小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略

在对小学低年级语文课内外阅读有效衔接的重要意义进行简要论述的基础上,通过问卷调查的形式分析当前小学低年级语文课内外阅读有效衔接现状。得出的结论为:所有被调查对象均不同程度上认为低年级课内外阅读有效衔接是重要的,但进行课内外衔接阅读的教师却极少,且课内外衔接阅读有效性不高。针对调查结论,为提升小学低年级语文课内外阅读衔接有效性,提出的具体教学策略为:科学选择课内外衔接阅读的课外阅读材料;引导学生对课内外阅读材料进行深入挖掘;做好阅读总结,对学生实施科学评价。     

小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究

课外阅读是小学阶段学生语文阅读体系中的重要组成部分,对于小学生整体语文阅读素养的提升与发展发挥着不容小觑的作用。文章立足于小学低年级学生语文课外阅读指导实践,从"为小学低年级学生推荐适合的课外阅读书目""面向小学低年级学生开展多种形式的课外阅读活动"以及"教给小学低年级学生正确的课外阅读方法"三个方面入手,针对小学低年级学生课外阅读指导有效策略这一主题进行了初步分析与探索。     

具身认知视域下小学低年级学生阅读教学中的情感教育探讨

《义务教育语文课程标准（2022年版）》就小学低年级学生的阅读与鉴赏能力提出明确要求,包括“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”“向往美好的心境,关心自然和生命”“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”等。由此可见,新课标重视对小学低年级学生阅读教学中的情感教育,作为小学低年级语文教师,应重视情感教育在阅读教学中的渗透。文章基于具身认知理论,就小学低段学生阅读教学中的情感教育中现存的问题进行总结,并总结基于具身认知的小学低年级阅读情感教育的原则,提出具体可行的策略,希望能为广大语文教师的阅读情感教育实践提供一定的参考价值。     

有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究

伴随着国内教育改革进程的不断深化,现阶段我国小学低年级语文课外阅读的水平得到了显著提高。但是在具体的教学过程当中,传统的语文课外阅读教学模式,已经无法满足新时期的教学发展需求,若没有进行及时地优化与改进,就会给小学低年级语文课外阅读教学的质量造成严重的影响。文中对于小学低年级阶段,开展语文课外阅读的重要意义进行了简要论述,并针对如何在小学低年级中,有效地开展语文课外阅读给出了一些行之有效的办法,以供广大一线教育工作者参考。     

小学低年级课外阅读指导策略

小学低年级的语文课外阅读需根据学生的认知和心理特征,阅读材料选择多元化,阅读氛围建立的立体化,注重阅读方式的特殊性,给予积极的阅读评价,激励孩子爱上阅读。     

让我们一同走进孩子的课外阅读

小学语文新课标明确提出要加强学生课外阅读能力培养,增强语文实践活动.如何引导学生有效开展课外阅读,是语文教师关注的问题;笔者认为:教给方法,指导阅读;创设条件,促进阅读;鼓励先进,坚持阅读,是促进学生语文课外阅读能力的有效途径.     

让低年级语文课堂和谐、愉悦

小学《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。＂通过多年的探索与实践,我深深地体会到：只有让低年级语文课充满情趣,学生才能喜欢语文课,才能轻松愉快地学习课文。     

同读共享，建构高中语文课外阅读共同体

新近的《语文教学大纲》和《语文课程标准》不仅充分肯定语文课外阅读的独特价值，还对语文课外阅读提出了明确的数量要求。虽然人们对开展语文课外阅读的价值意义有较为一致的认同，但在语文课外阅读的达成途径、保障制度举措、教师跟进指导等方面存在较大差异，难以促进语文课外阅读活动的健康持久开展。高中生语文课外阅读的现状不容乐观，既有“抛荒”（无课外阅读）、“低俗”（课外阅读的读物品味低俗）之弊，也有“应付”（阅读主体缺乏参与的热情、被动应付）、“孤绝”（画地为牢各看各，很少互通声气）之弊，因此极大妨碍了高中生语文能力的提升和心智人格的健全。在这样的背景下，建构高中语文课外阅读共同体显得十分必要。     

新课标背景下小学语文阅读任务群构建策略分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）要求小学语文教师高度重视阅读,并指出教师在引导学生进行阅读时应该充分发挥学生的主观能动性,让学生在阅读过程中学习知识和技能。构建阅读任务群作为教师在小学语文教学中常用的方法之一,在提高小学生阅读能力这一方面起到了极其重要的作用。文章作者基于《新课标》中的阅读任务群解读,从紧扣主题,构建连接型任务群;举一反三,构建鉴赏型任务群;内外结合,构建生活型任务群;关注细节,构建应用型任务群四个方面出发提出了新课标背景下小学语文阅读任务群的构建策略,以期在提升学生阅读能力的同时,全面提升学生的语文素养。     

新课标视角下小学低年级语文自主阅读活动的实施

<正>阅读是语文教学最主体的形式,学生只有具有阅读兴趣、掌握多样的阅读方法,才能适应长期的语文学习,并不断汲取丰富的知识、发展多种思维、塑造优秀的品质,获得综合成长。在小学低年级语文阅读教学中,教师要以新课标理念为指引,从情境创设、学生思维的启发、集体活动的开展等角度入手,构建生动高效的自主阅读模式。一、立足情境创设实施自主阅读（一）创设猜想情境,激发阅读好奇心小学低年级学生语文学习能力不足,缺少自主阅读经验,在课堂中经常存在焦虑心态,     

营造氛围，切实搞好初中语文课外阅读

激发学生课外阅读兴趣具有十分重要的意义．语文课外阅读不能放任自流,应该给予有效的引导。在新课标指导下,应从营造氛围、内容指导、组成阅读小组、撰写读书笔记、实施多元评价等方面来激发学生语文课外阅读兴趣．从而达到使学生自主学习、合作学习、自主探索之目的,使学生真正成为学习的主人。     

新课标下农村小学语文整本书阅读教学研究

新课标下,强化农村小学生整本书阅读,是落实新课标关于“整本书阅读”相关要求;切实解决农村小学生阅读少、碎片化阅读问题的需要。作为农村小学语文教师,笔者立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》深化了整本书阅读教学研究,并就阅读书目的推荐、阅读方法的指导、阅读过程的组织实施等提出了教学建议,以期改变当前农村小学语文教师整本书阅读意识淡薄、经验不足等问题,推动农村小学语文阅读教学发展。     

黔南民族地区高中语文课外阅读指导攻略

虽然课外阅读在《高中语文新课标》中有明确规定,但是黔南民族地区高中生的语文课外阅读现状并不乐观。本文针对黔南民族地区高中学生语文课外阅读现状,结合高中生的年龄和心理特点,提出了课外阅读指导攻略,以切实提高黔南民族地区高中学生的语文素养。     

建立以文本细读为中心的阅读新理念——中学语文新课标视野下的阅读改革

《中学语文课程标准》（以下简称“新课标”）在阐述课程的基本理念时提到了“注重语文运用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”这一基本理念,语文课要培养学生的运用能力、审美能力和探究能力。这三种能力的形成很大程度上都有赖于学生阅读,而学生阅读能力的形成很大程度上又有赖于学生阅读兴趣的培养和指导。     

浅谈有效开展小学低年级语文课外阅读的实践

随着现代信息技术的不断发展,能够增长学生智力,培养其语文思维,是学生感知世界的桥梁。小学低年级语文课文阅读教学中需要兼顾小学生的学习特点,不可过难、过深,亦不可过浅、过易,更要具有一定的趣味性,萌发学生阅读学习兴趣,让学生爱读、会读,提升小学生语文综合素养。为此本文将从兴趣启发、氛围构建、阅读行为三个方面详细分析低年级语文课外阅读实践教学方法,为小学低年级语文教学略尽微薄之力。     

拓宽培养低年级学生阅读兴趣的途径

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》认为,要加强学生的个性化阅读,教师的讲解不能代替学生的阅读实践。学生只有多读书,才能增强语文理解能力,不断提高语文素养。那么,在“双减”背景下,如何更好地培养小学低年级学生的阅读兴趣呢？在实践中,笔者尝试从增加阅读量、增强指导力、搭建展示台三个方面,拓宽培养低年级学生阅读兴趣的途径。     

基于小学一年级语文课外快乐阅读教学策略研究

在目前阅读教学得到较多关注的情况下,课内阅读与课外阅读相结合就显得异常重要,而想要使学生积极主动地开展课外阅读,关键在于让学生体会到其中的乐趣。因此,小学低年级语文教师应注重培养小学生课外阅读的兴趣。小学语文教师应该在教学中重视课外阅读的应用,这也有利于营造良好的教学环境、拓展阅读空间。同时也应该进行绘本教学。文章主要针对小学一年级学生语文课外愉快阅读的教学策略进行论述,仅供参考。     

对小学生语文课外阅读的浅显看法

<正>《小学语文课程标准》提出了小学语文阅读教学目标:具有阅读能力,小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字,背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生"运用多种阅读方法",在"初步理解,鉴赏文学作品"的同时,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为学生打下"全面发展和终身发展的基础"。要让学生在课外广泛阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发学生的阅读兴趣,引导其养成     

试论如何更好地开展小学低年级语文古诗教学

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。”古诗作为中华优秀传统文化作品,对于培养学生的语文核心素养、增强民族文化自信有着重要作用。新课标第一学段的阅读与鉴赏明确提出了背诵优秀诗文50篇（段）的要求,可见在小学语文学习中,古诗学习占有一席之地。依据课程理念的要求,遵循学生身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑,小学低年级语文教师应当挖掘低年段古诗的特点,深入探究低年段古诗教学策略。     

如何让学生爱上语文课外阅读

小学语文课外阅读是语文学习的重要辅助途径,能够为学生拓宽学习环境,积累信息资源;同时也为新课标下的语文教学营造出更开放的空间,推进更个性地吸收,让教学效果更加明显。本文拟结合苏教版小学语文高年级教学实例,围绕语文课外阅读效果提升策略展开研究,旨在让学生体验更丰富的阅读乐趣,爱上语文课外阅读。