小学语文阅读教学应洋溢故事味儿

让阅读教学洋溢故事味儿,更契合学生的思维特点,能够激发学生的兴趣,促使其探索语文的奥妙。教师可通过情境构造、角色扮演、内容改编、自主设计等方式有效地为阅读教学注入故事味儿,让阅读文本释放出更多活力,从而提高教学效率。     

立足学情文本，厚植爱国情怀——以教学《祖国啊，我亲爱的祖国》为例谈

语文课程在传承和弘扬革命文化方面发挥着重要作用。语文教师要立足学情和文本,通过建立学生与文本的链接点、探寻学生阅读鉴赏的落脚点与激发学生学习成长的共鸣点,精心挖掘红色经典课文的言语价值与育人因素,把爱国情怀内化于学生心中,促进学生精神成长,追寻红色经典课文教学价值的最大化。     

巧用多媒体网络 开展经典阅读

针对图书馆文本阅读的局限,笔者尝试利用多媒体网络,指导学生阅读经典的实践.本文以日常工作中巧用多媒体网络资源的实例,阐述了激发学生阅读兴趣、提供阅读资源、教给阅读方法、展示阅读成果的一些策略,以期为学生提供一个开放自由的阅读天地,让每一个学生爱上阅读.     

巧用多媒体网络 开展经典阅读

针对图书馆文本阅读的局限,笔者尝试利用多媒体网络,指导学生阅读经典的实践．本文以日常工作中巧用多媒体网络资源的实例,阐述了激发学生阅读兴趣、提供阅读资源、教给阅读方法、展示阅读成果的一些策略,以期为学生提供一个开放自由的阅读天地,让每一个学生爱上阅读．     

巧用多媒体网络 开展经典阅读

针对图书馆文本阅读的局限,笔者尝试利用多媒体网络,指导学生阅读经典的实践．本文以日常工作中巧用多媒体网络资源的实例,阐述了激发学生阅读兴趣、提供阅读资源、教给阅读方法、展示阅读成果的一些策略,以期为学生提供一个开放自由的阅读天地,让每一个学生爱上阅读．     

信息技术环境下的情景互动教学模式研究

文章重点探析信息技术环境下,情景互动教学模式的理论依据和作用,课堂设计与运用,以及应注意的问题;在教学实施过程中充分利用多媒体信息技术,让更多学生融入情景之中,提高课堂的视听效果,激发学生的学习情趣,确保情景互动教学模式的有效运用。     

学会查阅 丰厚储备

中高年级的一些课文,与学生现有的生活、阅历有一定的距离,学生学习时相对有一定的难度。因此,在学习课文之前,可以有针对性布置学生预习作业,让学生借助多媒体,了解课文的写作背景,了解文中人物的一些事迹,了解诗歌作者的生平故事等,既激发了学生阅读的兴趣,也为学生更好地走进文本丰富了储备,达到一举多得的效果。     

非连续性文本教学中的思维训练

非连续性文本阅读是社会阅读的常态,非连续性文本教学也是阅读教学的多元形态之一。图文类非连续性文本教学,让学生平面思维发展为立体思维;多元文体类非连续性文本教学,让学生的形象思维发展为理性思维;多媒体非连续性文本教学,让学生的认知思维发展为探究思维。     

立足文本，立体教学，发展学生语文学力

发展学生的语文学力,应立足于开放的教材文本,采用立体的教学方式。 一、立体读：回归文本阅读 读是立足于文本的学习方式。一些语文课堂里缺少文本阅读,充斥着词句的碎片、理性的辩答。回归文本阅读,就是更多地渎文章本身,不读或少读参考书。“立体地读”,就是在不同的层面、用不同的方式去阅读文本、亲近文本,让文本还原到真实的立体状态。引导学生运用各种读书方法回到阅读文章本身,以《天鹅的故事》一课教学为例。     

开展个性化阅读,构建绿色生态课堂

小学语文阅读课堂要注重培养学生个性化阅读体验,构建有生机的绿色生态课堂,让课堂"活"起来。教学过程中,教师要调动学生主自主体验的积极性,让学生学会与文本对话;激发学生阅读兴趣,让学生愿意主动探究文本;设置个性化问题,活跃学生思维体验。     

让多媒体为语文课堂增光添彩——《七月的天山》阅读教学及思考

多媒体进入课堂,无疑是教育教学手段的巨大进步,为教师教育教学的开展提供了极大的便利.多媒体进驻课堂,可以为课堂增光添彩,让语文更富魅力,让教学更吸引人. 我在《七月的天山》一文的教学中,依据教材的特点,注意对多媒体的运用,从而让语文课堂增添了更多光彩. 一、利用多媒体营造阅读氛围,激发学生的阅读兴趣 作为一篇描写大自然秀美景色的文章,其行文灿烂多姿,语言优美爽净,且是略读课文,把《七月的天山》的教学目标定位在指导学生反复诵读、品味,激发美感,从而感受语言的魅力上,是很切合的.当然,这一目标的实现离不开学生对文本的反复阅读,从而受到熏染,有所感悟.那么,如何激起学生阅读的积极性呢?不妨在教学中让多媒体登台亮相,与其他教学手段珠联璧合,展示出其自身的魅力.     

浅谈现代信息技术在初中语文阅读教学中的运用

以互联网和多媒体为核心的现代信息技术日益广泛地运用于教育教学领域。实现现代信息技术与学科课程的整合,这是现代教学改革的新视点。作为语文教学重头戏的阅读教学,在教学中运用现代信息技术,无疑可使阅读教学更加富有生机与活力,带来了阅读教学的改革与发展的新契机,成为教师与学生学习的工具,可以实现学生和教师与文本进行对话。而且,现代信息技术在激发学生阅读兴趣,提高学生阅读水平方面具有非常重要的作用。笔者现结合具体的教学实践对     

巧用多媒体,提高阅读教学的实效

多媒体通过精美的图片、逼真的动画、悦耳的声音,让学生始终保持轻松愉悦的心理状态,对调动学生的学习积极性、培养学生的创新意识和合作探究精神起着重要的作用。因此,在教学中,教师要运用多媒体,激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美意识和诱发学生的探究乐趣,让学生主动进入文本,理解文本内容,体会语文学习的快乐,从而逐步提高他们的语文素养。     

依托文本情境 强化自我建构——以《李广射虎》阅读策略为例

阅读教学的目的是解读文本,让学生领悟阅读方法,积累学习经验。但是,学生对课文的阅读没有新鲜感,只有厌倦感。因此,教学中,教师通过核心语句、诗文对照、文言素材和故事资源等陌生化手段,创设读书情境,使学生在津津有味中品读文本,激发他们的读书热情。     

运用现代信息技术促进阅读对话

现代信息技术在语文阅读教学中弥补了文本资料的不足。利用丰富生动的声音、图像、视频等能激发学生浓厚的阅读兴趣,使学生产生阅读欲望和阅读期待：创设对话情境,激起对话欲望,形成自主构建;拓展对话空间,促使学生形成创造性对话,丰富文本的内涵。信息技术与阅读教学的有机整合,能使每个学生都成为对话的中心,有效地提高阅读教学质量。     

读写结合在小学语文中低年级阅读教学中的运用策略

<正>读写结合是一种非常重要的语文教学方法,能够充分创新学生的学习思路,激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中,教师可以引导学生通过读写结合的方式整理文本字词、梳理文本脉络、赏析文本语言、探究文本文化、创编文本故事,有效提升阅读的流畅性、完整性,培养学生的审美意识,提高学生的文化修养,强化学生的创造力。本文主要谈一谈读写结合在小学语文中低年级阅读教学中的运用策略。     

小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学过程中,教师要以生为本,选择学生喜欢的阅读教学策略进行阅读教学。教师要不断激发学生阅读兴趣,引导学生逐步掌握阅读方法。同时教师在阅读教学中可以巧用多媒体课件辅助教学,更好地强化学生的阅读能力。还要不断拓展课外阅读,让学生更好地感悟文本。     

浅议故事类文本的教学策略

故事类文本是学生比较喜欢阅读的文本。教学这类文本有助于激发学生的学习兴趣,使他们从精彩的故事中受到思想的启迪,懂得做人的道理。在课堂教学中,教师应对这类文本进行整合挖掘,从中找到能达成教学目标的趣味点、练习点,让学生理解文本蕴含的道理、养成学习的习惯。     

在阅读中享受“悦读”——浅谈英语阅读教学策略

<正>如何行之有效地开展英语阅读教学,让阅读成为"悦读",从而提高学生综合语言运用能力,为学生终身学习打下基础,成为摆在每位小学英语教师面前亟待解决的问题。为了让英语阅读课程更具实效性而又趣味横生,笔者认为应该创新阅读教学策略,创造愉悦阅读教学氛围。一、用教学情境丰富阅读课堂在阅读教学中使用直观的图片、声情并茂的多媒体能够有效帮助学生理解文本,训练学生思维,创设情境,激发学生的想象力。英语教学在某种意义上说也是一种文化教学。而在阅读中拓展文化教学时一条行之有效地途径。     

红色经典作品深阅读策略探析

红色经典作品是中华民族最宝贵的精神财富,焕发着蓬勃向上的生机。红色经典作品深阅读可以激发当代大学生的历史使命感,增强当代大学生的民族自信心,培养当代大学生的文化素养。"讲读研"立体法可以有效推进红色经典作品深阅读。高校教师对红色经典文学作品进行导读,大学生对红色经典作品文本进行细读,师生通过开展读书沙龙、围读会、研读会、读书会等多种方式进行研读,最终实现红色经典作品深阅读。