中学生物学之以文化人教学实践探索

深化育人方式改革,落实立德树人根本任务,要凸显文化育人功能,反映在教学层面即以文化人。中学生物学教材蕴含着丰富的文化育人基因,将这些基因探查出来并使其完美表达,就是以文化人的教学实践。以人教版初中生物学教材中的课文、诗文和人物等为研究内容,探查其中的文化育人基因,例析这些基因表达的以文化人教学实践,彰显生物学课程的文化育人价值。     

以文化人的新境界——新时代的语文课程建设

中国的语文教育自古以来就有以文化人、学以成人的优良传统。在不断推进素质教育的过程中,语文课程跟随课程改革的步伐,坚持立德树人的宗旨,从祖国语文的特点和儿童学习的规律出发,通过改革发展融合创新,构建了素养型目标体系、整合型课程组织、实践性学习过程、发展性评价系统,实现了语文课程的转型,达到了语文育人的新境界。     

议“红色经典”教学

新课标背景下,语文课程被赋予了育人功能,尤其是课程中的“红色经典”,其文学价值、史料价值深厚,成为了落实立德树人根本任务的载体。为了更好地发挥“红色经典”的教学和育人价值,本文以《回忆我的母亲》教学为例,从分析课程特征、紧抓文本特质和立足育人目标等角度,对“红色经典”在初中语文教学中的渗透策略和路径展开分析,让学生在文本阅读和深度解析的过程中,明确红色主题,领会红色精神,显现出语文课程教学的德育作用。     

中职语文阅读教学“以文化人”的途径和方法

语文课程因其独特的文化属性,在课程思政方面具有得天独厚的条件。党的十九大报告提出,教育要落实立德树人的根本任务。习近平总书记强调,教育家要有“胸怀天下、以文化人的弘道追求”,语文教学应成为“以文化人”的重要阵地。在中职语文阅读教学实践中,采用启发式、情境式、多媒体等教学方法,通过知人论世、细读文本、联系当下、拓展升华等途径实现“以文化人”的教学目标。     

初中物理教学中渗透“立德树人”根本任务的实践研究

立德树人是学科教学的重要目标,物理学科作为初中教育的基础学科,必须在学科教学中实现教书和育人的双重功能。笔者以物理课程中的教学片段为例,从课程的引入、科学探究、活动育人、习题的设计等角度浅谈在物理教学中如何渗透立德树人思想。     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的新变化、新方向与新要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》基于立德树人的根本任务指引,立足课程改革的成就与经验,着眼社会生活语境的发展变化,在目标、内容、实施与评价方面进行深度变革,以体现新时代语文课程改革的总体方向,即以中华文化为根基,打好中国底色;以核心素养为纲,深掘语文课程独特育人价值;以学科实践为依托,促进语文课程育人方式变革;以学业质量标准为保障,确保核心素养落地。研究认为,教师在开发实施语文课程时,要坚持文道统一的育人立场,推动“三种文化”入脑入心;巧妙设计学习任务,科学整合课程内容;把握学业质量标准,突出教学过程性评价。由此才能更好地发挥语文课程独特的育人功能与奠基作用,推动新时代语文课程的高质量发展。     

传统文化形成学生语文核心素养思考

课程改革已经到了不断深入和深化的阶段,对教育教学的要求也越来越高。作为语文教学必须全面提升学生的语文素养,发挥育人功能,充分体现课程优势,为立德树人做出积极贡献。本文所做的传统文化形成高职学生语文核心素养思考,有许多值得人们借鉴的地方。     

依托小学主题诗会，提高学生“双文”素养

教育的根本任务在于立德树人,要打破学科界限,坚持课程综合、协同育人,全面落实素质教育目标。教师要根据自身的实际情况,合理地转变角色,把学科教育、班级管理、班级德育巧妙地融合贯通。文章基于作者的班主任以及语文教师的双重角色,从主题的制定、诗会的组织、成果的展现三个方面探讨依托主题诗会来提高学生语文素养以及人文素养的有效途径,让学生在寓教于乐、充满诗情画意的班级文化氛围中发展综合素养,更好地践行素质教育理念,更好地立德树人。     

厚植家国情怀 发展核心素养——以四上《凉州词》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”。王崧舟老师认为：“语文课程立德树人通过以文化人来实现文化自信。”以文化人,如何在教学中予以运用？本文以《凉州词》（四上第七单元《古诗三首》第二首）教学为例,阐释如何让学生由具体的文字理解到诗歌的意象感悟,再到人物情怀的体会,由此感同身受,     

高职院校图书馆在“立德树人”教育中的实践与思考

习近平总书记强调,高校要把立德树人作为根本任务贯穿教育教学全过程。高职院校图书馆通过立德树人内涵的研究,针对性开展了明德为先,以理服人;推广馆藏,以文化人;营造氛围,环境育人;知行合一,立德树人等系列实践,并从“三全育人”角度思考进一步努力的方向,这些对落实高校立德树人任务起到促进作用。     

“课程思政”背景下高职大学语文教学改革探究

高职大学语文课程具有人文性,"课程思政"理念的融入为其助力。习近平总书记从立德树人的角度构建了"课程思政"的育人大格局,有效推动了语文学科和思政教育的融合发展。本文作者着眼于高职大学语文课程存在的问题、"课程思政"背景下大学语文改革探索、大学语文改革实施具体策略三方面进行了详尽的阐述,实现以文化人、以德树人的育人目标。     

追求育人功能与语文素养的融合——统编《语文》七年级上册第四单元编写说明及教学建议

统编初中语文教科书的阅读单元采取双线组元的方式,兼顾人文主题和语文素养两条线索,追求育人功能和语文素养的融合统一.各单元围绕人文主题遴选文质兼美、适合学习的课文,既突出人文精神的传承,强调价值观的正面引导,彰显语文教材的育人价值;又注重课文学习与单元阅读目标的契合,以循序渐进地培养学生的阅读能力,从而全面提升学生的语文素养.统编语文教材的这一追求,符合课标对语文课程人文性和工具性统一的定位,体现了编写组落实立德树人根本目标的努力.     

无痕课堂的道德生活之迹——以李凤老师教学《散步》《枣核》为例

正语文课程中饱含道德元素,成为德育得天独厚的沃土。语文文本育人在一言一句甚至于一字一符号间,所以语文课堂教学既要带给学生审美的愉悦,又要行走于文字的肌理里,充分显示其在立德树人上的作用。语文教学在立德树人方面有着其他学科所没有的优越性,可以艺术地运用     

语文课程文化价值的游离与回归

教育就是要教人以术,育人以德,课程作为实现教育抱负的手段,也应该具有知识、方法和文化三种价值。然而,从教育现状来看,作为“文化场”的语文课程却面临着各种挑战：缺乏伦理性的教学观、轻思维生成的浅学习、淡化体验感的“假”实践,致使语文课程文化的价值诉求和价值意义难以实现。为克服语文课程文化危机,回归语文课程文化,教师必须拥有高度的文化自觉,以一种合乎伦理的方式展开教学,在“文化共生”的教学环境中,带给学生沉浸式体验,引导学生对课程资源获得“文化理解”,从而实现文化语文教学。     

以整本书阅读为载体实现立德树人目标的策略探析

整本书阅读是一种能够综合运用各个学科知识的学习方式,不仅可以培养学生的阅读能力,还能够在思维、语言、文化等多方面提升学生的素养,从而为立德树人提供更为广阔的空间。本文在分析整本书阅读在立德树人中的作用和价值的基础上,论述以整本书阅读为载体实现立德树人目标的途径,更好地落实了小学语文立德树人的根本任务。     

浅谈新书院文化下的语文学习场域的构建

书院文化在中国上千年的文化发展、传承过程中起到了至关重要的作用。新时代来临,体现"立德树人"理念,标记"成人教育"标签的新书院文化也符合当下教育教学的需求。在改革背景下,语文学科的教授与学习理应顺应时代的发展,强调环境的育人作用,突出场域中人与人的相互影响。构建更适宜语文学习的场域,将有助于更好地贯彻、落实语文课程标准的要求,更有助于学生语文核心素养的提升。     

高校思政课项目化实践教学体系构建

针对思政课实践教学长期以来存在的突出问题,陕西科技大学马克思主义学院坚持以立德树人为根本、以项目为载体、以任务为驱动,以问题为导向、以能力为目标,以教师为主导、以学生为主体,探索构建教学目标明确、教学内容系统、教学方法多元、教学资源丰富、教学评价科学的思政课项目化实践教学体系,将课程育人与实践育人有机融合,有效提升了思政课实践教学质量和实践育人效果。     

指向学科核心素养的化学学科育人体系构建

学科育人的宗旨在于通过学科课程与教学实现育人价值,学科核心素养是学科育人价值的集中体现。指向学科核心素养的化学学科育人体系的构建需要以立德树人为根本任务,以促进学生全面发展为目标,明晰素养进阶路径,它包括目标体系、内容体系、方法体系和评价体系四个模块。     

坚定文化自信，开阔学生视野——以统编小学语文古诗文教学为例

<正>语文课程作为母语课程,承担着传授知识和传承文化的责任与义务,教师不仅要关注学生学习知识、提高能力的过程,还要关注学生精神发展的过程。《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）以立德树人为宗旨,强化了语文课程以文化人的价值引领作用,以培育核心素养为主线,提炼了“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”四方面内容。其中,“文化自信”位居核心素养首位,充分体现了“新课标”的育人导向,突出了语文课程的文化内涵和文化品性,既是对课程改革发展的回应,     

思政课程与课程思政同向同行的前提、反思和路径

思政课程与课程思政都将立德树人作为最终目标,在育人体系中具有重要地位。两者存在共同的价值引领,具有不断完善的内在动力。新时代高校吴促进思政课程与课程思政同向同行,进行铸魂育人的供给側改革,推动教学方式创新,增强文化认同,实现同频共振。