在区域共建中促进幼儿园课程的有效生长

<正>自江苏省课程游戏化项目推动以来,句容市围绕江苏省课程游戏化两步支架（第一步为转变教育观和儿童观,第二步为改造专业知识和能力结构）进行全面系统的学习和实践研究,同时对照《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》,以问题为导向,通过多元举措进行摸底调研,借助省市专家力量分析区域推进幼儿园课程游戏化的进展情况,发现了“教育观念有待进一步改变”“区域间发展不均衡”“课程建设能力较为薄弱”等问题。为促进园所“课程游戏化”水平的进一步提升,     

课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路

近两年,江苏省在虞永平教授的带领下设立了幼儿园课程游戏化的项目,旨在全面提高幼儿园的教育质量,同时深入贯彻《纲要》和《指南》的精神。因此,在课程游戏化的背景下,本文以班级区域游戏为着眼点,提出几点区域游戏的新思路,仅供参考。     

寓游戏化策略于幼儿户外活动中的尝试

<正>为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,全面推进幼儿园课程游戏化的进程,重视幼儿园的内涵建设和质量提升,我园紧紧围绕江苏省幼儿园课程的这次根本性的改革,结合省课程游戏化项目的"六个支架",以游戏化策略为切入点,针对孩子户外活动内容进行了有效的实践。户外活动是幼儿园活动的基本形式之一,它能使幼儿身体的各种器官得到活动和锻炼,不仅可以促进幼儿骨骼、肌肉的成熟,也有利于内脏器官和神经系统的发育;不仅可以给幼儿提供更多     

纵深研究,汇聚长效发展的共同力量

本文在学习、理解并逐步落实《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》的基础上,针对江苏省课程游戏化项目的建设要求,分析了无锡市滨湖区课程建设问题,提出了＂一个宗旨两个基点＂的课程建设方向,用五条思路、五项举措由点及面整体推进课程游戏化项目建设落到实处,促全区学前教育质量稳步提升。     

四步推进，整体提升园所课程游戏化建设质量

<正>2014年，我园成为江苏省课程游戏化第二批项目园。在课程游戏化推进的十几年中，我们关注课程、关注资源、关注幼儿的生活，历经一次次改革与创新、突破与重组、孵化与成长，将自上而下的管理变成自下而上的寻根之路，通过“学、扩、放、研”四步推进，提升课程游戏化建设水平，提高园所办园质量、丰富园所内涵，从而实现园所高质量发展。     

课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路

最近几年来,江苏省在虞永平教授的带领下创建了幼儿园课程游戏化的项目,主要的目的就是全面地提高幼儿园的教学质量,并且深入地贯彻《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关精神。所以,在课程游戏化的大背景之下,以班级区域游戏为重点,提出几点区域游戏的新思路。     

聚焦真问题的“三级”立体研训实践探索——江苏省前瞻项目区域推进质量提升实施方案

<正>为深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）等文件精神,在镇江市教育局学前教育前瞻性项目引领下,进一步促进区域幼儿园保教质量整体提升,特制定区域推进质量提升实施方案。     

“围裙剧场”对幼儿园教师教研水平提升的探究

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,游戏即教学,教师应该将教学活动游戏化。我们花园幼儿园的特色是以语言为特色,结合《指南》教师在游戏化的语言教学活动中以全新的视角审视语言教学,探索有园本特色的游戏,形成园本化的课程模式。围裙剧场活动在《指南》与我园正在实施的江苏省省级课题《幼儿园语言教学活动有效推进的实践研究》双重背景下应运而生。围裙剧场是以围裙为载体,将道具与围裙合二为一,通过这种表演形式,     

四转变让区域游戏华丽转身

为充分贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发,设立了幼儿园课程游戏化建设项目。随着项目的颁布和实施,我们在不断解读和探索课程游戏化的过程中加深了对游戏的认识和了解。区域游戏作为课程游戏化实施的一部分,我们在课程游戏化精神引领下,从理念到行为对其进行了思考与重构,'将幼儿是游戏的主人”这一理念真正落到实处,从环境创设、材料投放、痕迹呈现等方面进行调整和优化,创设幼儿喜爱的、能有效激发游戏兴趣并促进其发展的游戏乐园。     

浅谈以区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略

幼儿园课程游戏化建设成为当前幼儿园教育教学的重点,要注重加强以区域推进幼儿园课程游戏化建设的力度。文章围绕幼儿园课程游戏化建设的发展现状进行阐述,为引导以区域推进幼儿园课程游戏化建设提出有效的解决方案,旨在提升幼儿园课程游戏化建设水平。     

利用人文资源支持幼儿自主学习的策略探析——以大班课程故事“小小扬剧传承人”为例

江苏省高邮市秦邮幼儿园作为江苏省第四批课程游戏化项目建设园,在《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》等一系列政策、文件及理念的指引下,从幼儿兴趣出发,结合课程的目标,充分挖掘和利用周边丰富多彩的自然、社会和人文资源,让幼儿在与这些资源的相互作用中获得多方面的发展。《教育部关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》中指出,鼓励各地各学校充分发掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程。     

区域推进幼儿园课程游戏化项目的构建与实施

自从江苏省开展课程游戏化项目建设以来,本市云龙区学前教育进入了跨越式发展的历史阶段,共申报成功5组省级课程游戏化项目园,并于2019年成功申报了省首批区域推进幼儿园课程游戏化建设项目。在各部门的推动下,项目园带动非项目园深入开展课程游戏化研究,探索出一些有效经验,为我区全面开展课程游戏化工作奠定了扎实的基础。     

《指南》引领下幼儿园户外游戏环境的改造

<正>在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的指引下,幼儿园遵循“一日生活皆课程”的原则,以江苏省“课程游戏化”工程开展为契机,努力践行“让每一朵花儿灿烂绽放”的办园理念。在具体实践中,教师从幼儿的兴趣出发,对幼儿园自主游戏环境进行改造,最大限度地给幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的机会,提升幼儿游戏体验的同时促进幼儿身心的健康发展。     

推进幼儿园课程游戏化建设

近日,辽宁省沈阳市教育局出台《加快推进幼儿园课程游戏化建设指导意见》(以下简称《指导意见》),提出要积极推进安吉游戏推广工作,引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观,切实提升学前教育质量.     

项目驱动:区域推进中小学课程建设的创新路径

当前中小学课程建设存在缺乏统筹规划、缺失专业规范和专业培训不足等问题,以项目驱动的区域推进策略,能实现中小学课程建设政策导向具体化、专业引领实践化、资源共享平台化.2015年以来,深圳市基于中小学"好课程"项目驱动,形成政策导向、专业引领和资源共享组合策略,构建起独特的课程建设区域推进路径.     

以“今天行动计划”提升学生基本素质

"今天行动计划",是崇明县2005学年以来在小学层面区域推进素质教育的一个重要课改项目。项目的推进主要基于两大现实背景:一是为了积极应对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》的教改需求,提高区域素质教育实效;二是为了主动适应崇明岛高起点"生态岛"建设对"新一代海岛市民"培养的现实需求,为崇明教育形成充满生机的教育生态助力。基于此,崇明县确立"今天行动计划"项目,以整体提升本县小学生基本素质为突破点,开展项目式推进素质教育的实践与探索,促进区域课程与教学改革。     

让幼儿在户外体育活动中快乐成长

<正>坚持幼儿园课程游戏化理念,必须自觉遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进全体幼儿健康快乐成长。近年来,在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下,我们以幼儿园课程游戏化建设为抓手,扎实推进幼儿园的内涵建设和质量提高。尤其在开展户外体育活动的同时,积极探索课程游戏化理念的运用,有效提高幼儿的自信心、自理能力和自我保护能力。一、把握幼儿户外体育活动的特点幼儿园开展的户外体育活动,完全不同于中小学生的户     

中心文化理念与课程建设相伴共生的实践路径探析

<正>太仓市双凤镇幼教中心成立于2008年8月,下设双凤、新湖两所幼儿园。中心自成立以来,一直坚定不移地“行进”在课程建设、内涵打造的办园质量提升之路上。2014年,双凤镇幼教中心和实验幼教中心结对,成功申报为江苏省第一批幼儿园课程游戏化建设项目园;2020年,中心开展“指向幼儿经验生长的‘藤蔓’课程开发与实施”创新创优项目研究;2021年,中心成为区域课程游戏化第三研究共同体的成员单位,     

以领域工作室为阵地 助推教师专业成长

<正>在全省扎实推进课程游戏化项目的进程中,淮安市深圳路小学幼儿园因受独立法人条件的限制,既不是项目园,也不是共建园,但是该园并没有因此而置身事外,而是跟随课程游戏化推进的过程,悄悄地行动了起来。该园根据师资队伍的实际情况,采取了小步快走的方法,避免了盲目跟风、急功近利带来的不必要的负面影响,旨在提高教师专业水平的同时,稳步推进课程游戏化建设项目的进程。该园成立了以《3-6岁学习与发展指南》内容为     

深化区域活动 提升保教质量

正临猗县第一幼儿园是全县唯一的一所省级示范园。这些年来,我园始终以《纲要》和《指南》精神为指引,在县教育局的科学指导下,坚持把区域活动作为特色教育方式,多元推进,促进幼儿发展。幼儿园应如何科学开展区域活动,全面提升保教质量,我们的观点和实践是:一、确立三个认识,准确定位区域活动开展好区域活动,首先应该确立三个认识:第一,区域活动不是一种简单的游