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在“双减”背景下,学生的学业负担进一步减轻,但是还需要注重对学生学习能力的提升,让学生能够形成比较完整的思维模式。统编版小学语文教材中增加了习作单元,注重培养学生的作文表达能力,因此教师要注重对学生的习作单元教学。文章将从“双减”理念下小学语文统编版教材习作单元教学策略方面进行分析,旨在帮助广大教师充分做好习作单元教学工作,帮助学生解决写作方面的问题。 相似文献
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田连顺 《新课程导学(上)》2024,(4):43-46
大单元整体教学符合教材编排特点,有助于培养学生的核心素养,为在小学语文中更好发挥大单元整体教学的优势,文章结合笔者的教学经验,提出教师可以采取系统分析教材与学情、全面制定单元目标、科学创设任务活动、灵活提供个性指导、组织趣味巩固训练等策略让学生有效展开单元整体学习活动,并指出教师在运用大单元整体教学策略期间,需要尊重学生的主体地位,引导学生迁移运用所学知识和技能,为学生的长远发展提供帮助。 相似文献
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刘巧珠 《试题与研究:高中理科综合》2022,(15):175-177
“习作单元”是统编版语文教材的重点教学内容。其设置是针对传统习作教学困境、学生存在习作兴趣低的问题进行系统教学优化,但因其教学内容形式新颖,相关研究成果少,具体实践教学操作性、整体性仍有待改进。本文将对此进行探讨,以供参考。 相似文献
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统编版小学语文教材按照人文主题和语文要素的“双线组元”方法,于每一册中编排了不同的单元,为大单元教学提供了基本条件和主要资源。基于统编版教材实施大单元整体教学,既有助于统整语文课程教学内容,也有助于落实培育核心素养的课程目标。为发挥大单元整体教学的价值与作用,文章作者结合实际的教学经验,围绕系统性、驱动性和真实性三个方面,总结和概述大单元整体教学的基本原则,随后以“审视教材”“布置前置性学习任务”“搭建支架”为主,钻研基于统编版教材的小学语文大单元整体教学的有效策略,以此实现建构系统化语文教学体系的目标。 相似文献
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为突破语文学科的教学难点和提高教学效果,探究了新课标下小学语文大单元教学策略。通过理论分析和实践探究,证实小学语文大单元教学具有契合小学语文学科的实质特点和突破语文学科的教学难点的价值。针对新课标下的教学实施策略,提出了明确大单元教学目标、制定多样化的课程类型、简化单元课程内容、巧借情境导入和重视评价反馈等策略,以提高教学效果。 相似文献
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文章基于新课标下小学语文文言文教学的重要价值,提出小学语文文言文教学策略,包括熟读成诵、疏通文意、图文结合、联系实际、多样评价,注重文言文与现代生活的联系,培养学生的文言文阅读能力和翻译能力,以期提升学生的文化素养和促进中华文化传承。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(52)
在我国漫长的文明历程当中,文言文一直都是实用语言的主流,白话文仅仅是在现代才开始崭露头角。这就意味着有无数的优秀文学作品是通过文言文的形式写出来的。换言之,文言文是一座巨大的可供挖掘的宝藏,不仅有传统文化的传承,更有民族岁月的印记。对小学生进行文言文教学,不仅有利于传统文化的继承与发展,更有利于优秀传统品质的弘扬。但是,文言文也有显而易见的缺点,即晦涩性和艰辛性,即便是成年人也不容易通读,更何况是思维发育不完全的小学生。所以,这就更需要教师研究出更好的教学策略,使文言文教学更加通俗易懂,以此来方便学生吸纳文言文当中的精华部分。 相似文献
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本文阐述了大单元教学优势,分析了如何在小学语文教学中通过大单元教学培养学生的核心素养。 相似文献
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小学语文教材里的文言文,又称小古文,因其用语简练,逻辑性强,很适合学生体会古人的写作技巧,提高自身的文学素养和写作能力.老版的人教版、北师大版等小学语文教材里都有文言文课文,但是苏教版小学语文教材就没有文言文课文,只是在练习中会有名言警句、古今贤文等文言文片段.当前全国正在推行统编版教材,小学文言文教学成了全国小学中高... 相似文献
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开展基于“大概念”的小学语文大单元整体教学,有助于培养小学生的语文核心素养。近年来,基于“大概念”的单元教学设计方面的研究数量逐渐增加。文章作者通过对文献进行梳理,分析了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学的意义。在此基础上,文章作者运用案例分析法,围绕统编版小学语文教材五年级上册第五单元,深入研究了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略,以期提高学生的学习能力,培育其语文核心素养。 相似文献
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在新课程背景下应用学习任务群开展大单元教学,能通过学习任务群提高学生的自主学习积极性,有利于提升育人效果。小学语文大单元教学以单元要素为依据,重视学生的核心素养发展,是新一轮课程改革的焦点之一。基于学习任务群的小学语文大单元教学,教师应立足单元梳理、内容取舍、单元整体、核心素养四个角度,统筹规划学习任务群设计,明确实施重点,创设趣味情境,落实语文核心素养培养目标。 相似文献
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施旋旋 《新课程导学(上)》2021,(20):39-40
统编版习作单元"五位一体"的编排体例,体现了习作单元的统整性和综合性.立足习作单元整体教学,领悟编写意图,明确功能定位,有利于学生习作素养及能力的提升.本文以统编版六年级上册习作单元为例,浅析习作单元各版块的关系及功能,探寻行之有效的教学策略. 相似文献
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对统编教材进行单元整体教学,需要教师在分析单元教学内容的基础上,聚焦学生的语文素养,合理设置单元教学目标。围绕教学目标,创设有趣、有效的教学情境,以语文实践活动为主线,重组教学内容,运用多种策略,让学生沉浸其中,使得语文知识在学生的言语结构中逐渐内化,在言语实践中慢慢活化,最终固化为学生的语言素养。 相似文献
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张丽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):56-58
随着教育改革的不断推进,原有的教育模式、教育思想已经不再适应人才培养的要求,教师需要不断转变教学理念,研究新课标内容与要求,这样才能及时跟上时代发展步伐,真正实现育人目标.其中大单元教学模式在小学数学教学中的价值愈发突出.文章主要介绍了小学教学中实施大单元教学的价值,阐述了大单元视角下小学数学教学策略,以期增强小学生的数学思维能力,实现对小学生数学核心素养水平的提升. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程应通过优秀文化的熏陶感染","激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维"。作为中华民族优秀文化遗产的文言文,语言凝炼,论述精辟,承载着中华民族相对稳定而持久的记忆。小学语文统编教材凸显中国传统文化主题,选编了15篇文言文,旨在让学生初步了解文言文的结构和表达方式,感受我国优秀的传统文化,增强学生的语言理解能力,提升思维品质,塑造人格魅力,培养学生语言 相似文献