出:"要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。"在集体教学活动中,幼儿人数多,活动的形式也较单一,不能够做到真正意义上的面向全体,发展幼儿的创造力。而区域活动是通过教师有目的、有计划地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的氛围     

搭乘“双减”东风，呵护“幼苗”成长

<正>遵循幼儿发展规律,促进幼儿德智体美劳全面发展是幼儿教育的首要目标。但近年来,功利化、短视化、小学化教育让幼儿教育偏离了教育初心。“双减”政策的施行,为幼儿园教育指明了方向——以生为本,立德树人,促进幼儿全面发展、健康成长。跟随政策指引,我们不断探索遵循幼儿发展规律、促进幼儿德智体美劳全面发展的教学方式。因此,笔者以游戏化教学为主要方式,融入生活化教育与自然教育,创新教学形式,优化评价方式,帮助幼儿在游戏与感知中构建认知结构,获得全面发展。     

成功的催化剂——评价的引导策略

教师的课堂教学评价是一把双刃剑,好则激起幼儿探索的兴趣,打开幼儿的思维;反之则打击幼儿活动的积极性,不利于学习方法的掌握.那么,教师要如何运用评价来激活幼儿,引导他们主动学习,获得发展呢? 一、注重基调,激励为先 为了让课堂教学评价更好地发挥作用,让幼儿积极参与、主动探索,教师应注重以肯定为基调,以激励的原则对幼儿的行为进行评价.     

基于学习故事变革教育评价

学习故事作为一种新颖的学习评价手段,以其时刻以幼儿为中心的教育理念,师幼一起工作、学习的思维和行为方式,让教育评价发生了质的变革。客观而灵活的记录方式能够留存下幼儿发展的"关键时刻",并在此基础上为其提供进一步发展的支架。同时,紧密结合学习故事而给予的评价及时建立起园所、家庭与社区的纽带,让教育评价真正服务于课程与幼儿发展,促进了教育共同体的建设。