初中语文教学的人文性及其实现探讨

工具性是人文性的载体,人文性又是工具性的灵魂,二者合一,方能放出异彩。反观我们的语文教学,以往的语文教学有意无意地忽视了语文自身的人文特征,过于注重知识的传承,过于注重接受性学习,使语文课没有了语文味的趋势。     

初中语文中回忆性散文的教学建议

本文分析初中语文统编教材中回忆性散文的数量、分布特点、叙述视角和特征,从四个方面给出回忆性散文的教学策略：一是将阅读、写作与“名著导读”相结合;二是联系语文要素,教给学生阅读回忆性散文的方法;三是将散文的共性与回忆性散文的个性相结合;四是尊重学生的初始体验和感悟,发散学生的思维。     

初中语文课堂散文审美性阅读教学

散文教学是初中语文教学中的一部分,这种文学体裁普及度最广,人们更容易接受,其创造也不像诗歌那样规范严谨,约束较少。散文一般都融入了作者丰富的情感,体现了作者的文采,文体形式上灵活多变,散文可以让学生获得美好的情感体验,有利于提升学生的审美能力。本文通过分析初中语文散文阅读教学中存在的问题,进而提出了散文审美性阅读教学的策略,以提升散文教学的有效性。     

浅议初中语文散文教学

散文作为教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感,因此,散文教学中,教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点,有层次地描写景物的写作方法,理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外,还可以借助各种媒体作为审美情感的触发点,引导学生进入审美感受和体验,获得审美经验.教师应该充分利用散文中的美学因素,和学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展,培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力.     

先秦诸子散文的审美个性化探究

先秦诸子散文具有极其鲜明的个性化审美特征.“论—说”因素决定其以意为宗,带有浓烈的政治色彩,行文畅所欲言;学术性与艺术性相结合,富有情韵,抒情因素造就其情采纷呈的特质;艺术表现借助想象因素与多种修辞手法及论证方式相结合,形象可感.     

论农村初中语文教学工具性与人文性的把握

在落实素质教育的过程之中,我国对初中语文教学进行了深入的改革,并结合语文教学的实际情况提出了全新的语文课程标准。该标准中明确强调了语文学习的重要性,提出语文作为一种重要的交际工具,对促进人类的文明发展意义重大,其中语文老师必须要注重语文课程工具性以及人文性的统一,促进教学模式的革新以及教学水平的提升。本文则结合农村初中语文教学工具性以及人文性重要性进行分析,针对性地提出如何将两者进行有效统一的具体策略,以此来更好地推动我国农村教育水平的提升,充分发挥语文教学的作用及价值。     

先秦诸子散文的民本思想探析

先秦诸子散文中把对现实的体会、哲理的探究和文学的技巧有机融合在一起,虽然诸子从各自利益出发,对政治提出不同主张,甚至形成百家争鸣的局面,但不难从中发现其共同点即平民对经济、文化的要求和朴素的民主思想。     

初中语文教学呼唤加强人文性教育

初中语文教学不仅要让学生获得语文知识,同时,也要让学生在学习过程中进行人文教育。因此,教师要立足于新课程改革的理念,着眼于提高自身的人文素养,彰显人文性教育。这样才能不断适应社会发展与变化的要求。     

初中语文散文教学探究

随着新课程改革的不断推进,对初中语文教学的要求越来越高.一方面我们需要让学生全面掌握基础的语文知识,另一方面也要在教学中培养学生的语文素养和综合能力.初中语文散文教学是培养学生审美能力和阅读素养的重要组成部分,是引导学生发展创新思维的重要内容,因此,提高散文教学的有效性是初中语文教学改革必不可少的环节.本文对当前初中语...     

浅谈初中语文教学中人文内涵的渗透

在语文教学中渗透人文内涵,对于促进学生全面发展有重要的意义。在实际教学中,需要语文教师根据实际情况灵活调整和优化,并积极寻找其他方式,来更好地实现人文内涵在语文教学中的渗透。     

论初中语文教学人文性渗透的必要性和途径

在初中语文教学中,老师不能把眼光仅仅放在语文知识的教授、学习能力的培养、学生成绩的提升上面,在教学中还要渗透人文性,培养学生基本的人文主义情怀,只有这样才能利于学生以后的成长,才能培养学生高尚的道德,才能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。初中语文教学中人文性的渗透有着非常重要的意义,本文将从人文性渗透的必要性和途径两方面谈一下自己粗浅的看法,希望对广大老师有所帮助。     

浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养

加强学生人文素养的培养,对塑造学生高尚的人格,促进学生全面发展具有重要的作用.本文主要从培养学生的人文精神和审美情趣等方面探讨了在初中语文教学中培养学生人文素养的策略.     

初中语文教学的“人文性”之谈

新课程初中语文教学要求教师在教学过程中,创新教学思维模式,在教学过程中体现语文的人文性和思想性来培养学生正确的情感态度和审美价值观,从而增强学生学语文、用语文的意识,提高他们的语文能力。由此可见,语文教学不仅要让文本内涵熠熠生辉,更重要的是让学生能够从中受到熏陶,接受教化和心灵洗礼。     

浅谈初中语文教学中的人文性渗透

如今,呼唤"以人为本",尊重"个体价值",主张"相互关爱",追求"和谐美好",提高"自身素质",已经成为时代的主旋律。这就是如今人们所渴望的"人文精神"的回归,是社会进步的标志。而语文课程标准也把人文性定位为了语文学科的基本性质,培养学生的人文精神已成为当今语文教学的一个重要目标。那么,目前初中语文教学中人文精神渗透的情况怎样呢?如何在初中语文教学中培养学生的人文精神呢?如何让初中语文的整个教学过程充满人文精神呢?这是摆在所有初中语文教师面前的一个重要课题。本文就对此进行了具体论述,希望给广大教师以警示与启发。     

浅谈初中语文教学中人文性的渗透

当前,初中语文教学人文性的缺失已经成为了一个普遍存在的问题。由于缺少人文精神的渗透,语文教学不幸沦为了应试制度的工具,学生从中得不到应有的精神熏陶与审美体验。为此,初中语文教师应转变教育理念,重视教学质量,要想方设法让学生通过语文学习来获得完美的人格与高尚的精神。     

先秦诸子的人文思想

先秦是中国古代化发展史上的第一个黄金时期，从西周“礼乐化”的兴盛，到春秋战国诸子百家的兴起，其思想闪耀着几千年的历史光辉，尤其是其中所蕴涵的人精神，已经成为中国古代“人主义”的主要内容，这已为大多数学所认同，但是，若把这些人精神的早期形态说成是人思潮，就难以为有的人所接受了。正是这一不为人们所趋同的观点，展示了中国化在先秦时期的发展高度。     

浅谈初中语文散文教学的精细化阅读

阅读教学是语文课程的核心所在,对初中语文来讲,课文类型多样,包含了散文、说明文、文言文、古诗词等。而在进行散文的阅读教学中,不仅需要理解课文的基本含义,还需要对其中的人物形象、思想情感等形成深入理解,这就需要通过精细化阅读来展开散文阅读教学。对此,就从多个不同的角度出发,以把握字词句、分析写作背景、对比阅读等方面出发,具体探讨了散文阅读教学的精细化策略,希望能够给广大语文教师提供帮助。     

诸子余绪与汉初散文

汉初郡国与郡县并存。藩国势力的强大客观上促进了百家子学的发展。百家子学对西汉前期散文的思想和艺术风格都有较大的影响。     

论私学兴起对诸子散文创作的影响

春秋时期私学教育大量兴起,对之后的诸子散文创作所产生的很大的影响,主要有以下三个方面:首先,私学为诸子的散文创作提供知识储备,同时,对私学生活的描写是诸子散文内容的一部分;其次,官学的衰落,私学对官学文化的继承,使平民学者跻身政治生活,阐述政治思想、描述政治生活是诸子散文内容的最重要组成;最后,私学较官学教育对象的扩大,使多社会阶层、多区域的文化交融碰撞并在散文中得到体现,主要是平民学者的政治思想立场、民间生活经历、对人生的关注、对人性的探索等方面.     

巧妙切入,追求散文教学适切性

散文作品有形散神聚的特点,在初中语文中有不少散文作品,教师在教授这些课文时要根据散文的特点,设计最具有适切性的教学策略。教师要摒弃心理暗示,促使学生对文本进行个性化解读;教师要选择最有特色的散文词句,促使学生深入赏析;教师要鼓励学生推敲散文结构,感受散文的独特内涵。