基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革

针对“逆向工程”课程理论性强、实践能力要求高的特点,提出了基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革。根据“逆向工程”教学内容,探讨了以学生为主体的教学目标和以目标成果为导向的教学模式。基于多学科交叉的项目式教学方法,以数字化测量、三维正逆向建模、3D打印等教学内容为基础,探索了课程组织方式和课程评价体系。     

基于OBE理念的“中药学”课程教学改革

在医学教育大改革的背景下,“中药学”作为中医类专业的一门核心基础课程,其教学方式有待重新审视,OBE现代教育理念在“中药学”课程教学中的可行性进一步被探知。文章立足于本校中西医临床医学专业人才培养,结合OBE教学理念对“中药学”课程进行教学改革。相比传统教学,基于OBE教育理念的“中药学”教学模式,在很大程度上增强了中药教学的实操性,保证学生有足够的自主探索空间并促使学生主动去探索,促使学生主动参与学习并将所学直接运用于临床,培养社会需要的中药临床应用型人才。OBE教育理念在一定程度上解决了过去的传统填鸭式教学模式、学生实际运用能力低下的问题。总体来说,OBE教学理念在“中药学”课程改革中是可以不断深入的。     

基于OBE理念的中职课程教学改革对策研究

受传统教育思想、教学模式的影响,中职课程教学存在教学目标发生偏差、教学内容与实际需求脱节,教学方法简单,评价主体、方式、标准单一等问题。基于OBE理念,结合中职学校课程教学特点,可以从以下四方面推进课程教学改革：一是根据岗位需求,确定课程目标和教学内容;二是优化教学方法,突出实践技能训练;三是倡导多元导向,重构教学评价体系;四是推进实训基地建设,师生共同加强实践锻炼。     

《生物技术制药》课程教学改革初探

本文主要从《生物技术制药》课程的特点与教学要求出发,结合学校的定位和人才培养目标,在教学内容、教学手段和教学方法等方面进行改革与探索;同时通过强化实践训练与科研反哺教学等形式来提高教学效果,增强学生学习兴趣,相关改革探索取得了较好的效果。     

基于OBE理念的“工程制图”课程教学改革研究

基于OBE理念对"工程制图"课程进行教学改革，包括课程内容的优化、教学目标的制定、课程评价体系的构建，以提高教学效果，增强学生学习的积极性和主动性，进而提高学生在工程知识、问题分析和使用现代工具方面的工程能力，以期培养更多优秀的满足先进制造业发展的应用型人才。     

生物技术专业开设海洋生物制药课程的教学改革探讨

海洋生物制药是一门生物类专业的专业选修课。作者针对生物技术专业开设本课程的特点,从课程特点出发,对课程内容、教学方法、学科前沿、考核方式和教师自身修养等方面进行了教学改革和实践。     

基于OBE教育理念的“家畜育种学”课程教学改革与应用效果研究

作为畜牧学科的一门专业核心基础课程,“家畜育种学”课程建设与教学改革以大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)建设为切入点,基于成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念,坚持以学生为中心,持续推进课程的教学资源建设、授课体系、考核方式等教学改革。“家畜育种学”课程建设的应用表明:数字化教学资源的建立,使学生更有效地利用了碎片化的课余时间,获取知识的途径更加丰富;授课形式的改变,有效提高了学生独立思考和解决问题的能力,学生综合素质明显提高。     

基于OBE理念的管理学课程教学改革研究

运用OBE教育理念,从确定教学目标、优化教学内容、创新教学方法和改革教学评价4个方面探索管理学课程教学改革路径,提出管理学课程教学的价值观目标、思维与方法目标、实操能力目标,以及若干优化教学内容、创新教学方法和改革教学评价的方法,系统性地将OBE教育理念与管理学课程相结合,以明确目标为导向的方式清晰学习方向,激发学生学习热情,从而提高学生的综合能力和对知识的运用,培养出适应社会需求的有用之才。     

生物技术制药课程教学改革的实践与探索

生物技术制药是一门理论性和实践性很强的学科。为适应生物制药产业的快速发展,培养出高素质的应用型人才,生物技术制药课程教学改革显得尤为重要。文章从优化课程教学内容、改进教学方式、采用形式多样的教材及完善考核方式等方面探索与分析,对生物技术制药课程进行了教学改革,以期提高教学质量,促进学生创新精神和创造能力的培养,为教学体系建设提供借鉴和有益的参考。     

基于OBE理念的移动警务技术课程教学改革研究

在OBE理念的驱动下,如何提高学生的实战能力和专业素养,是当前公安专业课程建设面临的关键问题。文章以移动警务技术课程教学改革为参考,明确网络安全与执法专业人才培养目标导向,促进专业与思政双向深度融合;重塑教学内容,实施多维度实战化建设;完善混合式教学模式,构建教学内容的高阶性、教学模式的创新性以及学生获取知识的挑战度,从而实现人才培养符合公安工作的实际需求。     

基于OBE理念的高职院校“跨文化交际”课程的探索与研究

OBE理念与高职院校培养实用型、应用性高技能人才的目标完美契合,该理念将以往“以教为中心”的课堂教学模式转变为“以学生学为中心”的新模式,可以有效提高学生的学习积极性和主动性,培养学生学习兴趣。依据OBE理念重构了“跨文化交际”课程,根据人才培养需求确定课程培养目标,采用混合式教学模式提高教学质量,拓展学生技能训练机会,提升学生实践能力,建立“五位一体”评价体系。     

基于OBE理念的高职院校国际商务单证实务课程教学改革

本文针对高职院校国际商务单证实务课程教学在教学目标、教学内容、教学方法和学习评价等方面存在的一系列问题,基于OBE理念,从设计成果、形成成果、取得成果、评价成果四方面进行课程教学设计,提出以岗位职业标准为目标设计成果、借更新教学内容形成成果、凭创新教学方法取得成果、从多维度多标准评价成果等教学改革建议,帮助学生更好地获取学习成果。     

基于OBE教育理念的高职《财务管理》课程教学改革研究

OBE教育模式是一种以实际产出为核心的教育理念,其模式下课程设置以学生未来的工作需求为导向,所有教学环节围绕学习产出进行设计。基于OBE教育模式的高职《财务管理》课程以明确学习成果预期、围绕学习成果组织教学、基于学习成果单元考核、完善学习成果反馈为教改实施主线、以提升教学中学生的主体性、主动性和培养学生的创新性思维能力为教改实施目标,改革传统教学模式,优化传统考核方法,建立适应现代企业需要和符合高职办学理念的课程教考模式。     

基于OBE理念的跨境电商课程教学改革研究

新形势下,跨境电商的迅速发展既拓展了我国外贸的发展空间,也对跨境电商人才提出了更高的要求,传统的跨境电商课程教学模式已经不能满足人才发展的需要。本研究结合我国当前跨境电商发展形势及该课程教学实践,从创新课程教学理念、改变课程教学手段、探索分组合作学习模式、根据岗位需求设置技能实训环节等四个方面,探索基于OBE理念的跨境电商课程教学模式,以期为该课程教学模式的创新提出建设性意见。     

基于OBE教育理念的材料科学基础课程教学改革探究

本文根据常州大学材料科学与工程专业的专业背景和应用前景,从OBE教育理念下课程设计原则出发,以学生为主体的原则进行了材料科学基础课程实践教学体系的改进,建立了以学生个人发展为中心的三位一体教学成果评价体系,为构建OBE理念下的实践教学体系提供指导。     

基于OBE理念的自动化专业软件类课程群教学改革探索

自动化是国家现代化水平的重要标志,在国家智能制造和“双碳”目标背景下,自动化专业人才的需求日益紧迫。特别是人工智能、大数据等新一代信息技术与自动化的高度融合,使得软件能力成为自动化人才的核心竞争力。文章从自动化专业软件类课程群的建设入手,以OBE理念为指导,积极探索自动化专业人才程序设计能力培养的新模式。     

基于OBE理念的"大学生安全教育"教学改革

基于OBE教育理念,从教学目标、教学内容和方法、考核评价及持续改进等方面对大学生安全教育课程进行教学改革.确立以学生为中心,培养具有安全意识、安全技能和社会安全责任感等核心能力和素质的教学目标,以学习成果为导向优化和整合教学内容,以强化学生自主学习能力的教学方法和考核评价方法.对提高学生自主学习能力、应用安全知识防...     

基于OBE理念的应用光学课程教学改革策略

OBE理念是基于学习产出的教育模式,它强调以学生的学习产出为动力。文章首先确立了基于OBE理念的应用光学课程教学改革目标,然后提出了基于OBE理念的应用光学课程教学改革策略,包括丰富教学内容;调整教学方法;改革教学评价方式。     

基于OBE理念的财务管理课程思政教学改革研究

在多元化、知识化的新时代背景下,就业形势发生了巨大变化,人才需求呈现出新的特点,当前财务管理课程不仅需要传授专业知识和技能,更应注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。基于成果导向（OBE）教育理念的财务管理课程思政教学改革具有重要意义。为了满足上述需求,文章从社会的人才需求出发,结合OBE理念,对财务管理课程思政教学改革进行探究,并从构建过程性考核评价体系、改善考核内容等方面开展课题教学评价,以更好地培养符合社会需要的人才,实现专业教育与思想政治教育的协调统一,促进“OBE理念+课程思政”教学目标的达成。     

OBE教育理念在“电子商务概论”教学改革中的应用探索

“电子商务概论”是电子商务专业入门级别的课程,它往下联系着刚刚步入该专业进行学习的学生,往上勾连着更为专业的商务电子专业知识和能力素质,在人才培养中具有举足轻重的地位。基于OBE理念,通过逆向设计来改革“电子商务概论”的教学目标、教学内容以及教学评价机制等内部单元结构,确立了分层递进的五级课程目标,打造了融入课程思政元素的教学模式,建立了过程结果并重的多元立体考核体系,形成了基于达成度分析的持续改进闭环运行机制,对探索OBE进课堂的教学实践模式具有一定的借鉴意义。