图形化编程赋能中小学数学教学的研究

随着STEAM教育发展和教育信息化2.0的实施,越来越多的研究者和实践者开始关注信息技术与学科融合,图形化编程和数学有着紧密的联系。首先分析图形化编程赋能中小学数学教学的内容,然后进行图形化编程赋能中小学数学教学的实践应用,最后提出图形化编程赋能中小学数学教学的原则,以期为中小学数学教学提供参考。     

利用项目式学习开展图形化编程教学的研究

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式,学生通过规划完成一系列任务,以最终实现某个目标或者解决某个问题.基础教育阶段的图形化编程课程是信息技术学科的重要内容,能够培养学生的创新思维和计算思维,是信息技术学科教学内容改革的方向.图形化编程课程的学习非常适合采用项目式学习的方式,项目开发模型可采用简单易操作的瀑布模型,但只采用项目式学习难以单独完成目标,所以还需要依靠团队合作,如此能够培养学生的协作精神.除此之外在项目式学习过程中还需要查阅、借鉴、整合各种信息资源,如此才能够全面提升学生的信息素养.     

利用项目式学习开展图形化编程教学的研究

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式,学生通过规划完成一系列任务,以最终实现某个目标或者解决某个问题.基础教育阶段的图形化编程课程是信息技术学科的重要内容,能够培养学生的创新思维和计算思维,是信息技术学科教学内容改革的方向.图形化编程课程的学习非常适合采用项目式学习的方式,项目开发模型可采用简单易操作的瀑布模型,但只采用项目式学习难以单独完成目标,所以还需要依靠团队合作,如此能够培养学生的协作精神.除此之外在项目式学习过程中还需要查阅、借鉴、整合各种信息资源,如此才能够全面提升学生的信息素养.     

利用项目式学习开展图形化编程教学的研究

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式,学生通过规划完成一系列任务,以最终实现某个目标或者解决某个问题.基础教育阶段的图形化编程课程是信息技术学科的重要内容,能够培养学生的创新思维和计算思维,是信息技术学科教学内容改革的方向.图形化编程课程的学习非常适合采用项目式学习的方式,项目开发模型可采用简单易操作的瀑布模型,但只采用项目式学习难以单独完成目标,所以还需要依靠团队合作,如此能够培养学生的协作精神.除此之外在项目式学习过程中还需要查阅、借鉴、整合各种信息资源,如此才能够全面提升学生的信息素养.     

Arduino单片机在信息技术教育中的应用研究

分析了Arduino单片机功能与特性。在中小学信息技术教育中引进Arduino单片机教学,不但能够了解单片机硬件、学会编程,而且能让学生把自己的金点子转化为现实产品。Arduino图形化的编程界面,跳过了繁琐的代码,非常适合小学和初中低年级学生进行创新开发,有利于培养学生的创新能力。     

基于Scratch跨学科整合培养学生创新思维的研究

人工智能是引领未来发展的战略性技术,正逐渐对人类的生活产生影响,编程教育成为必修课已是国际和国内的趋势。近年,小学信息技术课程中加入了麻省理工学院开发的一款简易图形化编程工具——Scratch,小学信息技术教师应针对跨学科整合Scratch编程培养学生的创新思维进行思考。     

项目式教学在高中Python编程教学中的实践研究——以“让数据‘隐身’”项目式教学为例

项目式教学是基于真实学习情境,以问题为导向的教学模式,学生能在项目的完成中强化知识的学习及提升解决问题的能力。Python编程教学是高中信息技术教材中的重要模块,本文以“让数据‘隐身’”为例,开展了项目式教学在高中Python编程教学中的实践研究,探讨项目式教学在高中信息技术学科的实施。     

项目式教学在小学Scratch编程教学中的应用

人工智能时代对小学计算机教学提出了更高要求,编程教学也具备了更强烈的现实意义,具有更加广阔的运用前景。项目式教学的引入有利于最大限度地发挥编程教学的教学效能,在小学Scratch编程中引入项目式教学需要教师在课前阶段做好学情分析、教学内容分析,在课中设定项目目标、实施教学计划,课后则以反思、归纳为主。     

关于小学信息技术Scratch编程教学探究

在全面发展小学素质教育的环境下,小学生的信息技术教学在小学教育当中是能够影响到学生的综合素质发展的重要课程之一,而在实际教学过程中,需要使用较为科学合理的教学方式来吸引小学生的学习兴趣,以达到良好的教学目的。2019 年,福建教育出版社组织《信息技术》编写组,对旧版的信息技术教材做进一步修订,在六年级(2020 年修订版)的课程中大幅增加了 Scratch 编程的内容,面对愈发重要的 Scratch 编程教学。教师应该怎么做呢?虽然该工具是完全的图形化操作,能够适应小学生的学习进度,但还需教师在教学中能够结合小学生的实际学习情况,不断完善 Scratch 编程教学方式,从而有效提高教学质量,促进小学生能够在素质教育的环境当中全面发展。     

项目式教学法在小学信息技术课程中的运用

项目式教学法的优势是具有一定的前瞻性,能提高学习者的实践意识和能力。将其应用于小学信息技术教学活动中,可提高学生学习的实践性,使学生对信息技术的功能性产生具有革新意义的认识。本文讨论了构建和实践小学信息技术项目式教学法的策略：满足教学条件,科学制订项目计划。严格选择课题,创设项目情境。增加实践活动,锻炼团队协作能力。师生总结评价,提高儿童创作能力。借助鼓励评价,进行知识总结梳理。项目式教学法运用到小学信息技术学科中,可优化教学过程,提高教学效率,也发展了学生的信息技术核心素养。     

小项目 大智慧——小学信息技术主题式项目学习初体验

高新技术飞速发展,小学信息技术的学习已经不仅仅再局限于技能的培养,更注重综合能力的教育。主题式项目教学模式在小学信息技术的教育方式中的应用,可以通过有针对性的"小项目",培养学生在信息技术学习过程中的自主学习,合作探究的"大智慧"。这篇文章从主题式教学设计着手,分析了主题式教学的可行性,并且提出了在小学信息技术中体验主题式项目的方法策略,让学生在信息技术的学习过程中培养学生的综合素养。     

基于深度学习理论的单元学习设计策略——以小学图形化编程为例

小学图形化编程教学内容采用单课时教学设计,易导致学生浅层学习。将深度学习理论中的单元学习设计思想用于小学图形化编程教学中,提升学生的学科核心素养。经过行动研究发现,采取以下策略进行单元学习设计可取得较好的效果:选择基于问题解决的单元主题,确定蕴含学科本质且可测量的单元目标,设计具有深度学习特征的单元学习活动,研制"单元...     

小学图形化编程课程与代码编程课程的对比与思考

随着信息化时代的到来和人工智能技术的发展,小学阶段编程教学越来越受到重视.图形化编程和python编程是小学开展编程教学的主阵地.基于这两种平台的编程课程的异同点,结合课例给出课程实施建议.     

Scratch与小学数学教学的融合与应用

近几年来,在基础教育领域出现少儿编程相关内容的频率越来越高。Scratch作为一款用作儿童学习的图形化编程软件,拥有100多个编程模块,由于具有学习简单、功能丰富、直观形象等特点,而深受教师与学生喜爱。而小学数学作为一门基础学科,能够培养学生创新能力及逻辑思维能力。Scratch作为图形化编程软件涉及了坐标、平移、旋转、四则运算等基础数学知识,因此需要教师能够结合Scratch的优势将其与小学数学教学融合起来,以此提升学生运用数学知识的能力及解决问题的能力。基于此,本文提出了Scratch与小学数学教学有效融合的策略,以供参考。     

面向计算思维的高中App Inventor课程建设与实践

计算思维自2017年起成为基础教育改革中高中信息技术课程的关键词,逐渐被广大教育工作者所重视。文章通过分析目前国内计算思维课程现状及AppInventor课程实施存在的问题,结合教学实践,提出面向计算思维的App Inventor课程建设方案:以App Inventor图形化编程软件为载体,从课程建设目标、课程建设内容、课程考核方案、课程实施方法四个方面,通过项目式教学案例培养学生的计算思维。为在高中阶段系统地开设面向计算思维的App Inventor课程提供参考。     

Steam理念下小学图形化编程教学模式的设计与应用

以Steam教育理念以及Scratch图形化编程软件的具体特点和概念作为切入点,结合小学图形化编程教学的实际模式展开针对性分析。在编程教学过程中,要求小学生能够具备较强的逻辑思维能力以及创新思维能力,同时,可以将计算机编程与当前的美育乃至其他学科教育融合起来。那么,在具体实践过程中,就必须做好前期的教学准备,创建启发性的教学体系,营造多元化的互动条件,同时落实好跨学科分析以及指导,这样才可开阔学生视野,培养学生自主学习意识,提高教学质量,使学生的思想得以加强,提升创新思维能力和综合实践能力。     

项目式学习在小学信息科技教学中的应用策略

结合小学信息技术教学情况来看,小学生虽在以往发展过程中接触过信息技术,但未针对其进行系统性学习,在步入小学信息技术课堂后,常出现知识点混淆的情况。项目式学习强调学生在课上的主体地位,符合新课标背景下小学生成长需求,既为学生提供自主学习空间,又引导学生在合作学习中实现优势互补、学习经验的分享,有助于实现学科教育目标。为此,本文针对小学信息科技教学中,项目式学习应用策略展开研究,期望笔者的研究能够对小学教育事业的发展助力。     

小学信息技术项目式教学实践研究

<正>教育的改革与发展对小学学科教学提出了更高的要求。教师应该及时跟随时代发展和教育要求，有效促进小学信息技术教学模式、方法改革。项目式教学法能够有效突破传统教学模式的局限性，促进学生的合作与探究。因此，教师应该将其充分重视起来，通过策划项目内容、开展小组合作活动等方式，有效落实项目式教学。信息技术是小学教学中重要的一门学科，具有较强的操作性、实践性。     

基于软硬一体化创客教具的实验设计

随着创客教育的普及,各地中小学开始推广编程教育课程,图形化编程语言以其直观易懂、趣味性强的特点受到广泛关注。但目前市场上多数图形化编程软件对硬件的支持不够,因此设计了基于Scratch的软硬件一体化教具平台,并基于平台设计了移动气象要素采集等教学实验,成功实现了北斗芯片和气象传感器的图形化编程,作为创客教学案例在多所小学推广使用,助力学生多次在创客竞赛中取得优异成绩。     

基于Moodle的职前小学教师信息技术与课程整合教学模式探讨

高校小学教育专业本科生作为未来小学教师的主体要素必须接受非传统的信息技术与课程整合教学。基于Moodle的问题解决式信息技术与课程整合教学模式是促进职前小学教师专业发展的有益探索。文章以杜威的"做中学"和"教学五步法"理论为基础,设计了基于Moodle的、采用模块化架构的问题解决式信息技术与课程整合教学模式。指出基于课堂问题的项目开发、基于项目实践活动的系统反思、基于项目的汇报总结、基于项目的协作与交流是该模式中促进小学教育专业本科生信息技术与课程整合能力发展的关键要素。