教师调节幼儿情绪的实证研究

调查研究发现,教师调节幼儿情绪存在如下特点:教师多针对幼儿兴奋、悲伤等情绪进行调节;教师多在幼儿出现情绪反应后进行即时调节,调节时机稍显急躁;教师多采用抑制策略进行调节,调节策略有待丰富;教师对幼儿情绪的调节基本有效.针对情绪调节过程中存在的问题,教师应关注幼儿情绪变化与情绪背后的原因,培养幼儿自我调控情绪的能力,善于运用多种情绪调节策略,给予幼儿积极的鼓励和引导.     

幼儿园教学中培养幼儿情绪调节能力的策略探讨

在推行素质教育的时代背景下,当前社会对学前教育也有了更高的要求,从关注幼儿学习能力的发展,转变为关注幼儿综合能力与道德情操的培育,其中培养幼儿良好的情绪调节能力更是学前教育工作的重点,这就需要幼儿园教师深入开展教学实践探究,科学把握培养幼儿情绪调节能力的教育方法,以促进幼儿的全面发展与心理健康成长为出发点,在情境教育中关注幼儿情绪能力的培育。本文通过分析培养幼儿情绪调节能力的重要性,概述教师需要掌握的情绪调节培育方法,从而探究出有效培养幼儿情绪调节能力的实践策略并以实际案例作为检验,以此来提供有效的教育借鉴。     

小班幼儿自我情绪管理能力提升策略

自我情绪管理能力,主要是指个体能掌握自己的情绪并能主动调节,使其保持乐观平和的能力。小班幼儿年龄偏小,处于认知发展能力生成初期,社会化水平相对较低,心理活动具有无意性且喜爱模仿,这就导致其容易情绪化,情绪管理能力相对较弱。基于此,教育教学过程中,教师可以通过丰富活动增加幼儿社会性交往,投放器材丰富幼儿情绪释放途径,播放...     

做孩子的心理调节师——培养托班幼儿愉悦情绪的策略研究

本文通过案例剖析托班幼儿主要的情绪表现、行为特点,分析影响他们行为的心理因素及情感需要,阐述培养幼儿愉悦情绪的方法和途径：通过家庭环境迁移法、悄悄话暗示法、随机生成教育法、游戏情境渲染法、行动语言表现法来创设具有情感支持的环境;以兼顾整体、尊重个性发展为主线来建立良好的师生关系;以家园同步教育来培养幼儿愉快情绪,帮助托班幼儿获得愉快的情绪情感体验,促进其身心健康发展,形成健全的个性品质。     

培养幼儿良好情绪的绘本教学策略

在幼儿教育阶段,教师教学的任务之一就是帮助幼儿树立健康、积极的情感,培养其良好情绪,使其能够合理控制、表达自身的情绪。鉴于此种情况,教师与家长都会非常注重幼儿情感方面的教育。就目前的教育情况来看,开展幼儿情感教育的途径多种多样,绘本教学在这一方面存在显著的优势,它是培养幼儿良好情绪的重要教育资源。所以说,幼儿教师在开展情感教学时,应认识到绘本教学对培养幼儿良好情绪的有利条件,充分利用这一教学资源,使幼儿获得更好的情感体验,促进他们情感的发展。文章对良好情绪的内涵做了简要阐述,分析了绘本对幼儿情绪的影响及因素,在此基础上,对培养幼儿良好情绪的绘本教学方式进行了探讨,希望能够为幼儿教育同人提供一些帮助。     

3～5岁幼儿在不同情境中情绪表达规则认知差异的研究

本研究选取了101名3～5岁幼儿,考察年龄、情绪情境和人际关系背景等对幼儿情绪表达规则认知的影响。结果显示,幼儿在3岁时开始认识到外部表情和真实情绪的区别;4岁时情绪表达规则认知能力迅速发展;在早期,幼儿进行情绪调节的目的以自我保护目标为主,随着年龄增长而日渐趋向社会定向目标;幼儿对伤心情绪表达规则的理解相对较好,情绪表达更符合社会期望,而在生气情境中表现得更自我中心;当好朋友在场时,幼儿的情绪调节更有效,尤其是在高兴和伤心情境中,其外部情绪表现更符合社会期望。为促进幼儿情绪表达规则认知能力的发展,成人要注意培养幼儿的同理心,促进其交往能力的发展;抓住4岁这个关键期,培养幼儿的情绪调节能力;引导幼儿合理宣泄和调节生气情绪;为幼儿创造和谐的情绪环境。     

幼儿情绪健康教育刍议——从一项心理健康教育课程的实施效果谈起

比比和朋友是一项系统化的幼儿心理健康教育课程,情绪健康教育是其中的重要内容之一。许多教师以往对幼儿的情绪存在诸多误解。从教师对比比和朋友课程实施效果的反馈看,幼儿有着复杂的情绪体验,有发展情绪认知的基础和需要;幼儿需要表达情绪,但也存在情绪掩蔽的问题;幼儿能在群体中自主建构和掌握丰富的情绪调节策略。情绪认知、情绪表达和情绪调节是幼儿情绪健康教育的三项重要内容,教师不能忽视其中任何一方面。教师应改变传统观念,为幼儿提供系统、完整的情绪健康教育支持。     

基于家园合力视角下的幼儿情绪管理分析

儿童情绪自我管理能力是情绪智力的重要品格之一,主要是在日常生活成长过程中能够及时主动地摆脱不良情绪的影响,保持安定、愉快的情绪,健康成长。幼儿期不仅是儿童情感教育的黄金时期,同时又是帮助幼儿形成情绪管理能力的重要敏感期。文章围绕家园合力视角下的幼儿情绪管理相关内容进行了简要的分析论述,旨在为幼儿的情绪管理提供建议参考。     

让幼儿从小有个好心情

由于幼儿自我控制和调节情绪情感的能力很低。因此，从儿童早期开始，教师就要善于运用言语或非言语的方式调节幼儿消极的情绪情感。     

基于情绪智力理论视域下的青少年道德情感教育研究

我国青少年的道德教育长期以来存在着重认知、轻情感的倾向,而且道德情感教育往往基于移情理论,过分强调情绪的感染效应。而情绪智力理论认为,道德情感是一种情感智慧,是情感与认知的深度统一。由此,在青少年道德情感教育中要充分利用情感与认知的双向作用以培养青少年的情绪智慧,提高其情绪管理能力和自我激励能力,以此促进其道德情感的健康发展。反映在青少年道德教育课程中,需要教育者制定更为多元化的道德情感教育目标和采取情绪对话、意义分析等更为多元化的教育方法。     

师范院校新生情绪调节自我效能感与情绪调节策略的研究

使用情绪调节自我效能感量表、情绪调节量表对302名在校大学新生进行问卷调查.结果显示,师范院校新生情绪调节自我效能感总体高于平均水平;留守经历和独生情况显著影响大学新生情绪调节自我效能感的高低,学生干部经历和户口类型显著影响大学新生情绪调节策略的使用;大学新生情绪调节自我效能感总体与表达抑制和认知重评显著相关;情绪调节自我效能感对情绪调节策略的使用有明显的正向预测作用.研究揭示了师范院校新生情绪调节自我效能感和情绪调节策略的现状,为其情绪调节自我效能感和情绪调节策略的培养提供了新视角.     

多媒体网络环境下培养成人学习者情商的优势

培养成人学习者的情商是指在教育过程中培养学生正确的态度、情绪、情感和信念等。文章从了解自我,自我觉知;管理自我,控制自我情绪;自我激励;识别他人情绪;处理人际关系等五个方面探究多媒体网络环境下培养成人学习者情商的优势,以促进成人学习者个体全面进步和发展。     

幼儿情绪调节策略现状的调查与分析——以广州市某区幼儿园为例

随着经济的发展和社会的进步,国家和社会越来越关注幼儿情绪情感的发展,幼儿情绪调节在未来成长和发展中发挥着举足轻重的作用。文章通过调查研究法和文献分析法选取120名被试进行调查分析,旨在分析幼儿情绪调节策略发展的现状,探讨其年龄、性别和家庭因素的差异及其影响因素。     

基于教师对幼儿情绪调节指导策略研究现状的思考

幼儿情绪能力的发展与教师对幼儿情绪调节的指导紧密相关。目前,国内关于教师对幼儿情绪调节指导策略的研究较少关注活动过程中幼儿的情绪调节过程,更没有就教师所采用的指导策略进行深入分析。笔者认为,研究教师对幼儿情绪调节的指导策略,应从两方面着手:一方面从幼儿的视角来看,需要深入了解幼儿的个体特征与情绪能力发展特点,剖析情绪事件的起因、经过从而探讨教师策略的针对性。另一方面从促进教师的专业发展来看,需要从教师的情绪教育观、教师个人素养等多个维度剖析教师指导策略的影响因素,探讨教师指导策略的有效性与艺术性。     

家庭教育与幼儿情绪智力

情绪调控能力是情绪智力的重要品质之一，这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两方面：一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的适当调控；另一方面表现为幼儿能适当地调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心境。概括来说，就是既有控制，又有渲泻，把情绪调控在一个与年龄相…     

幼儿情绪能力培养微探

一个人的成功从一定意义上说归因于情绪能力的发展。幼儿早期情绪情感经历影响其今后个性和人格的形成,因此必须通过情绪教育提高幼儿情绪能力,促进幼儿心理健康发展。     

提高幼儿情绪调控能力

保育与健康使幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的主要价值取向。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的一项重要标志便是情绪愉快,反应适度。幼儿期是情绪情感教育的黄金期,幼儿情绪具有易冲动、易变化的特点,所以提高其调控自我情绪的能力,保持积极积愉快的心境是幼儿情绪教育的重要目标。一、为幼儿营造宽松、安全、接纳、尊重的心理环境幼儿具有获得安全、爱、尊重、自我实现的心理需求,只有当这些心理需求得到满足时,才会形成良好的心理感受,产生积极…     

利用自主游戏提升4-5岁幼儿的情绪能力——以广州市E幼儿园为例

自主游戏中幼儿能够自主选择游戏内容、材料、玩法和同伴。自主游戏能够促进幼儿积极的情绪、情感体验,促进情绪理解能力和调节能力的发展,是教师开展情绪教育的契机。在开展自主游戏过程中,教师要注意营造宽松的心理氛围,无条件接纳幼儿的情绪,适当给予幼儿时间、空间学习处理情绪冲突,必要情况下帮助幼儿梳理情绪线索、反思情绪行为,促进幼儿情绪能力的提升。     

基于情绪理解能力的中班幼儿对话式阅读活动开展策略探究

中班幼儿已经具有明显情绪表达能力,在学习和交往过程中,会通过多种情绪状态表达个人心理感知。在开展教育教学活动过程中,通过合理方式提升幼儿情绪理解能力,能够为其成长起到良好促进作用。对话式阅读技巧的应用,能够更好地培养幼儿情绪理解能力,提升幼儿情绪调节技能。文章以幼儿情绪理解能力培养为出发点,说明对话式阅读活动实施的基本原则和实施方式,提出基于情绪理解能力的对话式阅读活动开展的策略和优化方式,以此为幼儿教育活动开展提供参考。     

情绪智力视野下高校职业生涯教育研究

高校职业生涯教育是帮助学生认识自我、探索环境、完成生涯决策的教育体系,其目标明确、内容多样、形式灵活,在培养学生情绪智力方面具有独特作用。本文从情绪智力的四个维度,即自我情感评价、对他人的情感识别及评价、情绪控制、情绪运用入手,挖掘生涯教育课程中培养大学生情绪智力的内容,并结合实际提出生涯教育中完善情绪智力教育的几点建议。