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在新工科的背景下,OBE(成果导向教育)是现今课程改革的重点。文章结合本校的应用型人才培养目标,以数据库原理与应用课程为例,提出基于OBE教育理念的数据库课程教学模式改革,从学习成果的确定、教学内容的设计、教学活动的实施、教学效果的评价等方面进行了实践探索,并取得了一定的成效,证明了以学习成果为导向的数据库课程教学模式,有利于提高学生学习的积极性、主动性、实践性和综合能力,提高教学质量。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2021,(1):46-48
提升教学环节质量,是开展课程教学评价的直接目标。依据产出导向(OBE)理念开展课程教学评价,旨在深化高等教育教学改革,将教学改革深入到实际教学环节中,加深教师对新教育理念的认识,打造新的课程教学体系。主要针对我国高等教育教学质量国家标准要求,探究如何基于OBE理念开展课程教学评价工作,以及如何在课程教学实践中落实培养目标、课程教学目标,从而持续提升课程教学质量。 相似文献
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“机械设计”课程是高等学校机械类专业的必修主干基础课程,受众面广,在全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务的育人环节中发挥着重要作用。基于工程教育认证广泛实施的OBE理念,从修订“机械设计”课程思政教学目标出发,对“机械设计”课程思政教学过程进行了精心的设计,并建立了相应的课程评价模型,以所带教学班级为检测对象,进行了实践运用与验证。结果表明,基于OBE理念下的课程思政评价模型可以很好地指导教师了解课堂教学效果,有针对性地改善教学质量。 相似文献
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基础俄语是俄语专业的核心课程,是学生学习专业知识、掌握实践技能最重要的课程之一。课题组基于OBE教学理念进行了课程教学设计,依据科学的教学目标,反向安排课程内容;基于线上线下混合教学模式,采用案例教学、情景演练、角色扮演等具体方法进行了课程教学实践;建立了教师自评、学生评价的师生互评课程评价体系。这对课程教学质量提高有积极的借鉴意义。 相似文献
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本文基于OBE教学理念对“企业财务运营与管理”课程设计展开研究,以专业人才培养目标为基础,定位课程并拆解课程具体目标,通过OBE教学理念的课程设计实现以学生为中心的教学、以成果为导向的反向教学设计,以期增强学生的学习体验,为持续改进教学质量提供参考。 相似文献
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阐述当前高职课程实践教学存在的问题,对基于OBE理念的高职课程一体化实践教学体系进行概述,论述OBE理念下高职课程一体化实践教学体系的具体设计。 相似文献
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文章首先对OBE理念进行了概述,然后分析了矿山测量学课程教学现状,最后提出了OBE理念下的矿山测量学课程教学策略,包括以学生为中心,注重教材选用;以过程为导向,优化实践教学;以能力为主线,改进考核模式;以应用为目的,融合测绘新技术。 相似文献
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唐文正 《湖南科技学院学报》2022,(3):125-128
传统首饰设计教学模式单一陈旧,将OBE的教学理念融入首饰设计的教学活动中,有助于课程的教学改革与重新设计。在首饰设计课程中以“学习产出”驱动整个教学程序,改变以老师为主导的教学模式,使学生从被接受教育转变成主动探索专业领域,成为教学主体,构建新型的教学模式,将培养目标与学习结果有机结合,将成果导向量化用于学生知识体系的培养中,将首饰设计课程的教学目标明确细化,通过不同的项目循序渐进地培养学生的设计能力和创新能力,实现对学生不同阶段的能力培养,构建多梯次渐进式的教学模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(8):110-111
基于OBE教学理念对英语演讲课程进行重塑,就是结合应用型本科院校的人才培养定位和英语专业人才培养目标对英语演讲课程设计进行改造和优化,重新设计课程学习目标、课程教学内容框架、课程模式和评价量表等部分。新的基于MOOC的线上线下混合教学方案体现了以"学生为中心"和"以产出为导向"的教学理念,设计和持续改进教法和学法,以激发学生学习原动力和提高教育教学质量,形成课程特色和创新。本文对基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式进行研究,以供参考。 相似文献
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阐述成果导向教育的内涵。基于OBE理念,针对当下大学英语口语教学中存在的立场、质量、实践等问题,以贵阳某学院2022级大学英语(一)的口语教学思政内容为例,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对大学英语口语教学的课程思政展开研究。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2020,(2):50-54
大数据时代的来临给《多元统计分析》课程教学带来新的机遇与挑战。以OBE教育理念为指导,从课程学习成果、教学单元、教学策略、考核评价以及课程反馈改进体系等方面设计《多元统计分析》课程教学如下:课程学习成果确定为与专业培养目标和毕业要求相对应的五项具体目标;教学单元设计要体现和实现学习成果,采取基于混合式学习、案例教学为核心的教学策略;课程考核评价体系从学习过程考核和学习结果考核两方面设计,包含评价项目、内容以及评价权重;课程反馈改进体系由以在校学生、毕业生反馈为核心,包含专家评教反馈和社会各界反馈的有机体系构成。 相似文献
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基于学习产出的教育理念(OBE),构建线上线下混合式教学模式。通过合理分配线上线下教学内容,构建丰富的线上教学资源,设计形式多样的教学活动,并从教与学两方面强化过程性评价,多层次、多方位持续改进教学效果。教学实践表明,线上线下混合教学模式有效提升了学生的自主学习能力、分析问题及解决问题的能力,为学生将来在食品及相关领域解决复杂工程问题打下坚实的基础。本研究总结这一教学模式改革的实践经验,旨在为应用型本科高校食品及粮食等专业的化学课程教学持续创新与深化改革提供参考。 相似文献
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受传统教育思想、教学模式的影响,中职课程教学存在教学目标发生偏差、教学内容与实际需求脱节,教学方法简单,评价主体、方式、标准单一等问题。基于OBE理念,结合中职学校课程教学特点,可以从以下四方面推进课程教学改革:一是根据岗位需求,确定课程目标和教学内容;二是优化教学方法,突出实践技能训练;三是倡导多元导向,重构教学评价体系;四是推进实训基地建设,师生共同加强实践锻炼。 相似文献