美国"全球胜任力"教师教育课程体系及其启示

全球化背景下国际间的合作与交流成为日常,"全球胜任力"即将作为评价学生发展的一项重要指标.与此同时,作为培养学生的重要主体教师的"全球胜任力"教学水平也亟需提升.美国首个针对基础教育教师的"全球胜任力"证书项目也应运而生,对其在线课程体系的学习目标、课程框架和具体课程内容进行解构,凝练该课程体系的特点与优势,可以为我国"全球胜任力"教育提供借鉴.     

教师胜任力研究综述

教师胜任力的研究对于推进教师工作的专业化和进一步推进素质教育有着重要意义。该文阐述了胜任力的内涵和结构,综述了国内外教师胜任力研究成果,并介绍了教师胜任力的测评方法。     

教师胜任力研究述评

本文对教师胜任力的定义、模型构建、研究方法以及教师胜任力测评四个方面进行了述评,针对现状提出对未来的教师胜任力研究的瞻望.     

我国教师胜任力研究纵横

针对教师胜任力的基本概念、研究现状和不足等方面进行论述,提出将来我国教师胜任力研究方向,为未来我国教师胜任力研究提供参考视角。     

国内全球胜任力研究综述

随着教育全球化的深入,全球胜任力越来越得到世界各国的重视。西方国家率先对全球胜任力进行研究,我国紧随其后,从借鉴他国理念开始,逐渐向构建具有中国特色的全球胜任力教育过渡,总体上呈追赶趋势。通过梳理近年我国全球胜任力相关研究的文献,发现我国关于全球胜任力的研究在年度数量、研究主题等方面具有较为突出的特点。其主要研究内容包括全球胜任力的概念和维度的确定,培养方式以及评估策略的探析,研究领域较窄、范围较小、程度较浅,在目前的培养中仍有很多问题没有得到解决,如师资问题、全球性课题的选用问题等。在我国目前的教育条件和环境下全面广泛地推动全球胜任力的培养仍具有难度,面向未来,我国全球胜任力研究需要在已有的基础上,加强与我国国情的结合,整理与完善理论体系,注重实践的可操作性,进而深化对全球胜任力的研究与培养。     

教师胜任力研究述评

教育国际化进程使教师胜任力研究及模型构建成为教师教育的热点问题。基于胜任力和教师胜任力概念界定、研究对象、模型构建、构建方法等方面的梳理与分析,我国教师胜任力研究存在"水土不服"、模型构建不完善、研究对象受限、缺乏纵向与长期性追踪研究等不足,进而明晰今后研究仍需努力的方向。     

中国教师胜任力研究及发展

胜任力的理论研究和实际应用作为21世纪一个重要的发展工作体系,在后知识经济时代教育工作领域中的使用越来越多.基于此,以二十年来中国教育领域胜任力研究为视角,深入探讨校长胜任力的模型建构,教师胜任力的模型建构,教师胜任力与绩效、影响因素的研究现状,提出了胜任力研究趋势及局限,以期完善教师胜任力研究工作提供理论支持.     

关于教师胜任力的两种不同观点的分析

近年来,对不同职业的"胜任特征模型"的开发与应用,受到了各个领域的广泛关注.在教师教育领域,人们也依据胜任力理论来研究教师的胜任力特征.从社会批判理论出发,对于教师胜任力的理解,存在着"作为工具性行为的胜任力"和"作为实践行动的胜任力"两种不同的倾向.工具性的行为和实践性的行为,在人类作为一种事物和人类不作为一种事物之间,揭示了构成现实的两种不同的参考框架.     

全球胜任力教育对大学英语教学的启示

全球胜任力的培养可以帮助学生学习和建构知识,培养可迁移技能,实现价值塑造,从而树立全球关怀意识和可持续发展意识。英语学科作为了解多元文化的重要窗口以及考核全球胜任力的语言载体,对大学生的未来发展具有重要意义。大学英语教学应在关注知识和技能的量化进步的同时,从人文性方面出发,重视态度和价值观的培养。     

国内外教师胜任力研究比较及思考

近年来国外非常关注教师胜任力的研究,而国内研究者对教师胜任力的研究刚刚起步,认识上尚有一定局限。教师胜任力模型的建立应该充分考虑教师职业的工作对象、工作职责的差异,基于教师专业发展的不同阶段、具体发展水平进行分层建模、多维操作。     

高校教师关键胜任力及其建议

本文由胜任力的内涵入手,通过进一步了解教师胜任力,高校教师胜任力,相关的胜任模型、理论和研究方法,以及当代国内外关于教师胜任力特征、高校教师胜任力特征的研究结果,最后着力于推动高校教师素质的提高,丰富教师胜任力的理论研究。     

中小学心理健康教师胜任力研究现状及提升对策

中小学心理健康教师胜任力指担任好中小学心理健康教师这一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和。在梳理中小学心理健康教师胜任力研究现状的基础上,分析了当前中小学心理健康教师胜任力存在的不足,并从教师个人、专业支持机构两个层面阐述提升中小学心理健康教师胜任力的对策。     

高等职业院校教师胜任力模型的构建

教师胜任力模型可以为选拔和评价教师提供重要的依据。在总结国内外高校教师胜任力研究的基础上,根据职业类院校的自身特点编制高职院校教师胜任力调查问卷,并运用此问卷调查苏州7所职业类院校的397名教师。最后采用探索性因素分析和结构方程建模的方法验证高职院校教师胜任力的模型。结果表明,高职院校教师胜任力结构包括能力技能、个性特征和工作态度等二阶三因素模型。     

教师角色与特殊教育教师胜任力模型的构建

在西方“人本主义”教师教育思潮的影响下,“素质本位”成为我国教师胜任力模型构建的主要方式.从现实背景、应用性和研究方法上对我国特殊教育教师胜任力模型的构建方式进行批判性分析,能够寻找到通过“教师角色”这一构建特殊教师胜任力模型的新视角,以及构建“教师角色”胜任力模型的四个步骤：工作情境分析、教师角色分析、胜任特征分析、胜任力模型构建.     

学科交叉背景下教师胜任力研究——以会计教师胜任力为例

随着各学科理论方法日趋成熟和现实工作环境的复杂性与多变性,学科交叉现象日趋普遍,越来越多的交叉新学科应运而生。本文对学科交叉背景下教师胜任力展开探讨,以会计专业教师胜任力为例,从教师应具备知识能力、教师工作职责与角色定位等方面进行分析,通过构建数据模型等方法分析论证学科交叉背景下教师胜任力特质,以供实际教学工作参考。     

欧盟教师数字胜任力培养路径及启示——基于欧盟教师数字胜任力框架的分析

数字时代的到来对数字化教师的培养提出了新的要求,数字胜任力成为新时代教师必备的关键能力。欧盟对教师数字胜任力的研究较早,并发布了涵盖6大领域的《欧盟教师数字胜任力框架》(DigCompEdu)。在框架的指导下,欧盟及成员国积极探索,提出完善数字化教学基础建设、提供数字技能培训、搭建数字化教育平台、开发数字化评估工具和制定数字化教学道德准则的数字化教师培养路径。欧盟教师数字胜任力框架及其开发的自我评估工具,为我国加强教师数字胜任力标准的规范设计并建立以人为本的教师数字胜任力培养体系提供了基本参照,也为我国开发基于标准的自我评估工具、促进教师教育数字化转型提供了基本思路。     

美国特殊教育教师职前培养的历史演进及其启示——基于教师胜任力的视角

关于特殊教育教师胜任力的研究和实践深刻影响了职前特殊教育教师培养的模式。通过对美国特殊教育教师职前培养模式的发展阶段分析,发现美国特殊教育教师职前培养演变动力为特殊教育教师的表象胜任力的范围扩大、内容更新;深层教师胜任力的重要性愈加凸显;教师胜任力从静态走向动态。形成了特殊教育教师的职前培养与特殊教育发展现实紧密联系、基于特殊教育教师胜任力的认识不断改革职前培养方式、制定特殊教育教师胜任力标准以规范职前教师培养的特征。最后,结合我国特殊教育的发展现实,提出我国特殊教育教师职前培养的建议。     

特殊教育教师资格认证制度分析——基于教师胜任力理论

通过对国内外有关教师胜任力的分析和研究,对完善我国特殊教育教师资格认证制度提出以下建议:①建立具有资格准入式的特殊教育教师资格制度;②提高特殊教育教师资格的学历标准以及专业化水平;③适当细化普通教师与特殊教育教师资格的融通性;④加强特殊教育教师的在职培训并强化社会服务的功能.