当前中小学研学旅行存在的问题与对策研究——以闽东乡土乡情研学旅行实践为例

中小学研学旅行实践教育活动是学校构建全面科学培养人才体系、落实立德树人教育根本任务的一种重要途径.但是,当前各地中小学在研学旅行实践教育方面存在的思想认识不够到位、课程内容浅层单一、研学导师严重不足、意外防范体系薄弱、研学经费保障不足等五大问题急需破解,本文就此寻找对策.     

浅谈中小学研学旅行

Cui Qinghua     

中小学研学旅行学习机制探析

研学旅行是使学生进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动,有效地弥补了学校教育的不足,为学生发展提供了新的学习途径。然而,当前研学旅行在活动设计、教师指导与活动评价方面仍然存在许多问题,这些问题影响了研学旅行学习的效果。增进研学旅行的学习效果,需抓住研学旅行"体验性"这一核心特征,将学生置于活动设计的中心;基于经验,帮助反思;激活体验,指导完善经验;对接生活,检验经验,完善中小学研学旅行的学习机制。     

新时代研学旅行课程的构建与实施

研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的校外实践活动。新时代研学旅行课程目标以培养中小学生综合素质为核心,厚植爱国主义情怀,培养学会生存能力,养成勤思乐研思维,提高综合素养水平。面向学生真实世界的研学旅行课程内容包括文化认知课程、生活体验课程、实践活动课程和主题探究课程。实施研学旅行课程要把握关键因素,构建适宜可行的策略,要亲历“研学旅行”、学于“研学旅行”、做于“研学旅行”、研于“研学旅行”和惬意“研学旅行”。     

中小学研学旅行的价值意蕴与发展策略

研学旅行作为综合实践活动的一种新模式,是对青少年学生进行校外教育的一种新尝试,其作为学校教育的有效补充,是学校教育与校外教育衔接的创新之举,有利于加强学校与社会、课程与生活之间的紧密联系,推动全面提升核心素养,创新人才培养模式,为学生充分适应社会提供了平台。因此,正确开展研学旅行需要厘清其性质和作用,明晰其价值和实施策略,规划设计科学合理的相关研学旅行课程,建立完善的评估和保障体制,从而提升研学旅行的质量和水平。     

学校德育实践育人的有效途径——基于研学旅行的探讨

研学旅行是综合实践活动课程的重要组成部分,更是有着丰富育人内容、多样方式、健全机制的德育实践育人项目。从本质上讲,它超越了传统德育,是体验德育、环境德育和榜样德育的综合,是加强和改进学校德育工作的重要举措,是培育和践行社会主义核心价值观、推动学校教育和社会实践相结合的重要途径。     

中小学研学旅行课程研究

中小学研学旅行课程将研学与旅行进行有机结合,让学生在实践中寻找真理,再将真理运用于实践。课程制订者与实施者根据不同年级、不同年龄阶段学生的心理、生理发展差异,分学段分地区实施研学旅行教育,将研学内容和主题与校内学科课程进行联系,科学合理规划游学方案,做好研学旅行基地建设和学习情况评价,制定科学合理的研学旅行策略与方向,以提高学生的综合素质,促进学生全面平衡健康发展。     

中小学红色研学旅行存在的问题及对策——以湘潭市为例

红色研学旅行是借助红色旅游资源,对中小学生开展爱国主义教育的重要途径。被称为“伟人故里”的湘潭市因其独特的红色旅游资源,在发展红色研学旅行方面有着一定的条件和优势。目前,湘潭市红色研学旅行主要面临产品形式存在不足、课程缺乏衔接、景区发展失衡三大问题。要进一步推动湘潭市中小学红色研学旅行发展,应优化红色研学产品设计,做好红色研学课程建设,并推动红色景区协调发展。     

中小学研学旅行课程发展现状分析及策略研究

研学旅行注重"研学"与"旅行"相结合,是教育部门或学校根据区域特色、学科教学内容开展的一种有计划有组织的集体式校外旅游教育教学活动。研学旅行在国外已有数百年的发展历史,西方国家已经形成较为完善的发展体制;国内研学旅行是近几年才兴起的,作为教育教学的一种新的实践途径,研学旅行得到社会各界的广泛关注。虽然在发展层面仍有很多问题需要解决,但是发展态势良好,在各方面已有雏形。文章分析了国内外研学旅行发展现状,并结合问题尝试探索中小学研学旅行课程建设的实施路径。     

基于地域乡土民俗的研学旅行现状调研和对策分析——以福安市中小学乡土民俗研学旅行为例

经历是最好的学习,研学是最美的相遇。本文借家长、学生的两份问卷调查结果及实践经验,尝试从深入整合乡土资源来解决去哪儿的问题;完善体制,建立研学旅行课程化协商制度——解决怎么去的问题;规范研学课程、培训研学导师——解决怎么教的问题;设计多样研学旅行方案、探究《活动手册》开发——解决怎么学的问题,通过这几方面提出相应的对策和措施。     

基于CIPP模型的中小学研学旅行评价指标体系建构研究

中小学研学旅行是提升学生核心素养的重要途径,但在实践中尚存在实施随意、要素缺失、过程不专业等现象,需要制订相关评价标准对其进行引导和规范。坚持促进学生发展为最终目的等原则,基于CIPP模型,确立“背景—投入—过程—结果”的评价框架,通过深度访谈和政策分析,初步拟定中小学研学旅行评价指标,借助专家函询对其进行修正和完善,最终构建出包含4个一级指标、15个二级指标、60个三级指标的评价体系。该评价指标体系的建立,可为研学旅行的实施和管理提供依据,推动其在持续改进中有效发挥育人功能。     

农村小学学生研学旅行的研究与探索

利用教育+旅游的实践研学旅行教育途径,意在促使学生跳出课本,实践知识与实际应用相结合。这一方式在基层小学推行,可以开阔学生视野。虽然当前小学生外界知识获得途径较多,但走出去对小学生的吸引力更大。同时,外出实践的学习效果也超越了网络学习及课堂学习。根据区域特点、学生年龄特点、教学内容需要,组织小学生走出校园,在旅行中学习实践丰富知识,是推进实践育人的重要举措。     

广东省研学旅行产品开发现状及对策研究

党中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。在"旅游+"产业融合背景下,研学旅行方兴未艾,引起社会各界尤其是教育、旅游领域的广泛关注。广东作为中国经济第一的大省,在研学旅行推行实施上也一直走在全国前列。分析广东研学旅行产品开发现状与特征,发现其产品开发丰富度不够而产品供给不足、产品多以夏冬令营为主而形式大于内容这两方面,基于现状提出侧重打造研学基地、加快产品开发,培养专业研学课程研发者,以教育部门为主导、深化多方联合,加强推出研学旅行精品线路四点开发对策,以期促进广东研学旅行的发展。     

中小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路径

研学旅行是一项全新的课程,是指让学生在课外拓展的过程中亲近自然、感受自然,在活动参与和自主实践的过程中,形成良好的品格和素养。随着该课程的深入贯彻和全面落实,其具体的教育目标开始发生转变,更侧重课程化方向的建设和发展。而中小学校作为启蒙教育重要载体,需要清楚地认识到课程化的意义,以及对具体的实施路径展开深入剖析,从而保证所组织的课程活动体系在效果上更加突出。