人体语言和体育教学

在教学过程中，教师主要靠有声语言来进行表述，由于体育教学要求精讲多练，因此，人体语言在体育教学中的运用，就显得非常重要。人体语言是用来表述感情，传递信息的动作、姿态、目光表情等无声的语言。人体语言是人内心世界的流露，是人们心灵的交往，它不仅能为有声语言做注释、补充有声语言的传输量，而且比有声语言传递的信息更形象、更准确、更真实。     

体育教育

G807.0 9801170人体语言和体育教学[刊,中,I]/王月梅,王克全//安徽体育科技.-1997(4).-51-53(SML)教学//教师//身体//语言//作用在教学过程中,教师主要靠有声语言来进行表述,由于体育教学要求精讲多练,因此,人体语言在体育教学中的运用就显得非常重要.人体语言是用来表述感情传递信息的动作、姿态、目光、表情等无声的语言.人体语言是人内心世界的流露,是人们心灵的交往,它不仅能为有声语言做注释、补充有声语言的传输量,而且比有声语言传递的信息更形象、更准确、更真实.     

体育教学中教师体态语运用研究

体育教学中体育教师的教学语言包括有声语言、体态语、书面语、多媒体语和口哨语种形式.在体育教学过程中,体态语有时会比有声语言表达的更准确、更细致、更形象、更丰富.本文依据体态语原理,探析了体育教师教学中体育教师体态语的内涵、价值以及体态语在体育教学中的运用.     

浅谈体育教学中教师的体态语言

体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中,体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外,还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度,运用时应根据学生的个体差异,区别对待;应把示意性体态语言和示范性体态语言交替结合,灵活运用;体态语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量,保证教学过程顺利进行。     

体育教育

G807 9902568教学语言在体育教学中的运用[刊,中,I]/闫少雅∥体育学刊.-1999(3).-15,17(XG)教学∥语言∥形体语言∥声音语言相互沟通的主要媒介。教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果。教学语言分为有声语言和身体语言。教师使用有声语言要注意语言的艺术性、现实性、专业性。身体语言分为示范性、暗示性、接触性、信号性、模仿性、辅助性、练习性身体语言。体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业和不断提高和更新专业知识、技能水平。     

巧用无声语言,提高课堂效果

<正>在体育教学中,部分教师只重视有声语言的运用而忽视无声语言的运用。那么,什么是无声语言?无声语言包含哪些内容?使用无声语言要注意什么?"在体育教学中如何巧妙地使用无声语言?"成为体育教学中更好地运用无声语言的重要问题。     

武汉体育学院播音与主持艺术专业教育发展梳理与展望

武汉体育学院的体育播音与主持艺术专业走过了3年的发展历程,在探索式的专业建设与发展过程中,以全媒体人才培养的需要为目标,以体育节目的有声语言传播为特色,依托着新闻学科的优势,凸显了体育学科的灵魂,拓展着体育传播领域里有声语言人才培养的新路。以起步、建设、发展为中心,总结梳理在3年学科建设中的成功与不足,以期使武汉体育学院播音与主持艺术专业实现符合自己特色的有效发展。     

教学语言在体育教学中的运用

语言是人们相互沟通的主要媒介。教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果。教学语言分为有声语言和身体语言。教师使用有声语言要注意语言的艺术性、现实性、专业性。身体语言分为示范性、暗示性、接触性、信号性、模仿性、辅助性、练习性身体语言。体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业和不断提高和更新专业知识、技能水平。     

在体育教学中巧施人体语言

人体语言是指有意识或无意识通过自身外部器官的某种动作发出信息,借以传达信号,表情达意。在运用有声语言的同时,辅之于身体姿势语、面部眉目语、手势语等人体语言,对教学有其特殊意义。一、人体语言在体育教学中的作用     

六策略提高高中体育引导式教学方法的有效运用

体育课堂教学是学校体育工作有效落实的重要渠道与载体,提高体育课堂教学质量对于学生掌握体育知识与技能以及人格形成等意义重大。合理选择与运用教学方法是提高体育课教学质量的前提,因此体育教师要善于辨析教法和精用教法。基于文献研读和教学实践总结,通过语言、非语言、实物、示范、游戏、情境等六个维度对高中体育教学实践中引导式教学方法运用进行了探析,研究认为高中体育教师要立足高中生身心和高中体育教学内容的特点合理加以选择及有效运用。     

提升南京青奥会体育文化展示水平的研究

体育文化展示被国际奥委会称之为奥运会比赛项目的脸面和形象,是奥运会竞赛体系一个不可或缺的重要环节,通过对南京青奥会体育文化展示工作面临的挑战入手,对南京青奥会体育文化展示在与传统重大赛事影响的区别、目标定位、服务受众、主办城市的人文变迁等方面进行分析与梳理,对通过体育文化展示工作实现南京青奥会体育赛事与文化教育的完美融合进行研究,提出借鉴吸收世界重大体育赛事经验,·创新体育文化展示思路;丰富充实体育文化展示的内涵和外延,拓展体育文化展示内容;兼顾多元文化的融合并存,突出本土文脉精髓特色;广泛开展体育创意人才培训,带动体育文化展示团队发展等措施,藉以对提升创新南京青奥会体育文化展示水平,推动我国体育文化创意产业发展提供借鉴。     

例析无声语言在体育教学中的运用

<正>体育教学中的无声语言是体育教师经常使用的教学语言,它是有声语言教学的强有力的补充,是课堂教学顺利实施的催化剂与助推器。教师一个鼓励的眼神、一个肯定的点头、一个赞许的手势,都会激发学生积极学习的激情,达到此时无声胜有声的效果。以下例举的无声语言在体育教学中运用的案例,希望能起到抛砖引玉的作用。     

北京奥运会体育展示运作规律的研究

运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法从北京奥运会体育展示的运作、音频视频和现场表演的特点等方面入手,对北京奥运会体育展示的运作规律进行了研究,以期对大型体育赛事的体育展示提供参考和借鉴.     

武术表演走进广州亚运会体育展示的可行性分析

2008年北京奥运会上体育展示中加入了武术表演内容,引发世人对武术表演展示的思考,文章运用文献资料和逻辑分析的研究方法,通过对武术表演的价值特点、体育展示的功能及2010年广州亚运会的体育展示目标分析,对2010年武术表演走进广州亚运会体育展示的可行性进行研究,以期为体育展示的未来发展和2010年广州亚运会的体育展示提供参考。     

体育教学语言研究：热点·反思·展望

体育教学语言是体育教师在教学中运用的专业性语言,对学生理论知识与运动技能的学习具有重要作用。运用文献资料法梳理总结现有体育教学语言研究的相关热点,即体育教学语言的特性、运用和艺术性三方面。在此基础上指出目前研究尚存：高水平研究有限与研究产出下降、经验性总结性研究较多与实证类文献不足、同类型文献较多与研究成果趋于同质化等问题。并从着眼研究主体转变、明晰师生特征以及重视实证研究开展三方面为今后研究提出建议,以期为体育教学语言领域的研究提供有限参考。     

辽宁竞技体育优势地位形成与发展的历史分期及特点研究

运用文献资料、比较分析和逻辑分析等方法,对辽宁省竞技体育六十年辉煌历史进行了研究。为了全面、清晰地展示辽宁竞技体育发展的脉络,将辽宁竞技体育优势地位形成与发展划分为两大分期六个阶段,并阐述了不同历史分期的特点及存在的问题,认为＂举省体制＂为＂举国体制＂提供了强大的助推力等方面体现了辽宁竞技体育优势地位形成与发展对我国竞技体育格局产生的历史性影响,旨在为辽宁竞技体育的发展提供有益借鉴。     

体育非语言符号探讨

从语言学理论角度出发,运用图像法、观察法和文献资料法等研究方法对体育运动中运动员、教练员、裁判员和观众等的体态语进行了分析研究.体育运动中非语言符号传达交际信息是有声语言和书面语言无法替代的,它具有通义性、真实性、直观性和隐蔽性等特点;同时,依据这些特点得出体育运动中非语言符号具有语言的替代功能、补充功能、强调功能、否定功能和重复功能的结论.     

体育学术期刊国际化研究进展

运用文献资料法,查阅了国内外关于体育学术期刊国际化的研究文献,梳理了体育学术期刊的研究进展。发现国外研究主要集中在语言问题、体育学术期刊质量评定及期刊排名、引文和影响因子对体育期刊质量评估的影响等方面,以及国外体育学术期刊进入SCI收录系统影响因子排名情况。国内研究主要集中在对体育学术期刊发展现状的综合描述、体育学术期刊网络化、国际化发展及体育学术期刊质量评价体系等方面,以及我国体育学术期刊在国际检索系统被收录情况、我国体育学术期刊国际影响力评价情况。总结了体育学术期刊国际化的研究特点与启示:1)研究立足点的开阔化;2)研究方法的定量化;3)研究目的的实用性。指出提升中国体育学术期刊质量和水平,扩大体育学术期刊国际知名度与影响力,是实现期刊国际化发展的目标。     

基于文献计量的我国体育公共产品供给模式研究

运用文献资料法、分析归纳法及数理统计法等对当前我国体育公共产品供给模式相关研究成果的数量、研究内容、作者情况、研究方法及研究领域进行归纳、总结,最大限度展示我国体育公共产品供给模式相关研究现状,并指出当前我国体育公共产品供给模式理论研究的优势与存在缺陷,以期为我国体育公共产品供给理论研究的完善提供有益参考,为体育公共产品供给实践发展提供实践指导。     

人体语言与体育教学

从人体语言在体育教学中的作用 ,体育教学中如何运用人体语言以及提高人体语言的运用水平的措施等三个方面就人体语言与体育教学的关系问题进行了探讨。