数字媒体艺术设计专业思政一体化渐进式设计与实践研究

结合新时代产教融合背景下专业教学的特点和现状,采取“主干串联,支干延伸”的方法构建专业思政多层次目标,通过数字媒体艺术设计专业试点,将思政元素有延续性地贯穿基础、核心、实践、拓展等四个学习阶段,以点带面形成一体化渐进式专业思政脉络,为专业思政全面整体的融入提供可操作性和具有现实价值的整合策略思路。     

新时代思政教育融入旅游管理本科“专业思政”的探索与实践

“专业思政”是以专业为载体,发掘专业特点和优势,通过专业核心价值体系引领,把思想政治工作贯通专业建设各要素全过程。文章以旅游管理“专业思政”为例,从《高等学校课程思政建设指导纲要》提出的五大重点出发,建设旅游管理本科“专业思政”元素共享资源库,促进旅游管理专业人才培养与思想政治教育同向同行、协同发展。     

高职院校学前教育专业声乐课程思政建设探索

随着国家推进“课程思政”的教育方针,各个学科不断优化、重建课程教学体系,致力把课堂教学作为思想政治教育的重要阵地。对于学前教育专业的声乐课程建设,“课程思政”具有积极的指导意义和实践意义,鼓励教师围绕“立德树人”的目标,通过不同途径对声乐课程进行改革、创新,探索声乐教学课程思政教育的新方法,将思政工作全方位渗透到日常课程教学中。使学生在掌握声乐演唱技能的同时,德育水平也得到相应提升,从而在专业技能教学的过程中潜移默化实现“立德树人”的根本目标。     

财会专业经济法课程思政建设路径研究

财会专业经济法的课程思政建设对坚定育人政治方向、培养学生法治素养、提升学生职业道德素养具有重要作用。在课程思政的建设过程中应考虑该课程法商融合的双重特征,坚持以“为党育人,为国育才”为培养目标,准确定位财会类专业经济法的课程思政边界,精准挖掘课程思政元素,形成思政元素图谱,着力提升任课老师的思政能力,创新教学方式,提高学生价值观培育实效性,通过完善思政评价体系,实现以评促建。     

高职院校学前教育专业声乐课程思政建设探索

随着国家推进“课程思政”的教育方针,各个学科不断优化、重建课程教学体系,致力把课堂教学作为思想政治教育的重要阵地。对于学前教育专业的声乐课程建设,“课程思政”具有积极的指导意义和实践意义,鼓励教师围绕“立德树人”的目标,通过不同途径对声乐课程进行改革、创新,探索声乐教学课程思政教育的新方法,将思政工作全方位渗透到日常课程教学中。使学生在掌握声乐演唱技能的同时,德育水平也得到相应提升,从而在专业技能教学的过程中潜移默化实现“立德树人”的根本目标。     

公安情报学专业“课程思政”协同育人体系建设研究

“课程思政”是依托全员育人、全方位育人、全过程育人实施的教育方针,是高校落实立德树人任务的重要路径。“课程思政”是高校运用不同课程蕴含的思政教育元素实施的立德树人教育实践,公安情报学专业作为高素质公安专门人才培养的重要载体,要以“课程思政”为导向进行课程体系的建构,在挖掘公安情报专业课程思政教育元素的基础上实现人才培养知识目标、能力目标及素质目标的融合,使学生成为懂得公安情报学专业基础理论、掌握公安情报岗位业务能力,且具备良好的思想政治素养、科学文化素养的创新型人才。文章先阐述课程思政的内涵,之后分析社会对公安情报专业人才的需求,最后在梳理公安情报学专业“课程思政”人才培养存在的问题的基础上提出“课程思政”育人体系的构建对策。     

线性代数河北省精品在线开放课程建设实践

数学课程的教学水平是高等学校教学质量中重要的一环。随着网络化、现代化教学手段的应用,各种新型教学模式在课堂教学中得到了广泛的应用,大学数学课程的教学改革迫在眉睫。结合线性代数河北省精品在线开放课程建设的实践,总结以“加强教学互动,促进自主学习”为教学理念,以“优质资源、有效整合、模式创新、强化应用”为指导思想的课程建设思路,分析课程建设效果。     

高校课程思政建设的探讨与实践

结合高校实际情况和所在课题组教学经验,对课程思政建设所面临的问题和解决方法进行了初步探讨.以"机械设计"课程为例,提出具体策略和实施方案,以期为其他课程开展思政教学提供借鉴.     

高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究

课程思政属于一种新型思维方式与教育理念,对高校思政课程教育发展起到重要的推动作用。本文对思政课程与课程思政的基本联系进行阐述,强调高校建设思政课程与课程思政协同育人机制,对思政教育的意义。提出健全思政课程体系、实现立体德育育人、创新课程思政方法的策略,促进高校建设"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制的落实。     

课程思政在中职旅游专业教学中的实践探究——以“导游基础知识”为例

课程思政的本质是立德树人,在中职旅游专业教学中引入课程思政,对培养高素质的旅游人才、打造旅游专业和推动旅游业发展具有重要意义。“导游基础知识”作为旅游专业核心课程,在实施思政教学中要围绕该课程的思政内涵,找准思政切入点并根据知识传授与素质培养两条主线践行思政教育。课程思政的实施效果与教师的潜移默化作用、教学方法的创新、教学资源的更新、以及思政考核的建立密不可分。     

“行政管理学”课程思政建设的实践探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。“行政管理学”是行政管理专业的核心课程,结合课程的教学内容和特点,深入挖掘蕴含的思想政治教育元素,并通过“课内”与“课外”“请进来”与“走出去”“线下”与“线上”相结合的方式创新教学模式,提升教学质量,实现知识传授、能力培养与价值塑造的目标。     

新时代高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究

课程思政是一种思维方式,也是一种教育理念,为高等教育思政课程改革带来契机。教育的本质是育人,而课程思政的教育价值,要求教育工作者以全面育人为导向,挖掘教材中的德育元素,发挥思政课程育人功能,进而实现思政课程与课程思政协同育人机制。本文分析高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制目标,论述高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制关键,提出高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制策略。     

新能源专业生物质能课程思政“SEE”教学体系探索

新能源科学与工程专业课程思政体系的建设和完善,对培养有斗志、有担当的新能源专业人才具有引导作用。文章以《生物质能利用原理与技术》课程思政设计为例,分析总结了新能源科学与工程专业课程思政教学过程中缺少体系化的思政元素库、课程内容与思政元素无法有效穿插、课程思政教学评价改进机制缺乏这三个现状。由此提出了生物质能课程思政“SEE”教学体系,建立以构建课程思政为出发点的元素库、创新课程思政教学及引导方式、完善课程思政考核及评价体系这三阶段的课程思政教学体系,从而推动课程思政元素与新能源科学与工程专业课程教学内容有机融合。     

“公司金融”课程开展课程思政的探索与实践

课程思政在立德树人过程中发挥着重要作用,将思政元素融入专业课教学中,实现思政铸魂和专业筑基的目的。通过挖掘中国公司金融故事中所蕴含的思政元素,探索建立“公司金融”课程思政体系。为实现新时代德才兼备的金融人才培养目标,采取研学、案例教学、小组展示等教学方法,探索“公司金融”课程思政教育的有效路径,提升课程思政育人效果。     

中职学前专业课程思政建设面临的挑战与对策

课程思政是一种思想政治教育理念,是教育立德树人根本使命的具体落实,是课程价值观功能的实现形式和基本路径.中职院校学前专业开展课程思政建设是响应国家号召的重要举措.但目前,中职学前专业课程思政建设中仍存在诸多问题,包括部分专业教师对课程思政把握不到位、教学设计中课程思政元素挖掘不到位、教学过程中课程思政开展力度不到位...     

高校专业思政、课程思政与思政课程协同育人体系构建研究

目前,高校专业思政、课程思政与思政课程（即“一专两课”）协同育人体系的构建还处在探索阶段,制度体系还有待完善,专业课教师对专业思政和课程思政育人的功能定位、目标要求、建设内容存在认识上的偏差。“一专两课”思政育人体系构建要以建立领导体制和工作机制为先导,以完善制度体系建设为抓手,以整合教学内容体系建设为重点,以提高专业课教师的思想政治水平和课程思政建设能力为关键,将思政教育贯穿于专业体系、教材体系、课程体系和教学体系,搭建专业教育与思政教育的“立交桥”,构筑学生抵御各种思想侵蚀的“护城河”,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

课程思政与思政课程协同育人的实践路径

高校的根本任务和历史使命是立德树人。坚持立德树人的根本任务,就要明确课程思政与思政课程各自的育人任务,明晰课程思政与思政课程的落脚点,厘清课程思政与思政课程的辩证统一关系,确立课程思政与思政课程协同育人的实践路径,做到同向同行,以发挥育人优势,形成协同效应。     

“四新”背景下大学英语课程思政建设教学改革实践与探索

在精准定位高校外语教学大纲课程思政建设教学改革目标基础上,本文以《新视野大学英语》课程为例,通过探索大学英语课程思政教学内容设计与具体实践研究分析,深入研究挖掘教材中涉及的思政素材,结合听说读写译等教学形式和教学方法,将思政理念潜移默化地融入灌输到学生语言习得中,从而使得学生学习掌握语言的同时也能坚定文化自信,确立正确的人生观、价值观和理想信念,发挥课程思政的信念引领作用,培养四新背景下德才兼备的复合型与创新型人才。     

课程思政视域下高校电子商务专业教学创新策略探析

高校电子商务专业人才培养应顺应社会发展需求,持续深化教育改革。文章充分结合课程教学与网络技术发展,从课程思政教育视角,对电子商务专业教学课程设计的需求、特点和内容进行剖析,并针对教学策略创新难题,制定提升教学创新能力的科学对策,帮助高校拓展电商专业人才培养新路径。     

机械制造与自动化专业“校企深度融合”教学实践

校企融合、工学互动,是高职院校办学方向和人才培养模式上的科学定位．在高职院校机械制造与自动化专业中,通过确定机械制造专业人才培养目标,设置校企共享型课程体系,建立校内外实训基地和组建“产教结合”教学团队,实现与企业“校企深度融合”的教学实践．