高中语文教学过程中的整本书阅读探索

整本书阅读是高中语文教学中的一个重点任务。教师在教学中应首先向学生介绍清楚整本书阅读的基本概念,并讲清楚整本书阅读的优势与意义,在此基础上再分步骤实施整本书阅读计划。这样就可以加深学生对整本书的解读深度,同时也有利于指导学生养成良好的阅读习惯,从而提升语文学习水平。     

浅谈整本书阅读指导策略

正整本书阅读教学是教师从旁指导,引导学生完成整本书阅读的教学,并且在教学过程中提高学生的阅读能力,锻炼学生的思维能力,让学生形成正确的人生观、价值观与世界观。整本书阅读有助于提升学生的语言能力,锻炼学生的思维,丰富学生的阅读体验。教师要引导学生选择书籍,指导阅读过程,开展阅读评价,以充分发挥整本书阅读的价值。     

小学语文整本书阅读的实践探究

阅读教学是小学语文教学的基础内容,也占有大量的课时,阅读对发展学生的思维以及提升学生的语文素养有着重要的帮助。随着新课改的实施,要求在小学语文教学中重视"整本书阅读",并实施有效的整本书阅读教学方法,从而提高学生的核心素养。结合多年的教学实践,立足于小学语文整本书阅读的现状,分析了小学语文整本书阅读的意义,并且提出了几点关于整本书阅读的有效教学策略。     

整本书阅读的选书依据与阅读策略指导

整本书阅读能提升语文学习的深度、广度,培养学生的阅读思维和阅读能力。将整本书阅读纳入课程内容与教学范畴是语文教育的必然要求。目前,整本书阅读存在学生不会选书,教师缺乏阅读指导,阅读效果缺乏有效测评等问题。针对这些问题提出了整本书阅读的选书依据,结合课例介绍了对比阅读、搭建学习支架等阅读指导,以及如何进行整本书阅读的过程性评价、结果性测评等策略。     

初中语文整本书阅读的指导策略

良好的阅读习惯能够促进学生的心智发展,提升学生的文学素养,引导学生成长为思想深远、品德高尚、情感丰富的人。新课标要求学生好读书,读好书,可见阅读对学生发展的重要性。因此,在初中语文教学中,我们倡导学生阅读整本书,同时适当地组织学生开展整本书阅读活动。本文基于此,结合整本书阅读的价值,提出几项关于整本书阅读的实践策略,旨在推动学生掌握整本书阅读的方法,提升学生的理解能力、思维素养等,促进初中语文整本书阅读教学质量的提升。     

关于“整本书阅读”教学的实践研究

阅读在小学语文教学中十分重要，教师在教学过程中开发出诸多新型阅读教学方式，整本书阅读是其中重要的一种，对于学生扩大阅读量、提升阅读思维、深化阅读体悟具有独特优势，极具探究价值与实践意义。基于此，笔者以小学低年级学生认知需求为切入点，针对整本书阅读教学展开探讨，分析小学低年级语文教学中开展整本书阅读的必要性以及教学实践面临的挑战，确定教学改革主体方向。在此基础上，以兴趣、方法与思维为着力点，探讨整本书阅读教学实践策略。以期充分激活整本书阅读教学价值，促进学生阅读素养的深度发展。     

初一学生整本书阅读的实施措施

初一学生处于心理、认知、思维发展迅速的年龄段,他们需要更高层次的阅读活动,整本书阅读对于他们的阅读能力培养有着重要的意义。教师要帮助学生强化阅读意识,增强阅读动机,带领学生制订阅读计划,对学生的整个阅读过程加强指导。整本书阅读也应该与课内语文教学有机结合,并开展丰富多彩的阅读活动,激发学生阅读的热情,同时,制定多元化的评价体系也是初一学生整本书阅读顺利开展的助推器。     

在整本书阅读中培养高阶思维

<正>整本书阅读对学生拓展阅读视野,构建阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯具有重要的意义。但相当一部分教师还未充分认识到在整本书阅读中培养高阶思维的意义,也不清楚在整本书阅读中培养高阶思维的路径,这会直接影响整本书阅读的实际效果。     

渗透三遍阅读法，完善整本书阅读——以《三国演义》整本书阅读为例

<正>阅读使人博学,阅读使人睿智。在小学语文阅读教学中,教师需以整本书阅读为导向进行教学引导,充分培养小学生的阅读能力,带领学生在整本书阅读中掌握阅读方法、提升阅读素养。为取得良好的教育实施效果,笔者尝试以三遍阅读法为策略进行整本书阅读引领,带领学生在整本书阅读参与中凭借初读、精读、品读三个步骤顺利完成整本书的多次阅读,达成对文学作品的认知和知识掌握。在教师的积极引领和学生的认真参与中,每一本书的阅读都将为学生带来知识的拓展和精神品质的洗礼,引领学生在浩瀚无垠的书海中获得进步和成长。     

借助思维导图指导小学高年级学生阅读整本书

整本书阅读是推进书香校园建设的重要阅读路径。阅读是打开学生心灵世界的一把钥匙,在学生掌握了一定的语言文字能力之后,教师可以就学生的阅读做一些相应的教学规划。针对高年级学生的整本书阅读的指导,教师可以在学生已有的知识基础上通过思维导图去拓展学生的阅读学习。借助思维导图能准确厘清整本书的框架结构,实现有效阅读整本书的目的。     

统编教材整本书阅读实施策略

初中的语文教学阅读占据着极其重要的位置,文中提到的整本书指统编教材七-九年级中必读名著、自主推荐名著以及课外选读作品。阅读整本书能培养学生的问题意识、丰富语感和情感体验、拓展学生的阅读思维,从而提升学生的整体文学素养。基于对初中语文课外阅读的现状的分析,并结合初中生的思维特点,笔者从书目的选择、课程的实施来谈统编教材七-九年级整本书阅读实施策略,望能给一线的老师以借鉴。     

小学语文整本书阅读多元化教学初探

我们都知道知识获取的重要途径之一就是阅读,随着信息化时代的来临,阅读的重要性不言而喻。在小学阶段,更好的开展阅读教学具有较强的现实意义,不仅可以让学生的思维更加的丰富,还能培养其良好的阅读习惯。自20世纪40年代开始提出整本书阅读以来,在现代教学之中这种阅读模式越来越受到重视。文章首先研究了小学语文阅读现状,然后探讨了小学语文整本书阅读的重要意义,最后就在小学语文整本书阅读多元化的教学进行探讨和研究。     

游戏赋能学生整本书阅读的策略

整本书阅读是落实语文核心素养的重要途径.加强整本书阅读是大纲要求,也是语文教学的本质回归,聚焦游戏的特性与整本书阅读的契合点,关注阅读目标、营造阅读环境、设计游戏活动,采取趣味化的评价机制,对激发学生阅读动机、拓展学生阅读视野、培养学生思维品质、提高学生综合能力具有一定的研究价值.     

初中语文整本书阅读路径分析

新课改提出后初中语文教学要重视学生综合素养的培养。整本书阅读在初中语文教学中占据着重要的位置,相对于教材中的短篇阅读材料,整本书阅读具有加强的逻辑性以及完整性,还蕴含了丰富的情感。通过对整本书阅读含义以及在语文阅读教学中的价值进行阐述,进而叹息整本书的阅读路径,帮助学生建立正确的人生价值观,丰富学生的情感体验以及精神世界,为提升学生综合语文素养打下坚实的基础。     

基于语用教学的整本书阅读测试谈略

<正>阅读近年来关于整本书阅读指导的案例,我们发现偏重思维、审美和文化角度的梳理和辨析,成为一种时尚。固然,这样的梳理和辨析是必要的,也能体现对整本书阅读的整体把握。但是,如果仅仅止于或者把重心置于这样的梳理和辨析上,而没有或者很少相应的体现整本书阅读的语用活动创设,就很可能滑向非语文,因为其他文史类课程也有梳理和辨析的能力要求。笔者以为,整本书阅读指导,还得坚守语用教学这个根本。从语用教学的视角,设计整本书阅读的语文活动。首先要说语用和语用教学。曹明海认为"语用     

小学语文整本书阅读指导路径探索

本文基于整本书阅读的重要性,建议语文教师通过思维导图、学习任务单、提问预测、图文对照、做批注等路径指导学生开展整本书阅读,提升整本书阅读的实效性。     

小学语文整本书阅读技巧探究

新课标下小学语文课的开展逐渐得到革新,阅读教学中教师开始关注学生的整本书阅读能力,整本书阅读在语文课上的应用逐渐变得广泛,从课程到教学评价,也是逐渐开始做出尝试。整本书阅读在现阶段教学目标以及意义变得更加明确,要想加强整本书阅读在语文课上的应用和作用,还是需要不断加强研究和实践。本文分析的是在小学语文课上整本书阅读的应用技巧,希望对整本书阅读的有效开展有所借鉴。     

整本书阅读策略之我见

叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。     

初中语文整本书阅读的育人价值与实现方式

阐述在初中语文教学中组织整本书阅读活动的育人价值及教学影响,探索开展整本书阅读活动的有效策略与方法,以有效提升学生阅读整本书的能力。整本书阅读是以完整的一本图书作为阅读对象,学生使用多种阅读方法阅读整本书,并主动分享阅读心得、交流阅读问题的阅读活动,具有周期性、自主性的特点。在初中语文教学中组织整本书阅读活动能产生良好的教学效益,教师应主动设计并推进整本书阅读活动,帮助学生积累阅读整本书的经验。     

关注整本 发展思维 走向深度阅读——基于发展阅读思维的整本书阅读指导课策略探究

整本书阅读指导课是对学生进行高阶思维训练,提升阅读思维品质的重要途径。阅读课的教学内容要根植阅读课程,形成阅读思维的层次性;教学流程要基于活动板块,培养阅读思维的灵活性;教学方式要立足聊课引导,培养阅读思维的深刻性;教学重点要突出整本价值,培养阅读思维的系统性;教师站位要明确为与不为,培养阅读思维的独创性。整本书阅读指导课要让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而走向深度阅读。