小学英语情感教学反思

在小学英语教学中,教师应加强情感教学,营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习热情和创造意识。     

浅谈小学英语情感教学策略

随着新课改的不断推进,小学英语教学的新教学目标也发生着变化,关注学生的英语基础知识掌握的同时,注重培养学生运用英语的综合能力。而在教学过程中合理的渗透情感目标成为广大英语教师关注的重点。对语言学研究的深入,广大学者认识到了情感目标对于小学英语教学的重要作用,二者有着密不可分的联系。因此,本文以小学英语的教学策略为研究重点,首先对小学英语情感教学的相关理论进行了分析和研究,并结合自己的实践教学探究小学英语情感教学的相关策略。     

对小学英语游戏教学的实践研究

新课程标准对小学英语教师提出了更高的要求,其意在强调教师应该通过展开多种形式的英语授课,激发和培养出小学生对英语学习的兴趣,让学生树立起对英语学科的自信心。本文主要介绍了游戏教学模式在小学英语教学中的实践应用,以期望更好地提高小学英语教学质量。     

小学英语情感教学策略初探

英语课程标准指出：“外语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素养。”由此可见,英语课还担负着思想教育和心理发展的任务。     

英语情感教学在小学英语中的运用

情感是促进人与人之间紧密联系的桥梁。小学英语教学中存在的照本宣科、脱离情感的情况,使英语教学达不到理想的教学效果。小学生处于充满好奇心和大脑待开发阶段,在英语教学中运用情感教学,注重在教学过程中对情感色彩的运用,可以启发学生思维、提高学生学习兴趣、陶冶情操,使学生收获书本以外的有益知识。     

关于小学英语情感教学策略探讨

情感教学是新课改理念下的重要教学方法,将情感元素有机融入到课堂教学中不仅能够激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效果,同时还能够提高学生自身的情感素养,促使学生在掌握基础知识的基础上能够使自身的情感得到升华,使其在饱含情感元素的课堂氛围中轻松愉快地学到新知识。     

小学英语教学中情感教学的探究

伴随新课改的不断深入,我们主张教师要和学生展开丰富且全面的情感交流,让学生在情感的感召下,促进自主学习、探究学习习惯的养成,全方面地提升学生的思想道德水平,增强教学效果。本文将结合《牛津小学英语》（译林牛津版）的教学实践,简要分析情感教学在英语教学中的应用。     

基于小学英语开展情感教育方略的探究

当前,人们日益注重素质教育,教学范式已然改变以往的仅注重文化课教学的教育模式,渐渐地,将对学生的情感教育放置在教育进程里一个较为重要的位置。施行情感教学对于陶冶学生的情操,打消学生消极的态度,并且健全学生的个性等均有极大的价值,特别是能够让学生树立科学的学习态度,对学生的学习发挥极好的推动作用。在开展小学英语教育的进程中,要十分注重对情感的教育,使学生更好地获取英语学识。     

新课程理念下英语情感教学

文章根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准)》对情感态度的要求,探究英语情感教学,从英语情感教学的定位、实施原则、策略的运用等几个方面进行了阐述。     

小学英语的情感教学策略

在小学英语教学过程中,运用正确的教学策略,从根本上激发小学生对英语学习的热情,从而逐渐减少和消除部分学生对学习英语的消极态度,树立正确的英语学习观念,全面贯彻"以人为本""因材施教"的教学理念,对英语教学有着极为重要的意义。情感教学要求教师在工作中重视学生情感变化发展情况,并加以引导。笔者结合自己的教学实践,在本文中探讨了有关小学英语的情感教学策略。     

开启心灵,放飞情感——小学英语情感教学的重要性

素质教育背景下,情感受到广泛关注。在小学英语教学中实施情感教学,对于整体教学具有一定的重要性。传统的课堂教学中,往往忽略了情感这一重要因素。随着新课改的推进,教师要积极开启学生的心灵,引导他们放飞情感,有效发挥情感教学的作用,推动教学进步。     

浅谈小学英语情感教学

在我们的英语教学过程中,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其它方面的发展。情态是学好英语的重要因素。因此,我们应努力创设宽松、民主、和谐的教学空间。     

小学英语情感教学的实践与应用

情是小学英语教学中联系教学主客体的一个重要纽带。要想更好地进行课堂教学、将学生的自主学习能力提升到更高的层次,师生间的情感互动必不可少,它可以让知识与感情并驾齐驱,让知识在情感的辅助下更加贴近学生,易于被学生接受。小学英语教学中,教师应将情感教学摆在重要的位置上,使小学英语课堂教学真正实现寓教于乐。     

小学语文中情感教学的策略研究

当前,从小学语文教学中存在的问题和不足可以看出,在小学语文教学中深入实施情感教学是十分可行和必要的。广大教师应该进一步分析情感教学的内涵、特点和意义,最大程度地发掘情感教学的潜力,注重将情感教学与小学语文教学进行有机衔接,进一步发挥情感教学提升学生的学习积极性和参与度,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效率的有效作用,推动小学语文情感教学的不断发展。     

小学写作教学中融入情感教育的创新实践

一、基本理念：“写真话、说真事、抒真情” 长期以来，小学语文写作教学通常是“教师命题一学生写作一教师改评”的模式。这种训练模式容易造成大多数小学生对作文缺乏兴趣，害怕作文，作文脱离生活，缺乏真情实感。《上海中小学语文课程标准（试行稿）》要求加强写作与生活的联系，强调写作应有感而发，使学生“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作”。 小学生往往不会挖掘身边题材，需要教师加以引导。在教学实践中，我对小学语文写作指导方式进行了一些探索。“小学生情绪晴雨表”（以下简称“晴雨表”）是我结合我校情感教育办学特色而设计的一种写作教学新样式。其特点是，让学生通过记录自己生活中的“阴晴雨雪”、点滴小事，将自己对生活的感受和内心世界的变化真实、准确地表达出来，从而培养他们的写作兴趣和写作能力。“晴雨表”将写作定位于“我手写我心”，鼓励学生写真事、说真话、抒真情。教师关注的重点不是作文的文字技巧和表达形式，而是学生是否将自己的真情实感表达出来；教师对作文的评改不仅是对文本的评改，还是师生之间真情对话、交流思想、沟通情感的过程；写作教学的目标不仅在于教小学生作文，更在于教他们认识生活、感受生活、学会做人。     

小学英语互动式课堂教学模式的实践研究

随着时代的不断发展及新课改的不断深化,我国各大院校正对教学方法进行与时俱进的改革,现阶段,互动式教学法已经越来越受人们的重视。互动式课堂教学是指教师与学生在实际课堂教学中进行适时的交流与互动,这种教学方法有效地打破传统教学中的"填鸭式"教学,切实地将学生的自主学习同教师对知识的讲授结合在一起。互动式课堂教学法在小学英语教学课堂中的实施,有利于帮助学生快速地掌握和内化新知识,同时也能展现出课堂的开放性、互动性,极大地强化英语教学的效果。本文将以如何更好地在小学英语教学课堂中开展互动式教学为主要内容,进行相应的探究。     

小学语文情感教学实践探析

培养学生对文化的审美能力是语文教学的主要目标之一。情感培养作为对学生审美能力培养的第一要素,在小学语文教学中处于灵魂地位。小学语文教师应懂得适当营造氛围,由兴趣激发学生情感;从教材出发,让学生从阅读中升华情感;尊重个体差异,鼓励学生个性化的情感体验,进而培养学生的文化审美能力。     

浅论基于阅读教学的小学英语写作教学实践

随着新课程改革的不断发展,人们对于英语写作在提升英语能力上的作用也越来越明确。为了弥补之前教学模式对学生英语能力养成的不足,教师越来越重视写作教学。教师可对小学英语写作教学面临的问题和相关原因进行分析,并结合工作经验、实际教学加以反思总结,提出有效开展写作教学的相关措施。     

小学英语教师情感调节策略探究

情感调节是英语教师发展的重要议题。本文基于已有研究,探讨小学英语教师的情感调节策略,具体包括抑制、释放、放松与伪装等反应关注策略,以及降低期望、认知重构、隔离与转移关注等先行关注策略,旨在为小学英语教师的情感调节和专业发展提供参照和启发。